中國民間音樂在高師視唱練耳教學中的應用分析

劉佳瑤　全華

摘 要：為了培養(yǎng)更多的合格中小學音樂教師，高師課程中應充分重視視唱練耳課程。當受多種因素的影響，當前視唱練耳教學效果較差，為了提升學生對音樂的感知力，教師應在視唱練耳教學中有效融入易被學生接受的民族民間音樂因素，由根本上保證音樂教學質(zhì)量。文章便據(jù)此分析了高師視唱練耳教學的現(xiàn)狀，針對性的指出了民間音樂的具體應用，以期為此后高師視唱練耳教學工作提供更多的借鑒依據(jù)。

關鍵詞：民間音樂;高師視唱練耳;教學;應用

改革開放已經(jīng)獲得較大成效，我國音樂教育也受到歐洲視唱練耳教學理念的影響，推進了我國音樂教育的穩(wěn)定發(fā)展，但也產(chǎn)生了較多制約視唱練耳教學發(fā)展的因素。為了進一步提升高師視唱練耳的教學質(zhì)量，實際教學中應融入更多優(yōu)秀的民間音樂結構，探索適合我國實際情況的教學道路，為國家傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚作出更大的貢獻。

一、民間音樂元素在視唱練耳教學中的應用意義

首先，有利于民間音樂的深入傳承與發(fā)展，民間音樂屬于人民創(chuàng)造的古老文化，屬于本土文化的瑰寶，包含著民族精神與民族情感。同時，民間音樂可以充分揭示人民群眾的現(xiàn)實生活，在視唱練耳教學中有效融入民間音樂因素，可以保證高師學生擴大對民間音樂知識的了解，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。其次有利于豐富視唱練耳的教學內(nèi)容，當前大部分院校的視唱練耳教材大多采用西方編制體系，存在一定的教學局限性，學生只通過大小調(diào)式曲目無法真正了解視唱練耳曲目。鋼琴屬于視唱練耳教學的關鍵教學設備，可以演奏多種民族風格的曲目，但期間依然存在較多問題。為了更好的了解民間音樂內(nèi)涵，應增加民族樂器的聽辨，利用興趣教學方法保證學生體會民間音樂更多音調(diào)，為視唱練耳教學的開展打好基礎，除此之外，將民間音樂融入視唱練耳教學中，也可以為學生樹立民間音樂的理想，使學生感受更多民族音樂，拓寬視野，增強民族自豪感，保證重視民間音樂，全面豐富視唱練耳教學內(nèi)容。最后是有利于加深對民間文化的理解，民間音樂具備自身獨特魅力，在音樂的發(fā)展過程中起到了十分關鍵的作用。對此，應將各個民族典型音樂特點的視唱曲目增加至音樂教材編寫過程中，促使學生在接觸民間音樂的基礎上，對其進行深入了解，加深對民族文化的深入理解，保證其更為深入的掌握民間音樂知識與歷史。

二、高師視唱練耳教學現(xiàn)狀

長久以來，高師音樂視唱練耳教學更多受到西方音樂教育體系的影響，根據(jù)西方音樂的教育模式設置課程，并未突出師范生的專業(yè)性，在實踐教學過程中存在重西方、輕民間的問題，教學并未結合民間音樂，更多看重西方音樂元素。這便導致音樂專業(yè)的師范學生缺乏扎實的傳統(tǒng)音樂基礎，無法勝任中小學音樂的教學工作，更不能提升中小學素質(zhì)教育水平。

三、民間音樂在高師視唱練耳教學中的應用措施

（一）加強培養(yǎng)感知力

隨著社會的快速發(fā)展，人們對教育的重視程度不斷提升，教育方式趨向于多樣化，尤其我國的音樂文化源遠流長，獲得了穩(wěn)定發(fā)展，形成了完善的藝術技藝。相較西方的音樂藝術，我國民間音樂更加具備自身的特點與優(yōu)勢，但其在表現(xiàn)力與感染力方面依然存在不足，這便要求應充分研究民間與西方音樂因素，在高師視唱練耳教學中吸收更多西方優(yōu)秀的音樂內(nèi)涵，結合特色的民間音樂，促進我國音樂文化的國際化發(fā)展。在進行高師音樂視唱練耳課程的教學期間，音樂教師應要求學生自主感知音樂。感覺能力與知覺能力均屬于音樂感知力的組成因素，在感知音樂時一般通過聽覺進行，西方音樂更為復雜，音響訓練并不符合我國學生的學習特點，而我國自身的民間音樂結構簡單，和聲清晰，內(nèi)容更為貼近現(xiàn)實生活，因此應在提升學生感知力方面有效融入民間音樂因素，保證教學效果。

（二）豐富民間音樂素材

高師視唱練耳教學過程中，教師應全面整合民間音樂資源，訓練學生視唱練耳的知識點與技能，選擇合理經(jīng)典的音樂素材，并適當增加相關的民間音樂素材，將民間的戲曲、舞蹈以及說唱等融入音樂課程，豐富音樂思想的基礎上擴大視野，不斷豐富高師視唱練耳的教學內(nèi)容，完善課程教學流程，融入更多西方精華音樂內(nèi)容，以提升師范學生對民間音樂的學習自主新，承擔傳承民間音樂的己任。一是在學唱與聽辨調(diào)式方面，除了應在教學內(nèi)容中融入西方大小調(diào)式素材外，還應結合采用五聲調(diào)式與七聲調(diào)式的分辨方法，且在學唱地方民歌與地方戲曲時增加更多的傳統(tǒng)調(diào)式。二是在節(jié)拍與節(jié)奏方面，在學習節(jié)奏與節(jié)拍時，應結合中西方模式進行分辨。西方音樂在重音方面更為關注節(jié)拍重音，但受傳統(tǒng)漢語的影響，我國傳統(tǒng)民間音樂并沒有節(jié)拍重音，衡量音樂時值一般采用大板、眼等方法，但其無法表示音樂強弱。除此之外，教師在呈現(xiàn)戲曲、說唱片段以及民歌等原始唱法時還應融入多媒體技術，創(chuàng)新教學方法，要求學生先開始進行聽辨，之后在進行學唱。三是在記譜方面，在五線譜與簡譜知識的學習期間，教師應在教學內(nèi)容中加入傳統(tǒng)的記譜方法。在記譜的學習應分為兩個部分進行，學習時間為四個學期。第一部分主要學習琴譜，包括j減字譜以及文字譜等方方面。第二部分為工尺譜與鑼鼓經(jīng)，在剛開始學習時會存在一定難度，期間教師可以引導學生分句、分層次學習，保證效果。

（三）豐富教學設備與教具

鋼琴屬于萬能教具，在視唱練耳教學中也得到了廣泛應用，通過鋼琴鍵可以保證音符的豐富多彩，一定程度上可以作為視唱練耳教學水平的評價標準。對此，在視唱練耳教學過程中，教師可以利用鋼琴演繹西洋的大小調(diào)式，但在演繹民間音樂時無法獲得預期的生動效果。此時教師可以將電子化教學設備應用至教學中，比如計算機、音響以及幻燈片等，為學生呈現(xiàn)立體流動的音樂藝術，充分激發(fā)學生的學習興趣，保證豐富的音樂情感，保證在立體的音響環(huán)境下演奏出完成的音樂曲目。同時，視唱練耳教學過程中還應欣賞和音與音樂作品的織體，可以聽辨不同風格的曲調(diào)。期間教師應多引入信息技術，利用多媒體設備，不斷優(yōu)化教學方法。為了保證民間音樂的應用效果，教師還應在教學中為學生提供不同樂器與人聲發(fā)出的聲音，使學生可以感受不同的曲目節(jié)奏、泛音以及和聲等信息，通過獨特的音響效果，促進學生感受民間音樂的韻味。

（四）教學方法融入民間音樂元素

在高師視唱練耳的教學過程中，教師還應全面貫穿素質(zhì)教育，結合音樂專業(yè)學生的實際需求，制定合理的視唱練耳教學方案，在視唱練耳的教學活動中融入?yún)^(qū)域性的民間音樂，保證音樂專業(yè)的師范生可以充分體會民間音樂的博大內(nèi)涵，提升自身對民間音樂的鑒賞與審美能力。全方位音樂師范生的學習水平。一是進行樂音聽辨教學，歐洲樂理樂音體系中的樂音主要指的是頻率不變的直音，而傳統(tǒng)民間音樂主要包括腔音與直音，民間音樂演奏家認為樂曲中只有直音，沒有腔音，在演奏時經(jīng)常將腔音看做韻，不能全面表演出音樂的韻味。為了保證學生更好的體會腔音，教師可以進行課堂示范。比如在學習古箏樂器時，教師可以在課堂上為學生演示古箏是如何發(fā)出腔音的，之后將其與歐洲樂理樂音體系的直音進行分辨，保證效果。二是節(jié)拍拍值教學，西方拍值需要保證規(guī)律性，但傳統(tǒng)民間音樂的拍值并非不變，除了變拍值還存在具備中國特色的自由拍值與彈性拍值等，因此在學習彈性拍值時可以選取部分戲曲判斷，保證模擬效果，為學生呈現(xiàn)忽緊忽松、忽快忽慢的感覺，保證學生更好的體會尺寸的魅力。

（五）合理調(diào)整教材選編

在確定教材內(nèi)容、教學進度以及選擇教材時應嚴格遵照教學大綱的要求，明確教學的法則。教學大綱規(guī)定了音樂課程的理論知識與技能的講解范圍與深度，可以決定學生的學習能力與綜合素質(zhì)，為學生的音樂學習指明方向。對此，在進行視唱練耳教學時，教師應確定統(tǒng)一正確的教學規(guī)劃，我國以往的視唱練耳教學大多采用模仿的教學模式，雖然在發(fā)展中融入了更多的民間元素，但并未開發(fā)編制各院校統(tǒng)一使用的教材內(nèi)容。分析當前視唱練耳的教學現(xiàn)狀，各院校應制定基本固定的教學內(nèi)容與教學原則，之后在教材編寫中融入西洋譜例與民間音樂的譜例分類教學。同時在編寫民間音樂教材時應充分保證自身的復雜性與包容性，在設置教學內(nèi)容與教材建設方面融入更多的民間音樂因素，編寫具備中國民間音樂特色的教材書籍。

（六）提升教師的綜合素養(yǎng)

觀念影響教學思維，并決定最終的教學效果，由此看出，教師的教學觀念直接影響著教學質(zhì)量，為了進一步提升教學效果，教師應全面提升自身的教學水準，保證視唱練耳課程的順利進行。為了在視唱練耳教學中融入民間音樂因素，教師音樂教師應持續(xù)學習，提升自身的教學能力，在提高專業(yè)素養(yǎng)的前提下積累更多的教學經(jīng)驗。在安排教學計劃時，教師自己應充分熟悉民間音樂，以更好的選擇音樂教學內(nèi)容，保證預期的教學效果。為了保證民族調(diào)式的合理分析，合理分辨藝術特點與民間藝術風格，教師還應掌握更多的民間音樂理論，根據(jù)學習者的接受能力，適當改變教學策略，提升教學研究能力。同時，教學期間應將學術界與自身的研究成果融入視唱練耳教學中，充分重視學術研究工作，吸納更多民間藝術家的經(jīng)驗，在開闊知識面的前提下，完善自身的知識結構，保證民間音樂教學的順利進行，獲得更好效果。除此之外，教師還應在口頭與文字方面具備良好的表達能力，保證高水平的文學修養(yǎng)與寬泛的閱讀范圍，促使教師可以自信的為學生講解幾千年的民間音樂歷史，保證學生充分了解民間音樂，激發(fā)學習興趣，提高教學效率。

四、結語

民間音樂凝結了民族性格與精神，繼承了文化傳統(tǒng)，為了提升教學效果，高師視聽練耳教學中應有效融入民間音樂，不斷提升教師的民間音樂研發(fā)能力，保證教學目標與教學思路的清晰性，以全方位、多層次的豐富、整合音樂資源，激發(fā)師范生的積極性與主動性，達到預期的教學效果。

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基金項目：文章系普通高校音樂專業(yè)《視唱練耳》課程民族音樂元素滲透研究創(chuàng)新訓練項目 結題論文。

作者簡介：劉佳瑤，懷化學院舞蹈音樂學院18級音樂學學生。

*通訊作者：全華，懷化學院舞蹈音樂學院，講師。