高職生深閱讀習慣養(yǎng)成情況調查研究

摘 要：2019年基于亞馬遜中國和新華網(wǎng)聯(lián)合發(fā)起的“2019全民閱讀報告”中提到，我國近五成受訪者通過刷微信、微博等碎片化的閱讀方式的占97%，深度閱讀方式以閱讀圖書為主的受訪者占比達到38%，高于以碎片化閱讀為主的33%。如今深閱讀形式已經(jīng)影響我國高職生，如何高職生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，高職院圖書館要有針對性的做好引導工作，為大學生們營造閱讀環(huán)境，幫助大學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：高職;深閱讀習慣;“閱風習來”領讀計劃

一、高職生深閱讀習慣養(yǎng)成的背景及意義

高職生如何正確有效地進行閱讀，是我們現(xiàn)在迫切關注的話題，高職生培養(yǎng)良好的深閱讀習慣不僅能夠從書中汲取必要的知識，還能夠很好地擴大知識面。深閱讀取決于良好的閱讀習慣，許多高職生閱讀內(nèi)容選擇盲目閱讀方是和地點隨意，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。伴隨技術應運而生的深閱讀更是引起人們的關注。深閱讀改變了傳統(tǒng)閱讀方式，高職生在閱讀過程中不夠專注、缺乏思考、浮于表面等淺閱讀現(xiàn)象也日趨明顯。在此背景下探索如何促使高職生深閱讀具有理論和實踐意義。

二、湖南城建職業(yè)技術學院深閱讀習慣現(xiàn)狀調查

（一）湖南城建職業(yè)技術學院深閱讀習慣養(yǎng)成調查路徑

文章分三個階段進行調查研究，首先，準備研究階段，通過文獻調查和資料收集對湖南城建職業(yè)技術學院深閱讀習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀進行整理歸納，通過問卷調查分析湖南城建職業(yè)技術學院深閱讀習慣養(yǎng)成情況的現(xiàn)狀，總結出目前湖南城建職業(yè)技術學院深閱讀習慣養(yǎng)成情況中存在的問題，并根據(jù)問題對湖南城建職業(yè)技術學院深閱讀習慣養(yǎng)成提出改進措施。如圖1所示：

（二）湖南城建職業(yè)技術學院深閱讀習慣調查方法

（1）文獻調查法。文章根據(jù)研究的需要，訪問湖南城建職業(yè)技術學院圖書館提供的中國知網(wǎng)，以及谷歌學術和閱讀相關著作文獻，搜集大量相關文獻資料。通過對文獻資料的分析、篩選和總結，了解到了深閱讀在我高職院中的基本情況以及存在的問題和相應的對策等，為文章的進行打下了深厚的基礎。

（2）問卷調查法。根據(jù)深閱讀的概念、主要特征以及深閱讀模式對湖南城建職業(yè)技術學院深閱讀習慣進行問卷調查，從閱讀時間、閱讀地點、閱讀內(nèi)容等角度設計調查問卷，調查湖南城建職業(yè)技術學院深閱讀習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，分析和總結湖南城建職業(yè)技術學院深閱讀習慣養(yǎng)成存在的問題，為文章提供事實依據(jù)，使文章更加具有說服力，更加系統(tǒng)科學。

（三）湖南城建職業(yè)技術學院深閱讀習慣調查對象

文章調查的對象是湖南城建職業(yè)技術學院在校大一和大二的學生，采用問卷調查的方式進行數(shù)據(jù)的收集。針對學生深閱讀習慣的現(xiàn)狀進行調查，主要目的是通過對數(shù)據(jù)的收集分析，總結目前湖南城建職業(yè)技術學院學生深閱讀習慣的現(xiàn)狀以及存在的問題，并針對存在的問題提出改進措施。

（四）湖南城建職業(yè)技術學院“閱風習來”領讀計劃調查現(xiàn)狀

（1）閱讀時間。根據(jù)調查所示：我院“閱風習來”領讀計劃深閱讀時間，1小時以下的21人，所占比例16.92%;1-2小時的25人，所占比例23.08%;2-3小時的22人，所占比例18.46%;3小時以上的37人，所占比例41.54%，由此可見，參與“閱風習來”領讀計劃深閱讀的學生大部分的閱讀時間每次可以達到3個小時。

（2）閱讀方式。根據(jù)調查，湖南城建職業(yè)技術學院從2018年正式開展“閱風習來”領讀計劃夜讀活動，參與人為學院圖書館書友會組織學生，以每周四天兩組在我院圖書館四樓社科閱覽室進行深閱讀。閱讀方式除了紙質圖書以外，學生讀者還利用電子閱讀機、手機閱讀和APP等方式。其中手機閱讀方式占81.82%。

（3）閱讀地點及內(nèi)容。根據(jù)調查：我院“閱風習來”領讀計劃學生對深閱讀地點的選擇以圖書館為主，占72.73%，由此可見，我院大多數(shù)學生選擇在圖書館進行深閱讀。我院“閱風習來”領讀計劃學生深閱讀內(nèi)容，包括小說、專業(yè)性圖書、詩詞、人物傳記以及其他類型。按照學生的選擇閱讀類，可以得知，選著小說的占67.69%為做多，其次是選著專業(yè)性圖書的所占比例40%，而詩詞的最少，所占比例24.62%。

三、湖南城建職業(yè)技術學院深閱讀習慣調查分析及問題

（一）湖南城建職業(yè)技術學院深閱讀習慣調查數(shù)據(jù)分析

（1）我院學生深閱讀習慣調查分析。文章通過問卷調查的形式，對我校5個院系的學生閱讀習慣進行調查，共對大一和大二200名學生發(fā)放問卷，其中閱讀內(nèi)容有效填寫170次，閱讀時間有效填寫105次，閱讀地點有效填寫160次，閱讀方式有效填寫185次。根據(jù)調查數(shù)據(jù)可知，我院學生有深閱讀習慣，其中大一參與度為82%，大二的參與度為18%，大一學生的參與度比大二學生的參與度高。

（2）我院學生的深閱讀量及閱讀時間分析。通過對調查結果的統(tǒng)計分析，從閱讀量來看18%的大學生每年能閱讀10-20本圖書，21%的學生每年能閱讀5-10本書，而61%的學生每年僅能閱讀1-5本書。在閱讀時間上，除了各門課程的學習每月用于閱讀的時間超過40小時以上的同學為56人，占總數(shù)的28%;閱讀時間在20-30小時的同學為18人，占總數(shù)的9%;閱讀時間在10-20小時的同學為126人，占總數(shù)的63%。由此可見，我院學生的年平均閱讀量比較低，學生用于閱讀的時間不夠，不主動閱讀的占有一定比例。

（3）我院學生深閱讀內(nèi)容分析。從閱讀內(nèi)容上看，我院學生閱讀的首選是小說，學生在學業(yè)的壓力下，深閱讀時會選擇減壓輕松的小說類型，其中大部分學生選著文學類書籍的閱讀中，經(jīng)典名著的閱讀仍然占據(jù)著重要的地位。經(jīng)受歷史考驗的經(jīng)典名著，其深刻的內(nèi)涵、優(yōu)秀的文采，一直受到學生的青睞。同時相應的一些流行閱讀也在順勢興起，如推理、哲學、勵志類的書籍等，這些書在給閱讀帶來了輕松愉悅的同時，也會使學生不知不覺地養(yǎng)成深閱讀習慣。

（4）我院學生深閱讀方式分析。受數(shù)字媒介迅猛發(fā)展的影響，我院學生的閱讀方式也發(fā)生了明顯的轉變，從傳統(tǒng)的紙質圖書閱讀正在轉向數(shù)字化閱讀方式。調查顯示，我院學生在選擇深閱讀方式方面更加偏向于網(wǎng)絡在線閱讀和手機閱讀，其次是紙質圖書閱讀，而只有少數(shù)的學生選擇電子閱讀機閱讀。其中選擇網(wǎng)絡在線閱讀和手機閱讀的學生達到69%，而僅有25%的同學表示，更傾向于傳統(tǒng)的紙質圖書的閱讀，更喜歡睡前讀書的享受。由此可見我院學生的主要閱讀方式。他們喜好網(wǎng)絡閱讀傾向。

（二）湖南城建職業(yè)技術學院深閱讀習慣存在的問題

（1）缺乏深閱讀的意識。從調查中可知，我院學生在深閱讀認識上存在意識認識偏頗，認為閱讀就是快速瀏覽、獲取信息，不需要深入閱讀。大多數(shù)的學生在進行閱讀過程中忽視了思考，只了解內(nèi)容的故事性情節(jié)和大體傳達的意思。這些說明我院學生在深閱讀過程中缺乏深閱讀的意識。由此可以推斷出我院學生在進行深閱讀內(nèi)容時，無法準確理解內(nèi)容背后的真正意思。此外，學生在深閱讀時的耐心不足，對抽象難懂的內(nèi)容更是沒有耐心，導致我院學生的深閱讀行為堅持性不夠深閱讀的深度也不夠，影響深閱讀的深度和效果。

（2）深閱讀內(nèi)容涉及面狹隘。問卷調查結果顯示有近一半的學生在深閱讀內(nèi)容的選擇上多半傾向于小說類型的，包括推理、武俠、都市，其中選擇推理的占大多數(shù)，其次是專業(yè)圖書，選擇小說類型的學生表明深閱讀時，會選擇自己喜歡的類型閱讀，主要是是出于休閑和娛樂來減輕在學習上的壓力。選擇專業(yè)圖書的學生表明，時為了對付考試，才會仔細閱讀，平時閱讀也只是了解表面意思即可，不會深入思考。這種現(xiàn)象也造成我院學生在深閱讀過程中涉及的領域和學科不全面，深閱讀的內(nèi)容不仔細，具有功利性、狹隘性和偏執(zhí)性，這種被動式深閱讀不利于學生的全面和持續(xù)發(fā)展。

（3）深閱讀思維被動受控。調查中表示，因為學生的閱讀方式大部分選擇網(wǎng)絡在線閱讀，而目前許多的APP及網(wǎng)絡有價值的資源都存在收取費用的情況，導致有深度、有價值的資源無法閱讀，牽制了學生深閱讀內(nèi)容的選擇，可見目前網(wǎng)絡資源不能滿足學生的深閱讀需求，缺乏專業(yè)性和針對性。我院學生在深閱讀過程中遇到困難時，通常首先想到的是網(wǎng)上搜索或直接請教別人，并不是思考如何運用深閱讀方法和策略解決，這種依賴網(wǎng)絡搜索工具的閱讀習慣會逐漸消磨我院學生耐心，更令人不安的是會削弱我院學生探索精神和獨立解決問題的能力，創(chuàng)新思維受控，不利于我院學生的成長和發(fā)展。

四、湖南城建職業(yè)技術學院深閱讀習慣的有效措施

（一）有針對性地引導我院學生養(yǎng)成良好的深閱讀習慣

第一，營造深閱讀環(huán)境，激發(fā)學生對閱讀興趣，我院圖書館應豐富的紙質文獻資源，建設深閱讀在線資源閱讀APP，提供資源及無線上網(wǎng)條件，使學生們可根據(jù)需要自主選擇閱讀內(nèi)容和閱讀方式。第二，建設綠色閱讀空間，布局上各個閱覽室可依據(jù)其不同的文獻資源特點，設置布局各種學科的討論格間，并搭配綠植，努力營造人文氣息濃郁、溫馨輕松、貼近自然的綠色閱讀環(huán)境。第三，在各學生宿舍公共區(qū)設立小型的閱讀場所努力營造全校閱讀的良好氛圍，使我院學生們處處擁有非常舒適的閱讀環(huán)境，有針對性地引導我院學生養(yǎng)成良好的深閱讀習慣。

（二）引導學生正確的選擇深閱讀內(nèi)容

首先，引導學生正確的選擇深閱讀內(nèi)容，引導學生多閱讀一些鞭策自己和培養(yǎng)正確、健康的人文情懷的書籍，提升自己綜合素質，提升自己內(nèi)涵的書籍。其次，在選擇方法和方式上，選擇正規(guī)出版的、或較有影響的專家學者出的書。包括一些富有質感的，常讀常新的經(jīng)典名著等。再者，

（三）培養(yǎng)學生在深閱讀的過程中，要養(yǎng)成思考、懷疑和判斷的閱讀習慣

在深閱讀的過程中，培養(yǎng)學生在深閱讀的過程中，要養(yǎng)成思考、懷疑和判斷的閱讀習慣，學生要帶著自己的思考、懷疑和判斷展開閱讀，只有這樣，才能使作者的思想和自己的認知產(chǎn)生碰撞，才能切實地獲得真知，汲取閱讀的營養(yǎng)。培養(yǎng)學生在閱讀時，要養(yǎng)成帶著思考去閱讀的習慣，要善于在閱讀的過程中，透過文字思考本質，思考所讀文獻的有關聯(lián)的現(xiàn)象。以要養(yǎng)成思考、懷疑和判斷的閱讀習慣為目的的深閱讀行為。

五、結語

總之，在我院學生閱讀習慣的培養(yǎng)和引導中，圖書館應當有計劃有組織地面向全體學生開展一系列深閱讀推廣活動，讓大學生在優(yōu)秀文化的熏陶中自覺完善自身的深閱讀行為，養(yǎng)成良好的深閱讀的習慣，提升自己的閱讀能力。

參考文獻

[1] 劉婷婷.高校圖書館閱讀推廣精讀模式探索——以“裸讀時光”精深閱讀推廣活動為例[J].圖書館工作與研究，2018（04）.

[2] 馬捷，蒲泓宇，葛巖，李琳娜.圖式理論視域下的深閱讀與知識吸收[J].情報理論與實踐，2017（11）.

[3] 馮玲，李正祥.圖書館讀書會與閱讀推廣——基于全民閱讀的視角[J].高校圖書館工作，2018（02）.

[4] 李凡捷，李桂華.“深閱讀”之爭議與再思考[J].國家圖書館學刊，2017（06）.

[5] 劉明洋，張妮.數(shù)字時代“深閱讀”四種路徑[J].中國出版，2017（04）.

基金項目：文章系中國圖書館學會2018年閱讀推廣課題一般課題“高職圖書館基于‘閱風習來領讀計劃的高職生深閱讀習慣培養(yǎng)模式研究”等階段性成果，項目編號：YD2018B30。

作者簡介：朱敏婕（1988- ），女，碩士，湖南城建職業(yè)技術學院圖書館館員，研究方向：圖書館管理和閱讀推廣。