小組合作構(gòu)建初中音樂生本課堂的探微

陸靜

摘 ?要：為了響應(yīng)國家素質(zhì)教育的要求，在初中教育中，音樂課堂的教學(xué)效果也應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注。音樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)采用新型的教學(xué)理念和手段，將小組合作的教育方式納入到初中音樂課堂。小組合作不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在互動(dòng)過程中共同進(jìn)步，幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得良好的學(xué)習(xí)模式，從而有效滿足核心素養(yǎng)教育的要求。小組合作教學(xué)也需要采用科學(xué)的策略和方式，本篇文章主要針對(duì)分組教學(xué)和自律互動(dòng)兩方面進(jìn)行探討，同時(shí)也會(huì)對(duì)初中音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義以及其中存在的問題進(jìn)行闡述，希望能夠從不同角度提供新的思考方向。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中音樂生本;課堂探究

經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步帶動(dòng)思想層面的發(fā)展。在教育領(lǐng)域中越來越注重學(xué)生全面發(fā)展和核心素養(yǎng)。在教育領(lǐng)域?yàn)榱颂嵘龑W(xué)生的核心競(jìng)爭力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育是當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。教育的目的不再局限于學(xué)歷和知識(shí)的增長，更多的在于學(xué)生本身素養(yǎng)的進(jìn)步以及學(xué)習(xí)能力的提升。在初中音樂教學(xué)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有效地滿足核心素養(yǎng)教育的要求，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地解決學(xué)生被動(dòng)以及參與性較低的問題，同時(shí)通過小組合作學(xué)習(xí)也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互動(dòng)深究，使知識(shí)的理解不再局限于表層，培養(yǎng)學(xué)生深入探究的意識(shí)和興趣。

一、初中音樂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值影響

初中音樂教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的教育模式對(duì)學(xué)生具有以下幾個(gè)方面的影響。音樂教學(xué)采用小組合作的方式，能夠提升學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科等藝術(shù)類學(xué)科的重視程度，讓學(xué)生意識(shí)到音樂、美術(shù)以及畫畫等相關(guān)藝術(shù)課程與文化知識(shí)課程具有同等的地位和作用，都是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的重要課程，是有效端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的方式。除此之外，在初中音樂教學(xué)的過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)也能夠加深學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，改善學(xué)生人際關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。小組合作能夠加深學(xué)生之間的彼此了解程度，增加學(xué)生之間溝通的頻率，能夠解決初中生部分心理問題。此外，小組合作能夠向?qū)W生傳達(dá)正確的積極向上的人生價(jià)值觀，團(tuán)體之間的合作學(xué)習(xí)對(duì)于塑造學(xué)生的行為規(guī)范具有重要意義，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)也能夠提升學(xué)生實(shí)踐操作的頻率和次數(shù)，讓學(xué)生在音樂課堂中通過自身的探究探索加深律動(dòng)的掌握，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步?？傊诔踔幸魳方虒W(xué)的過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生個(gè)體以及音樂課堂等各個(gè)方面都具有一定的幫助，在有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)也能夠增長學(xué)生的技巧與能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中音樂課堂中的不足

（一）尚未充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的長處

傳統(tǒng)型音樂課堂的教學(xué)往往以教師歌唱或視頻教學(xué)為主，學(xué)生在課堂上練習(xí)的時(shí)間較少，針對(duì)音樂的掌握大多存在技巧方面，缺乏具有針對(duì)性的指導(dǎo)，使得學(xué)生訓(xùn)練的效率較低。由于小組合作的教學(xué)方式在初中音樂課堂中的實(shí)踐時(shí)間較短，教師和學(xué)生尚未找到合適的溝通和互動(dòng)方式，從而使得音樂課堂內(nèi)小組之間的探討以及訓(xùn)練流于形式，尚未發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的長處和優(yōu)點(diǎn)。實(shí)踐時(shí)間較短只是一方面的影響因素，更多的原因在于教師層面，教師缺乏對(duì)于本班學(xué)生的了解，尚未制定出合適科學(xué)的教學(xué)流程，采用固定分配使得學(xué)生缺乏新穎感，從而也使得學(xué)生喪失對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣。小組分配方式是否科學(xué)也是影響小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的效率，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，找出小組合作學(xué)習(xí)在課堂應(yīng)用中存在的問題和不足，從而及時(shí)進(jìn)行更改和糾正，最大化地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的長處和優(yōu)點(diǎn)。

（二）學(xué)生態(tài)度不端正導(dǎo)致課堂參與性較低

學(xué)而優(yōu)則仕的教育理念一直根深蒂固地存在于中國學(xué)生的心中，部分教師向?qū)W生灌輸應(yīng)試知識(shí)的重要性，而忽略藝術(shù)性學(xué)科對(duì)于學(xué)生的影響，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂課堂的態(tài)度存在一定的偏移。思想層面的不重視必定會(huì)導(dǎo)致實(shí)際行為方面受影響，學(xué)生態(tài)度不端正是導(dǎo)致音樂課堂中學(xué)生參與性較低的重要因素，態(tài)度不端正，也會(huì)削減學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。針對(duì)這一問題，不僅需要教師作出努力，同時(shí)也需要國家和社會(huì)向?qū)W生傳達(dá)正確的教育理念，讓學(xué)生意識(shí)到音樂學(xué)科具有同等的作用和意義，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作同樣具有幫助，真正突破應(yīng)試教育的局限，打破一考定終身的理念，能夠有效降低學(xué)生在音樂課堂上的不良表現(xiàn)。

（三）學(xué)生音樂練習(xí)的方式缺乏創(chuàng)新

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在初中音樂課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)型教師演唱、學(xué)生跟唱無顯著差異，由整體練習(xí)轉(zhuǎn)為小組合作練習(xí)，在本質(zhì)上并沒有什么不同。在初中音樂課堂教學(xué)的過程中，不僅要采用新型的教育模式，同時(shí)也要采用較為先進(jìn)化的教育理念，讓學(xué)生自身進(jìn)行探索，通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，提出問題給予探究，教師對(duì)于學(xué)生的研究予以關(guān)注和指導(dǎo)，知識(shí)與技巧的傳授不再是課堂教學(xué)的主題，師生之間的良性互動(dòng)和技巧探索才是音樂課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的領(lǐng)域。教師應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)型的主導(dǎo)地位到現(xiàn)代化的輔導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在音樂課堂中能夠表現(xiàn)自我，教師及時(shí)對(duì)于學(xué)生的自我價(jià)值進(jìn)行肯定，從而促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的改變，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的增加是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效手段。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中音樂課堂中的應(yīng)用策略

（一）分組遵循組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的原則

小組合作學(xué)習(xí)在初中音樂課堂中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)遵循分組的原則。教師在進(jìn)行分組前，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生各方面的特征進(jìn)行評(píng)估，如學(xué)習(xí)能力，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、記詞速度等各方面進(jìn)行評(píng)估，保證不同小組的整體水平處在同一狀態(tài)，每個(gè)小組內(nèi)都應(yīng)當(dāng)具有演唱擔(dān)當(dāng)、記詞擔(dān)當(dāng)和發(fā)音擔(dān)當(dāng)?shù)?，有利于后期課程開展小組之間的競(jìng)爭和比賽。除此之外，教師在進(jìn)行分組時(shí)也要保證組內(nèi)成員的水平具有一定的差異性，從而達(dá)到以優(yōu)帶差的效果，能夠有效地促進(jìn)組內(nèi)成員的能力提升。組內(nèi)成員也要保證能力的差異性，從而使得每個(gè)學(xué)生的能力都能夠得到發(fā)揮，讓學(xué)生在組內(nèi)能夠找到歸屬感，這對(duì)于肯定學(xué)生的自我價(jià)值具有重要影響。成員分組是一件重要的工作內(nèi)容，教師要深刻把握學(xué)生的性格特點(diǎn)以及潛在能力進(jìn)行，從而保證分組工作的公正和高效。

（二）分組成員自由選擇任務(wù)

分組成員自由選擇任務(wù)能夠有效地激發(fā)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。自由選擇的模式充分尊重學(xué)生個(gè)體的意愿和想法，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力和意愿進(jìn)行，能夠有效地提升小組合作完成任務(wù)的效率。但組內(nèi)成員在進(jìn)行自由選擇任務(wù)的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)較難任務(wù)無人選擇的狀況。為了避免這一情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)制定一定的激勵(lì)制度，不同難度的任務(wù)具有不同的分值，難度系數(shù)越高分值越大，分值積累能夠兌換禮品和獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，分組成員自由選擇任務(wù)也應(yīng)當(dāng)遵循總體要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師將每組任務(wù)進(jìn)行發(fā)布之后，成員必須基于本組目標(biāo)進(jìn)行選擇，從而保證整體任務(wù)的完成。比如在進(jìn)行《我的中國心》這篇音樂教學(xué)時(shí)，教師布置的任務(wù)主要可以包括音樂旋律以及樂曲速度和節(jié)奏變化以及歌詞的記憶等，每組成員可以選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行完成，組內(nèi)成員通過共同合作和探討的方式找出任務(wù)的答案，任務(wù)選擇可根據(jù)每組成員能力進(jìn)行。

（三）教師輔導(dǎo)，制定目標(biāo)

教師是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的重要角色教師，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要人物。課程教學(xué)突出學(xué)生地位主要是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動(dòng)，積極進(jìn)行探索思考，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，也并非是籠統(tǒng)地取代教師的地位和作用。教師在音樂課堂教學(xué)的過程中可根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)目的為學(xué)生制定進(jìn)步的綱領(lǐng)與目標(biāo)，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生訓(xùn)練的過程中予以針對(duì)性的指導(dǎo)，給予較為幽默和藹的指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生進(jìn)步。比如，教師在輔導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同小組的特性進(jìn)行不同的輔導(dǎo)方式，對(duì)于能力較強(qiáng)和氣氛較為活躍的小組，教師可以為其闡述音樂的發(fā)展史或有關(guān)音樂的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)音樂的了解更加深入，或?yàn)閷W(xué)生提供更加專業(yè)性的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)資料。而針對(duì)氣氛較為冷漠的小組，可以通過提問的方式進(jìn)行，讓學(xué)生通過演唱的方式找出其中的不足和問題，從而進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和演唱，或通過引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生與其他小組進(jìn)行比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論和訓(xùn)練的積極性。

（四）合作學(xué)習(xí)遵循原則

小組合作學(xué)習(xí)遵循一定原則，主要是指組內(nèi)成員之間的相處狀態(tài)，要保證各個(gè)小組以及組內(nèi)成員互相尊重、互相借鑒和互相幫助。小組合作學(xué)習(xí)最重要的是組內(nèi)成員關(guān)系的協(xié)調(diào)和和諧，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的前提要保證小組的具有融洽的氛圍。音樂訓(xùn)練和音樂學(xué)習(xí)在保證學(xué)生關(guān)系的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到音樂課堂的初衷是為了調(diào)節(jié)人際關(guān)系和促進(jìn)教學(xué)效率，同時(shí)通過小組合作為學(xué)生傳達(dá)正確的價(jià)值觀。教師在音樂課堂教學(xué)的過程中可以通過穿插優(yōu)秀道德模范的方式進(jìn)行，有效需要滿足德育教育的要求。

（五）創(chuàng)新學(xué)生音樂訓(xùn)練的方式

現(xiàn)代科技的進(jìn)步使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深入到各個(gè)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中信息技術(shù)的利用也有效地促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。為了跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展步伐，推進(jìn)音樂教學(xué)的效果，學(xué)生的音樂訓(xùn)練也可以朝智能化、自動(dòng)化和科技化的方向發(fā)展。音樂課程的學(xué)習(xí)由于受到時(shí)間和空間的限制，訓(xùn)練的時(shí)間得不到保障，學(xué)生對(duì)于歌曲真正掌握的效果也無從驗(yàn)證。為了解決這一問題，在音樂課堂中可以通過錄音的方式將課堂內(nèi)容進(jìn)行記錄，學(xué)生課下通過練習(xí)同樣以錄音的方式進(jìn)行上傳，方便教師能夠及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)收和檢查。除此之外，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)也可通過app進(jìn)行，音樂app的錄音不僅功能多樣且更加專業(yè)，讓學(xué)生的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能夠得到及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，從而使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)由定時(shí)定點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤半S時(shí)隨地”。

四、結(jié)束語

綜上所述，本篇文章圍繞小組合作學(xué)習(xí)在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細(xì)的闡述，主要針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式進(jìn)行詳細(xì)的解說，主要包括分組方式、訓(xùn)練方法以及教師輔導(dǎo)等各個(gè)方面。初中音樂課堂教學(xué)的目的不僅在于學(xué)生音樂技能的提升，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效提升學(xué)生的核心競(jìng)爭力，塑造學(xué)生正確價(jià)值觀，規(guī)范學(xué)生行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠得到全面的進(jìn)步。

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