創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思政課教學(xué)改革分析

李永進

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，是對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力以及其綜合素質(zhì)、品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，這與高校思政課教學(xué)的重點具有強烈的直接聯(lián)系性，通過高校思政教學(xué)的有效改革，將會高效促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。文章將主要圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思政課教學(xué)改革策略進行討論分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng);高校思政課教學(xué);改革分析

創(chuàng)新作為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的強大引擎動力，受到越來越多的社會各界與教育領(lǐng)域的關(guān)注，從高校的教育角度出發(fā)，更應(yīng)當(dāng)努力促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，使高校大學(xué)生能夠具備良好的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神，更好的步入社會實現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)揮，促進大學(xué)教育由精英化向大眾化的推動發(fā)展，高校思政教學(xué)作為大學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠很好地承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，塑造大學(xué)生所應(yīng)具備的思想、心理特征，促進能力的有效轉(zhuǎn)化與提升。接下來將針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，簡要介紹了高校思政課教學(xué)改革的幾種有效策略。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思政教學(xué)改革的關(guān)系

高校思政課教學(xué)的重要目的是要通過大學(xué)生的思政課程，充分引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀、與世界觀，利用馬克思主義基本原理為思想指導(dǎo)，更好地增強解決現(xiàn)實生活中問題的能力，因此，高校思政教學(xué)改革的重點成效不僅體現(xiàn)于教學(xué)的內(nèi)容、方法和效果等方面，更要體現(xiàn)于將思政教學(xué)的目標(biāo)與社會發(fā)展實際形勢相結(jié)合，保持其預(yù)期目標(biāo)與既定目標(biāo)的同步性，充分圍繞教學(xué)的重點內(nèi)容展開，幫助學(xué)生實現(xiàn)能力的突破與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，所以，從這一角度出發(fā)，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)之間在目標(biāo)上具有高度一致性，同時，可以充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的機制作為教學(xué)改革動力，不斷優(yōu)化高校思政教學(xué)的形式，及時根據(jù)社會發(fā)展形勢，更新思政的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。因此，總體來看，高校思政教學(xué)改革的有效性，通過提升學(xué)生的思想認(rèn)識水平與內(nèi)在精神品質(zhì)，將能夠進一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑、形式以及內(nèi)在動力，將會進一步推動高校思想政治教學(xué)改革的發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思政教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念陳舊，重視理論研究，忽視實踐應(yīng)用

由于高校思政的教學(xué)課程所包含的內(nèi)容眾多，知識體系相對更為復(fù)雜，因此，如果要幫助在校大學(xué)生進行思政理論體系的有效構(gòu)建，對于思政教師而言，存在較大的困難，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大部分高校思政教學(xué)教師通常將重視對思政教學(xué)的理論研究，將教學(xué)的重點放在了教學(xué)內(nèi)容梳理與講解、傳授等方面。但是在思政教學(xué)的實踐應(yīng)用與理論的結(jié)合方面并不到位，沒有將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會發(fā)展形勢進行有效融合，使高校思政教學(xué)的內(nèi)容與實際生產(chǎn)生活中的實踐應(yīng)用出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，降低了對大學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神等內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，無法貼近學(xué)生的內(nèi)心，使大學(xué)生重視思政課程的學(xué)習(xí)，在一定程度上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與思政教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)造成了制約性。

（二）教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新應(yīng)用，教學(xué)氛圍不佳

在傳統(tǒng)的高校思政教學(xué)過程中，產(chǎn)生的存在著教學(xué)方式單一等現(xiàn)象，高校思政教師僅僅重視思想政治理論知識的講解，多采用的是面授方式，常見的是填鴨式教學(xué)，基于當(dāng)前社會信息化技術(shù)的發(fā)展，高校思政課程在教學(xué)過程中，對先進信息技術(shù)和先進的教學(xué)方法應(yīng)用不足，使課堂教學(xué)的氛圍并不理想，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法有效刺激大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，長此以往，使在校大學(xué)生對于高校思政課程的認(rèn)可度與關(guān)注度逐漸降低，甚至產(chǎn)生一定的厭學(xué)等負面消極情緒，并不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)與大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，無法有效促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)制度不完善，教師潛力發(fā)掘不足，教學(xué)效果不理想

在高校思政教學(xué)的實際過程中，有一部分思政課教師將思政教學(xué)視為僅僅是為完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，但對學(xué)生的知識掌握程度與學(xué)生的實際思想狀態(tài)了解不深，使思政教學(xué)流于形式，未能發(fā)揮出其真正培養(yǎng)人才的作用，教學(xué)的效果并不理想。同時，由于發(fā)展壓力的限制，一部分教師會在擔(dān)任思政教學(xué)任務(wù)的同時，從事一定的思政科研工作，由于教師自身精力的限制，對于提升思政課教學(xué)效果等方面的教學(xué)方式研究與創(chuàng)新存在較大的制約性。另外，由于高校思政教學(xué)對于教學(xué)制度的建設(shè)并不完善，并未完全有效激發(fā)出高校思政教師的教學(xué)潛力，使教學(xué)效果受到較大影響。除此之外，對于在校大學(xué)生而言，存在學(xué)生以獲取學(xué)分為目的，參與思政課的學(xué)習(xí)，在校大學(xué)生受到實用主義與功利心的影響，制約了其內(nèi)在品質(zhì)、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與提升，限制了大學(xué)生綜合能力的發(fā)揮。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，高校思政教學(xué)改革的創(chuàng)新實踐策略

（一）與時俱進，及時更新高校思政教師的教學(xué)理念

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，高校思政教學(xué)作為大學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，其改革發(fā)展關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，因此，必須運用好高校思政教學(xué)改革契機，與時俱進，能夠根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展新形勢，更新高校思政教師的教學(xué)理念，注重思政課程理論教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實踐的結(jié)合，注重對學(xué)生運用馬克思基本原理等內(nèi)容進行生活實踐的能力培養(yǎng)，促進學(xué)生在樹立正確的人生觀、世界觀價值觀的同時，能使其充分運用良好的道德修養(yǎng)，有效的創(chuàng)新能力，作用于社會發(fā)展。

例如，立足高校思政教育教學(xué)課堂，高校思政教師在做好思政教學(xué)內(nèi)容相關(guān)理論知識傳授的同時，可以充分學(xué)習(xí)、把握當(dāng)前社會發(fā)展形勢，加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)等相關(guān)信息、知識的教學(xué)。立足高校思政課堂教學(xué)過程，高校思政教師不僅要幫助大學(xué)生構(gòu)建思政教學(xué)理論知識體系，更重要的是，要將與其相關(guān)的理論內(nèi)涵與當(dāng)代社會形勢發(fā)展過程中的最新熱點、新聞相結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生對其進行合理評述，使思政教學(xué)課程的內(nèi)容能夠貼近大學(xué)生的內(nèi)心，幫助在校大學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)思政課程的重要性，發(fā)自內(nèi)心地喜歡思政課程，樂意積極運用思政課程的理論知識，解決現(xiàn)實中的問題，在提升自己內(nèi)在修養(yǎng)的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)思政課程理論知識的有效轉(zhuǎn)化，更好地作用于學(xué)習(xí)、生活的發(fā)展過程。另外，高校思政教師可以將與思政課程相關(guān)的政治、經(jīng)濟、思想、文化、法律等教學(xué)內(nèi)容進行充分比較，使高校思政課教育課程，不僅是意識形態(tài)的表現(xiàn)，更使其能夠豐富成為社會科學(xué)類課程和人文素質(zhì)培養(yǎng)類課程，幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的知識能力，塑造品格的完整性。除此之外，高校思政課程教師可以充分研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的知識、能力與價值目標(biāo)，圍繞目標(biāo)要求，合理安排思政教學(xué)內(nèi)容，突出大學(xué)生的能力培養(yǎng)，實現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)的同步性。

（二）勇于創(chuàng)新，多樣化探索高校思政課程的教學(xué)方式

要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思政課程教學(xué)改革之間的相互積極作用，需要高校思政課程教師能夠充分利用高校思政課堂這一主要教學(xué)陣地，創(chuàng)新教學(xué)方法，多樣化探索高校思政課程的教學(xué)方式，不僅要做好高校思政教學(xué)知識的傳授者，更要身體力行，發(fā)揮自身創(chuàng)新精神，構(gòu)建不斷創(chuàng)新的校園學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮好教師的示范引領(lǐng)作用，使大學(xué)生由等、靠、要等被動接受知識的狀態(tài)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的創(chuàng)造者與創(chuàng)新的實踐者。

例如，可以在高校思政課教育教學(xué)過程中，高校思政教師可以除了運用講授式教學(xué)法之外，能夠根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的需要，以及課堂教學(xué)的實際情況，合理地引入案例教學(xué)法、研討法、情景教學(xué)法等多種先進教學(xué)方式，充分調(diào)動大學(xué)生對高校思政課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)活力，可以圍繞社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的最新問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、評述，通過有力指導(dǎo)，幫助大學(xué)生形成正確、科學(xué)的回應(yīng)，注重學(xué)生批判精神的養(yǎng)成，可以在課堂教學(xué)過程中設(shè)計學(xué)生感興趣的問題，組織學(xué)生進行討論，或者播放與教材內(nèi)容相適應(yīng)的媒體視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，使理論學(xué)習(xí)與新的教學(xué)理念進一步優(yōu)化融合，幫助學(xué)生能夠合理辨別社會發(fā)展中的思維傾向性，樹立正確的思想政治理念。另外，高校思政教師可以積極組織學(xué)生參加社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，或者在校園內(nèi)組織、發(fā)起以思政教學(xué)為主要陣地和主渠道，建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合的比賽，租積極組織大學(xué)生廣泛參與，發(fā)揮好創(chuàng)新、引領(lǐng)的精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，通過比賽，更好地幫助學(xué)生運用思政課程的教學(xué)內(nèi)容，作用于指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動，實現(xiàn)學(xué)生思想、能力、品格、心理等全方面的素質(zhì)提升，除此之外，高校思政教師可以采用多樣化的渠道，豐富思政課程的教學(xué)方式，可以走出校園，通過組織參觀學(xué)習(xí)、社會訪談、交流等多樣化的形式，以社會實踐的方式幫助在校大學(xué)生加深對思政課程內(nèi)容的理解，同時優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使其學(xué)會分析問題和解決問題，讓思政教學(xué)的內(nèi)容能夠達到入腦入心的效果，通過體驗式的教學(xué)，幫助學(xué)生提升整體能力素質(zhì)，充分利用高校思政課程教育改革，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)渠道的拓展。

（三）完善制度，優(yōu)化高校思政教師的教學(xué)考核制度

由于高校思政課課程教育改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)密切相關(guān)，各大高校應(yīng)充分注重高校思政課程教育改革的效果，立足校園教師制度體系建設(shè)，進一步建立健全考核測評制度，明確對教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，加強對思政教師的選聘制度管理，充分重視思政課程教師教育能力的考核，并且建立相應(yīng)的評估與激勵制度，實現(xiàn)教學(xué)課程效果的有效提升。

例如，針對高校思政教師而言，高?？梢酝晟茖處煹目荚u制度，在對教師基本教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果以及課時等要求的基礎(chǔ)上，建立思政教研室、優(yōu)秀模塊教學(xué)團隊等，并加強對思政教研室、優(yōu)秀模塊教學(xué)團隊的培養(yǎng)與選拔，充分利用基層教學(xué)組織，激發(fā)思政教師的教學(xué)創(chuàng)新熱情，挖掘基層組織的教學(xué)與組織活力，實現(xiàn)創(chuàng)新式教學(xué)，有效提升高校思政課程的教學(xué)效果轉(zhuǎn)化，將其進行積分量化進行考評。另外，高?？梢约訌娊逃?jīng)驗的交流機制，進一步促進思政課程教師的教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，合理調(diào)整思政教學(xué)業(yè)績在績效分配、職稱評定以及選拔晉升等各方面的比重，明確教師因承擔(dān)的思政教學(xué)課時要求以及教學(xué)效果要求。除此之外，高?？梢约訌妼λ颊處煹募铙w系建設(shè)，尤其針對新入職教師與青年教師，可以實行傳幫帶的機制，充分開展崗前與在崗過程中的培訓(xùn)，有效提升思政教師的教學(xué)能力，定期在學(xué)校開展榮譽證書的評定，并設(shè)置物質(zhì)獎勵機制，營造良好的教學(xué)風(fēng)尚，明確各個教師的職責(zé)要求，形成選拔、培訓(xùn)、任用、激勵以及反饋、調(diào)整等閉環(huán)式的管理系統(tǒng)，優(yōu)化高校思政課教師團隊建設(shè)。

四、結(jié)語

社會知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，使大學(xué)高等教育逐漸由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式向追求創(chuàng)新，注重能力的創(chuàng)業(yè)教育進行轉(zhuǎn)變，高校思政課教學(xué)是各大高校教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，能夠在大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神的提升等方面發(fā)揮重要的積極作用，因此，需要高校思政教學(xué)教師認(rèn)真做好教學(xué)的改革與創(chuàng)新，采取有效的創(chuàng)新實踐策略，不斷的更新教學(xué)理念，通過多樣化探索新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷的完善教學(xué)制度，優(yōu)化教師的教學(xué)考核制度，全方面促進學(xué)生的綜合素質(zhì)提升與能力的發(fā)展。

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