家園互動(dòng)下“大班繪本+奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)”的實(shí)踐

何桂瓊

摘 ?要：本文總結(jié)了基于家園互動(dòng)的“繪本閱讀+奧爾夫音樂(lè)”教學(xué)實(shí)施的策略：一是家園信息同步，贏得家長(zhǎng)支持與配合;二是發(fā)揮幼兒教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為家長(zhǎng)提供方法指導(dǎo);三是轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家園互動(dòng);大班;繪本+奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)

在“繪本閱讀+奧爾夫音樂(lè)”教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，為了加強(qiáng)家園互動(dòng)，了解家長(zhǎng)參與活動(dòng)的意愿，提高家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，提升他們?cè)凇袄L本閱讀+奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)”中指導(dǎo)孩子的能力，我們進(jìn)行了以下嘗試。

一、家園信息同步，贏得家長(zhǎng)支持與配合

家庭是孩子們出生后接觸的第一個(gè)生存環(huán)境，也是他們的第一課堂。在家園共育工作中，我們通過(guò)信息同步增強(qiáng)家園互動(dòng)。“繪本閱讀+奧爾夫音樂(lè)”活動(dòng)對(duì)于部分家長(zhǎng)來(lái)講是一個(gè)“新鮮事物”，而且活動(dòng)各環(huán)節(jié)聯(lián)系較為緊密，我們必須在每次活動(dòng)開(kāi)展之前進(jìn)行有效的宣傳。有時(shí)會(huì)通過(guò)幼兒園宣傳欄發(fā)布活動(dòng)通知，并在家長(zhǎng)微信群、幼兒園網(wǎng)站等渠道和途經(jīng)對(duì)“繪本閱讀+奧爾夫音樂(lè)”活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，幫助家長(zhǎng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。有的教師還會(huì)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況向每一位家長(zhǎng)發(fā)放“繪本閱讀+奧爾夫音樂(lè)”活動(dòng)宣傳單，對(duì)近期開(kāi)展的活動(dòng)的名稱及內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，指出家長(zhǎng)所要做的準(zhǔn)備工作，在詳細(xì)了解的情況下讓活動(dòng)更加富有特色，取得更好的教育效果。為了維持家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)的熱情，我們還可以向班級(jí)家長(zhǎng)發(fā)放《“繪本閱讀+奧爾夫音樂(lè)”親子活動(dòng)倡議書(shū)》，使家長(zhǎng)成為幼兒園外幼兒學(xué)習(xí)的最重要支持者。

二、發(fā)揮幼兒教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為家長(zhǎng)提供方法指導(dǎo)

每位家長(zhǎng)的文化水平以及閱讀素養(yǎng)與音樂(lè)素養(yǎng)存在著很大的差異，在開(kāi)展“繪本閱讀+奧爾夫音樂(lè)”親子活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)共性以及個(gè)性的問(wèn)題。對(duì)于家長(zhǎng)存在的共性問(wèn)題，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、專題講座等形式來(lái)解決，在家長(zhǎng)會(huì)上讓家長(zhǎng)來(lái)教育家長(zhǎng)取得了良好的效果。對(duì)于家長(zhǎng)在參與親子活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的個(gè)性化問(wèn)題，幼兒教師要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量。如，家長(zhǎng)中普遍存在著一些疑問(wèn)：“奧爾夫音樂(lè)”教育方法是怎么回事？繪本閱讀為什么要與“奧爾夫音樂(lè)”結(jié)合起來(lái)？除了通過(guò)紙質(zhì)宣傳外，我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩教師如何開(kāi)展“繪本閱讀+奧爾夫音樂(lè)”活動(dòng)，從而使他們對(duì)二者的整合有個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，并掌握了一些將二者整合起來(lái)的方法。如，有的教師以日本作家宮西達(dá)也的繪本《你看起來(lái)好像很好吃》與奧爾夫音樂(lè)教育進(jìn)行整合為例，開(kāi)展了戲劇表演活動(dòng)，對(duì)于如何創(chuàng)編劇本、制作道具、準(zhǔn)備服務(wù)與音響等各個(gè)方面都為家長(zhǎng)進(jìn)行了示范，使家長(zhǎng)懂得為了促進(jìn)孩子發(fā)展，活動(dòng)中家長(zhǎng)是支持者、幫助者、合作者，孩子才是學(xué)習(xí)的主人，并掌握了指導(dǎo)孩子自主探究的策略。

總之，通過(guò)活動(dòng)要幫助家長(zhǎng)成為孩子合格的啟蒙老師，成為孩子最好的游戲伙伴，為此，我們也要借助活動(dòng)觀摩、專題培訓(xùn)等平臺(tái)，提高家長(zhǎng)參與“繪本閱讀+奧爾夫音樂(lè)”親子活動(dòng)的水平。

三、轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

幼兒園各領(lǐng)域課程實(shí)施質(zhì)量的提高需要一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，這也是提高家園共育質(zhì)量的基礎(chǔ)。在“繪本閱讀+奧爾夫音樂(lè)”活動(dòng)開(kāi)展之初以及開(kāi)展的過(guò)程中，為了幫助家長(zhǎng)更新觀念，幼兒園首先要讓教師的大腦里有最新的教育理念。一方面幼兒園要通過(guò)各種培訓(xùn)方式讓教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，如，圍繞提高繪本閱讀活動(dòng)的有效性、奧爾夫音樂(lè)教育方法的本土化、“繪本+奧爾夫音樂(lè)”活動(dòng)中繪本推薦的策略等主題進(jìn)行專題培訓(xùn)，使教師樹(shù)立起了“繪本+奧爾夫音樂(lè)”活動(dòng)有機(jī)整合，提高幼兒繪本閱讀能力以及音樂(lè)綜合素養(yǎng)，以及促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的理念。

起初，有些教師自身在家園共育方面就存在著觀念陳舊落后的情況，于是幼兒園可以就新時(shí)期家庭教育以及幼兒園教育的功能、家園間新型“合作伙伴”關(guān)系等進(jìn)行專題探討，使教師首先意識(shí)到在“繪本+奧爾夫音樂(lè)”活動(dòng)中家長(zhǎng)和幼兒園在教育幼兒方面的地位是平等，從而在活動(dòng)開(kāi)展方面更加尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，并能夠主動(dòng)了解家長(zhǎng)的想法，邀請(qǐng)他們提出建設(shè)性的建議，有效提高了他們開(kāi)展“繪本+奧爾夫音樂(lè)”親子活動(dòng)的能力。

在“繪本+奧爾夫音樂(lè)”親子活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒園組織集體教研通過(guò)互助學(xué)習(xí)的方式，提高幼兒教師制作課件的能力;通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師改編歌曲、創(chuàng)編臺(tái)詞、創(chuàng)編節(jié)奏的專業(yè)能力，以及指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子活動(dòng)的能力。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。因此在幼兒園課程實(shí)施的過(guò)程中，我們對(duì)五大領(lǐng)域的課程進(jìn)行了整合，以期體現(xiàn)幼兒教育的整體性，為幼兒提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。同時(shí)，我們通過(guò)家園共育提高家長(zhǎng)的教育能力，整合家庭教育資源，形成教育合力。本文從語(yǔ)言領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域的整合出發(fā)，以大班“繪本閱讀+奧爾夫音樂(lè)”活動(dòng)的實(shí)踐探索為例，探討家園互動(dòng)的策略，為幼兒教育中提高幼兒繪本閱讀能力以及音樂(lè)綜合素養(yǎng)提供新的思路與方向。

參考文獻(xiàn)：

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