對(duì)越走越遠(yuǎn)的“小丹”的思考

陳愛和

摘 ?要：很多發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)了心理健康教育課，并且取得了較好的教育效果。我們農(nóng)村學(xué)校雖然不具備開設(shè)心理健康教育課的條件，但是，我們可以通過班主任工作，其它科目教學(xué)來體現(xiàn)心理健康教育。這是教育改革深入發(fā)展的實(shí)踐和全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求，呼喚我們應(yīng)重視中小學(xué)生的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：特殊行為;身心健康;心理健康教育

作為一名扎根于農(nóng)村教育工作的我，對(duì)此有著特殊的感受。我自己本身對(duì)心理問題比較感興趣，所以在平日的教學(xué)里、在跟學(xué)生的接觸中，總是有意無意地注視著學(xué)生的心理問題。小丹，就這樣走近了我的視線，引起了我的注意，也給我年輕的教學(xué)生涯里，增添了一次特殊的經(jīng)歷。

一、案例敘述

（一）“全景圖”

小丹是初一年級(jí)插到我班的一個(gè)外地生。她原籍是云南，有一個(gè)妹妹。四歲那年，父母為了生一個(gè)弟弟，帶著她搬遷到蒼南，把家安置在我校附近一個(gè)村子的邊緣。自從她母親生下弟弟之后父母并開始冷落她。父親經(jīng)營一輛黑三輪車。母親在家閑著并經(jīng)常和老鄉(xiāng)聚在一起閑聊、玩撲克、搓麻將。小丹從小聰明伶俐，但十分倔強(qiáng)，處處想要領(lǐng)先于別人。讓人頭疼的是，她常常犯這樣那樣的錯(cuò)誤，個(gè)性非常要強(qiáng)，不愿正視自己存在的問題，缺少改正錯(cuò)誤的內(nèi)驅(qū)力。隨著年齡的增長(zhǎng)，她逐漸養(yǎng)成推卸責(zé)任、說謊的“壞習(xí)慣”。

（二）家庭“透視鏡”

原來，小丹的父母一直在對(duì)小丹“說謊”。當(dāng)她剛剛學(xué)會(huì)說話時(shí)，為了使她不哭鬧，媽媽常會(huì)拿“不要哭了，不然老虎會(huì)把你叼走的”之類的話嚇唬她。當(dāng)她稍稍長(zhǎng)大，媽媽生了小弟弟之后，就明白媽媽開始冷落她，媽媽一直在騙她，這些謊話也就不“靈”了。她媽媽說：“前幾天，小丹拿了家里5元錢，我就大發(fā)雷霆，說要報(bào)警110，想嚇唬嚇唬她?！比欢?，小丹卻根本不當(dāng)一回事，還笑嘻嘻地對(duì)她說：“把我抓去吧，反正有小弟弟，你們也不關(guān)心我了。再說110是不抓小孩的！”

小丹的父母，總希望按照自己的思維方式叫孩子怎樣怎樣。他們經(jīng)常向她空口許諾，比如：“你把作業(yè)做完了，媽媽就獎(jiǎng)給你一包糖?！被蛘摺澳惆阎形绲耐胂戳?，媽媽給你5毛錢?！敝T如此類的話，當(dāng)她做完時(shí)，媽媽早就把自己的諾言忘了。漸漸地，小丹覺得媽媽的話是不可信的，也就不愿聽媽媽的話。于是媽媽就嚇唬她：“如果你再不聽媽媽的話，我就不要你這個(gè)女兒了。”

我告訴他們：“這些話都是你們隨口說說而已，但是小丹卻以為你們真的會(huì)這么做，她是多么害怕??！她知道萬一她又犯了錯(cuò)，媽媽就會(huì)離開她，不要她了。這不僅給小丹帶來沉重的精神壓力，客觀上也為她學(xué)會(huì)說謊提供了前提條件，因?yàn)楹⒆硬徽\實(shí)幾乎總是恐懼的結(jié)果?！?/p>

（三）第一次“親密接觸”

在恐懼籠罩下的小丹總是忐忑不安。作為她班主任，我找她聊了一下。但是，她對(duì)任何人都有種抵抗心理，不相信任何人，第一次“親密接觸”宣告失敗。

（四）第二次“親密接觸”

失敗……

（五）第三次“親密接觸”

失敗……

（N）第N次“親密接觸”

作為班主任的我，明顯覺得應(yīng)該為她做些什么。接下來的一段時(shí)間內(nèi)，我密切關(guān)注她的一切，也在生活、學(xué)習(xí)上對(duì)她慢慢關(guān)心起來，經(jīng)常找她聊聊天什么的，漸漸地，她開始慢慢相信我了。我跟她在辦公室的第N次“親密接觸”……

“聽鄰居說，你父母經(jīng)常打你，是嗎？”

“是的，他們老是沒事找事地打我！”她顯得有些憤恨地說。

“你是說你的父母故意要打你嗎？”

“是啊，他們很恨我，巴不得我早點(diǎn)死掉，這樣他們就少浪費(fèi)些口糧?！?/p>

“你肯定你父母這么恨你嗎？“

“是啊！”

“那你恨你父母嗎？”

“恨??！”

“哦？為什么？是他們做了什么不好的事情嗎？”

“他們不相信我，也不對(duì)我說真心話，只知道打我……”

“那你會(huì)跟你父母講真心話嗎？”

“我，我，……唉，總之我跟我父母都不怎么講話了現(xiàn)在，好象我們之間總隔著什么一樣?！?/p>

“你都不跟父母講真心話，怎么可以怪你父母不跟你講真心話呀？”

“我，我，唉，老師，不是了，我父母只跟我弟弟講真心話，他們對(duì)我弟弟很好的，要什么就給什么，而我要什么就沒什么的……唉”

“你弟弟聽話嗎？”

“聽啊?！?/p>

“你對(duì)你弟弟好嗎，是不是他要什么你也給什么的呢？”

“恩，我弟弟不但很聽我父母的話，也很聽我的話，我雖然有時(shí)候打他，罵他，但是他總是很快就忘記了，總是很相信我父母，很相信我，總是不一會(huì)兒就跟沒事人一樣又跟我玩一塊呢。”

“恩，信任人很重要哦，那么你有沒想過，如果你站在你父母立場(chǎng)上，面對(duì)膝下的兩個(gè)孩子，你和你弟弟，那你會(huì)用什么態(tài)度分別對(duì)待這兩個(gè)孩子呢？”

“這，這，這……老師我知道了，謝謝……”

二、幾點(diǎn)反思

小丹事件，只是我在教學(xué)教育工作中的一例，我相信在農(nóng)村民工學(xué)校中還有無數(shù)個(gè)小丹急待我們?nèi)ヒ龑?dǎo)去接觸……

因此，作為一名普通的教育工作者，這件事引起了我的一些思考：

第一，德育教育是開放性的教育。老師要不斷更新自己的觀念，教育要因時(shí)因事而變?，F(xiàn)在有學(xué)生說我們的教育是“一群受過傳統(tǒng)教育的老夫子帶著一群思想激進(jìn)的年輕人”，不是說傳統(tǒng)的教育要舍棄，我們應(yīng)在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收新時(shí)代的精華，不斷更新自己的觀念，傳統(tǒng)教育也應(yīng)該是開放性的，也應(yīng)該是不斷發(fā)展的，任何一種封閉的教育方式都將被時(shí)代拋棄。

第二，德育教育也是一種生成性教育。教育過程沒有按教育預(yù)設(shè)進(jìn)行，不是教育的失敗，相反可能是教育的成功。我們的德育工作者更喜歡為自己的教育設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，并且設(shè)定一條路線，受教育者無論怎么做，最后還是回到教育者設(shè)定的目標(biāo)之中，于是我們就有了足夠的成就感，我們就感到自己的努力沒有白費(fèi)。

第三，科學(xué)的德育是對(duì)話式的，是反復(fù)辯難、反復(fù)比較和平衡的。我們通常把德育教育與知識(shí)教育混同起來，認(rèn)為道德可以像知識(shí)一樣，通過傳播和灌輸，學(xué)生就可以獲得，從而成為有道德的人。德育教育應(yīng)該是關(guān)懷的教育，教師要把關(guān)懷作為德育的內(nèi)在要求，去關(guān)注學(xué)生的生命，關(guān)注學(xué)生的情感世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，2016.《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》，2018.

[2]朱士鳴著.《學(xué)生心理引導(dǎo)技巧》上海辭書出版社，2019.

[3]朱小闖.《道德對(duì)德育的批判與渴求》《班主任之友》，2019.1.