新疆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究

阿不力克木·艾則孜

摘 要：對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是高校人才培養(yǎng)的基本責(zé)任，更是實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)和諧穩(wěn)定的客觀需要。文章以新疆地區(qū)為例，對(duì)13所高校共2763名大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：新疆大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃不重視，規(guī)劃意識(shí)淡薄;不能準(zhǔn)確審視自己，自我認(rèn)知不足;對(duì)外部環(huán)境缺乏了解，應(yīng)變能力薄弱;不能準(zhǔn)確審視自己，自我認(rèn)知不足。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合新疆高校實(shí)際情況提出了相應(yīng)對(duì)策建議，以期提高大學(xué)生就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)生涯;規(guī)劃教育;新疆

職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)個(gè)人自身情況及實(shí)際制約因素，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為之做出行之有效的方案與安排。對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的必要環(huán)節(jié)，更是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的客觀要求。新疆地區(qū)大學(xué)生由于在語(yǔ)言、心理、溝通等方面的障礙以及受所處地域、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平等眾多因素的制約，在學(xué)習(xí)和就業(yè)中始終處于弱勢(shì)地位，亟待高校、社會(huì)和國(guó)家開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)。

只有精準(zhǔn)把握新疆高校大學(xué)生就業(yè)、成才等相關(guān)問題的現(xiàn)狀、規(guī)律，才能形成符合新疆高校大學(xué)生實(shí)際需求的職業(yè)生涯規(guī)劃教育及提出有效的對(duì)策、措施。從20世紀(jì)90年代后期開始，面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)開始被國(guó)內(nèi)學(xué)者們所重視。在結(jié)合國(guó)外優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃理論與我國(guó)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，眾多專家學(xué)者們建構(gòu)了我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的理論雛形。然而，新疆地區(qū)研究該問題的學(xué)者數(shù)量少、研究成果層次較低。只有少數(shù)學(xué)者初步探討了新疆高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與價(jià)值，缺少對(duì)新疆高校大學(xué)生等實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)的支持。因此，當(dāng)前新疆地區(qū)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚處在起步階段。文章以新疆地區(qū)為例，對(duì)13所高校共2763名大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，總結(jié)了當(dāng)前存在的主要問題，并結(jié)合新疆高校實(shí)際提出了對(duì)策建議，為提升相關(guān)研究的理論水平和推動(dòng)理論成果向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化應(yīng)用奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，尤其是新疆地區(qū)高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)和求職方面存在天然障礙。加之新疆高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚在起步階段，在課程建設(shè)、師資配備、教學(xué)模式、咨詢服務(wù)等方面均不夠完善。因此，加強(qiáng)對(duì)新疆高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，盡快建立起系統(tǒng)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，這不僅關(guān)系到新疆地區(qū)院校大學(xué)生就業(yè)能力的提升，更有助于新疆地區(qū)高等教育的持續(xù)健康發(fā)展和人力資源的有效利用，甚至關(guān)系到新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安的大局 。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育是新疆高等教育的基本內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)生的職業(yè)生涯選擇乃至實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要環(huán)節(jié)，是高等教育的題中應(yīng)有之意。在當(dāng)前的教育中，新疆地區(qū)高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是零星進(jìn)行，系統(tǒng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高校仍是少數(shù)。且教育內(nèi)容的零散、空洞導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容與求職的實(shí)際需求之間呈現(xiàn)分割狀態(tài)。畢業(yè)時(shí)，大學(xué)生被迫在毫無準(zhǔn)備的情況下被動(dòng)地走向社會(huì)，引發(fā)就業(yè)難等問題。此外，缺乏基本的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)向往容易導(dǎo)致大學(xué)生們面對(duì)擇業(yè)就業(yè)時(shí)茫然不知所為，以至于出現(xiàn)普遍性的悲觀迷惘和無助的心理狀態(tài)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為完善新疆高等教育體系的迫切需求。

（二）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育是緩解大學(xué)生就業(yè)難的必然要求

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)生迅速找準(zhǔn)求職目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必要環(huán)節(jié)。它能夠幫助學(xué)生分析、總結(jié)和預(yù)測(cè)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素，使學(xué)生形成科學(xué)合理的自我認(rèn)知，找準(zhǔn)個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需求之間的差距，從而做出最為恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇，避免出現(xiàn)“高不成、低不就”的現(xiàn)象。同時(shí)生涯規(guī)劃教育還可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維和正確的方法，不斷挖掘自身的發(fā)展?jié)摿颓舐毮芰?，從而在?jìng)爭(zhēng)激烈的擇業(yè)市場(chǎng)中獲取優(yōu)勢(shì)。

（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育是培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求人才的現(xiàn)實(shí)需求

當(dāng)前新疆社會(huì)發(fā)展需要的是有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)合型、創(chuàng)新型和技能型的綜合素質(zhì)人才。然后，新疆高校培養(yǎng)出來的人才與發(fā)展需要不匹配，這成為新疆地區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。職業(yè)生涯規(guī)劃教育依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求確定課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有助于大學(xué)生開展以就業(yè)要求和職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的人生管理，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，為走向社會(huì)和工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、新疆地區(qū)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

（一）新疆地區(qū)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的背景

高校畢業(yè)生就業(yè)難固然與全社會(huì)越來越嚴(yán)峻的整體就業(yè)形勢(shì)有關(guān)，但職業(yè)指導(dǎo)等職業(yè)生涯規(guī)劃教育的嚴(yán)重不足也是引發(fā)高校就業(yè)率低的重要因素之一。近年來，生涯規(guī)劃的理念在新疆地區(qū)得到了進(jìn)一步傳播，各個(gè)高校都在積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，紛紛開設(shè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程。許多專家學(xué)者們也開始關(guān)注、研究大學(xué)生生涯規(guī)劃的教育理念，從理論與實(shí)踐雙管齊下進(jìn)行了深入的分析探索。但隨著研究的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生生涯規(guī)劃常常與學(xué)習(xí)、生活、工作實(shí)際相脫節(jié)，由于各種原因使得不少好的想法和做法未能收到實(shí)效，不能將理論運(yùn)用于指導(dǎo)實(shí)踐，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展并不理想，效果并不明顯。眾多涉世未深、經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)生依然存在就業(yè)缺乏信心、職業(yè)目標(biāo)不明確、搖擺不定等問題，錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。甚至在一些大學(xué)生中出現(xiàn)了盲目就業(yè)、四處碰壁的情況。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明新疆高校中大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)教育仍然是薄弱環(huán)節(jié)。

（二）新疆地區(qū)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查過程

本研究采用問卷調(diào)查方法，在新疆地區(qū)13所高校中的大學(xué)生群體中發(fā)放了3000份問卷，收回有效問卷2763份，有效回收率為92.1%。使用excel 2016和spss 24.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析。在參考鄭岳慧等國(guó)內(nèi)外研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，編制《新疆地區(qū)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，包括被試性別、年級(jí)、學(xué)校、生源地、所學(xué)專業(yè)、是否擔(dān)任過學(xué)生干部、是否獨(dú)生子女、所學(xué)專業(yè)等基礎(chǔ)信息（見表1），以及大學(xué)生的職業(yè)生涯認(rèn)知、職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀以及滿意度等內(nèi)容。其中，全體被試平均年齡20.82歲，他們所學(xué)專業(yè)涉及語(yǔ)言、管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)、安全工程、廣播、化學(xué)、機(jī)械工程、土木工程、生物醫(yī)藥、臨床醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等32個(gè)專業(yè)。

（三）新疆地區(qū)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查結(jié)果

（1）新疆大學(xué)生對(duì)自身生涯規(guī)劃不重視，規(guī)劃意識(shí)淡薄。大學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵期，他們的人生目標(biāo)、職業(yè)理想、生活態(tài)度等都尚未形成，因此往往對(duì)自己的未來人生充滿希望，卻缺少理性思考和全盤規(guī)劃，亟待系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前新疆地區(qū)高校大學(xué)生生涯規(guī)劃在各高校并沒有很好地開展，生涯規(guī)劃教育效果難以保證。例如，絕大部分大學(xué)生對(duì)自己將來的發(fā)展和工作缺乏明確規(guī)劃（見表2）。可見，目前相當(dāng)多的大學(xué)生尚未清醒認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要性，這必將影響到他們對(duì)未來職業(yè)的選擇和人生發(fā)展的定位。

（2）新疆大學(xué)生不能準(zhǔn)確審視自己，自我認(rèn)知不足。有效的生涯規(guī)劃需要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，從自我審視、準(zhǔn)確客觀地分析和評(píng)價(jià)自身開始，這是生涯規(guī)劃的前提基礎(chǔ)。在自我認(rèn)知這一環(huán)節(jié)，個(gè)體要對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、氣質(zhì)、性格、需求、智商、情商、經(jīng)歷、社會(huì)關(guān)系等基本素質(zhì)、才智和資源有一個(gè)客觀、全面、深人的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也要正確地匹配自身的條件與社會(huì)需求，即分析掌握自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，對(duì)自己所面臨的機(jī)會(huì)和威脅有一個(gè)淸晰的認(rèn)識(shí)，避免因?qū)ψ陨碚J(rèn)識(shí)不淸而做出錯(cuò)誤的選擇。但在實(shí)踐中，大學(xué)生對(duì)自身的自我分析較少，他們往往只對(duì)自己的性格、特長(zhǎng)有所了解，而對(duì)其他信息很少關(guān)注，更鮮少有人通過科學(xué)的能力測(cè)試獲得個(gè)人的信息。因此大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)在一定程度上還帶有盲目性和自負(fù)性，自我認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，這也使得大學(xué)生在進(jìn)行生涯目標(biāo)確定時(shí)肓目自信、好高騖遠(yuǎn)，或者失去信心、妄自菲薄。

（3）新疆大學(xué)生對(duì)外部環(huán)境缺乏認(rèn)識(shí)，應(yīng)變能力薄弱。職業(yè)環(huán)境的分析對(duì)于大學(xué)生的生涯發(fā)展具有重要作用。大學(xué)生只有綜合分析自身面臨的求職環(huán)境，不斷調(diào)整自己的相對(duì)劣勢(shì)，才能最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。然而，由于高校社會(huì)實(shí)踐薄弱，大學(xué)生群體普遍缺乏對(duì)外部求職環(huán)境、國(guó)家政策環(huán)境的關(guān)注，許多大學(xué)生都是到大學(xué)畢業(yè)前夕迫于找工作的壓力才開始關(guān)注社會(huì)需求、職業(yè)要求和職業(yè)變化趨勢(shì)，忽視了職業(yè)認(rèn)知這個(gè)過程的動(dòng)態(tài)性和階段性，這導(dǎo)致新疆地區(qū)高校大學(xué)生實(shí)踐能力缺乏。加之職業(yè)定位不準(zhǔn)，使大學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)顯得非常迷茫和盲目，缺乏應(yīng)對(duì)求職市場(chǎng)的綜合能力。

（4）新疆大學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃方法使用不當(dāng)，教育效果難以保障。從現(xiàn)實(shí)來看，新疆高校大學(xué)生的生涯規(guī)劃與真正意義上的生涯規(guī)劃存在較大差距。由于高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的不重視，應(yīng)屆大學(xué)生往往不知道如何將自己的生涯發(fā)展分階段、分層次、系統(tǒng)地開展，到大學(xué)畢業(yè)時(shí)，被迫根據(jù)自身的條件在社會(huì)提供的有限的就業(yè)機(jī)會(huì)中做出選擇，繼而走上職業(yè)的道路以及開始人生的旅程，忽略了大學(xué)期間生涯預(yù)備期的重要作用。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己未來發(fā)展道路的規(guī)劃缺少科學(xué)性、可行性的準(zhǔn)備，造成“所學(xué)非所用”、“所樂非所適”、“所愿非所能”的被動(dòng)局面。從表3可以看出，被調(diào)查的大學(xué)生中，認(rèn)為所在高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)“非常重視”的占7%，認(rèn)為“重視”的占15%，認(rèn)為“一般”的占74.5%，認(rèn)為“不重視”的占3.5%。

三、加強(qiáng)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

（1）建立專業(yè)的職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)，規(guī)范專業(yè)設(shè)置。選拔具有心理學(xué)、人力資源管理、心理學(xué)等背景的專業(yè)教師組成職業(yè)隊(duì)伍是開展好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵。一方面，高校應(yīng)開展相關(guān)的教學(xué)研究和觀摩課活動(dòng)，進(jìn)行經(jīng)常性的聽課、評(píng)課，逐步形成固定的制度。另一方面，在廣泛聽取老師、學(xué)生的意見的基礎(chǔ)上，及時(shí)研究改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。此外，相關(guān)的授課老師也要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，精益求精的業(yè)務(wù)能力，并在學(xué)識(shí)上不斷充實(shí)，在理論上逐步提高，在經(jīng)驗(yàn)上不斷總結(jié)，多和學(xué)生溝通交流，了解他們的實(shí)際需要。

（2）以主題班會(huì)為載體進(jìn)行職業(yè)生涯教育。主題班會(huì)是大學(xué)校園文化活動(dòng)的基本方式，也是大學(xué)生自我教育的重要陣地，它不僅具有教育功能，還能夠集教育與娛樂等功能于一體。主題班會(huì)形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，是大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的樂園，主要包括模擬表演式、分組競(jìng)賽式、相互咨詢式、專題報(bào)告式、節(jié)日紀(jì)念式、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式、經(jīng)驗(yàn)交流式、成果匯報(bào)式、才能展示式、專題辯論式、實(shí)話實(shí)說式、娛樂表演式、總結(jié)歸納式等形式，它能夠吸引廣大學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。因此，高校要大力支持主題班會(huì)這一校園文化活動(dòng)形式，將其發(fā)展成為新疆大學(xué)生開展自我生涯輔導(dǎo)的實(shí)踐園地。

（3）開發(fā)校友資源。校友是學(xué)校的珍貴資源，他們身上承載著學(xué)校悠久的歷史文化，同時(shí)又在各自領(lǐng)域中擁有豐富的資源、閱歷和經(jīng)驗(yàn)。更難能可貴的是，大部分校友都希望能為母校貢獻(xiàn)自己的力量。優(yōu)秀校友能夠發(fā)揮榜樣示范作用，激發(fā)在校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而更好的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。因此，將校友納入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中成為提升教育效果的重要力量。高校要主動(dòng)邀請(qǐng)有成就、有意愿、有精力的校友參與到生涯規(guī)劃教育課程中，為在校大學(xué)生們傳授經(jīng)驗(yàn)。

（4）重視新疆高校女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。女性是社會(huì)生活的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要力量。不斷提高女性的文化知識(shí)水平，逐漸提高女性社會(huì)地位，充分發(fā)揮女性的職業(yè)能力和職業(yè)特點(diǎn)將成為現(xiàn)代生活的根本要求。當(dāng)前新疆各高校的女大學(xué)生占一定的比例，盡快完善針對(duì)女性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為當(dāng)前高校建設(shè)的基本要求。所以，學(xué)校應(yīng)該重視新疆高校女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（5）開發(fā)本土化大學(xué)生職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)?？茖W(xué)、客觀的自我評(píng)估是實(shí)施有效職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，因此，需要開發(fā)本土化的職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)，以便更好的反映學(xué)生的能力、興趣和個(gè)性。這一方面要求建立專業(yè)的人員隊(duì)伍，從而結(jié)合新疆大學(xué)生心理特點(diǎn)給予他們科學(xué)、客觀的測(cè)評(píng)和解釋;另一方面要結(jié)合新疆社會(huì)職業(yè)環(huán)境特征，不斷增強(qiáng)測(cè)評(píng)的信度和效度，使得測(cè)評(píng)能夠真正反映學(xué)生實(shí)際情況。

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