基于客家童謠在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐和探索

馮小平

摘 ?要：近幾年來(lái)教育行業(yè)越來(lái)越被重視，通過(guò)教育傳承傳統(tǒng)文化也受到了大家的重點(diǎn)關(guān)注，因此在各教學(xué)都加強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用?？图彝{是我國(guó)民謠的重要組成部分，同樣也是傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成。在當(dāng)前的幼兒教育行業(yè)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⒖图彝{引入其中，并且還要根據(jù)它的特點(diǎn)加強(qiáng)幼兒園教育質(zhì)量，以此令幼兒獲得更好的培養(yǎng)。本文從不同的方向探討將客家童謠代入幼兒園教學(xué)中的有效方法，以供教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：客家童謠;幼兒園教學(xué);實(shí)踐與探索

引言：

童謠是開(kāi)啟幼兒內(nèi)心的鑰匙，同時(shí)也是幼兒們美麗的幻想，童謠中包含無(wú)數(shù)幼兒的夢(mèng)想，它是專(zhuān)屬于兒童的歌曲?？图彝{在我國(guó)民間童謠具有較高的地位，是中國(guó)民間傳統(tǒng)文化的主要代表。這需要教師自行去開(kāi)發(fā)文化資源，并將一些有意義的資源代入教學(xué)之中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓幼兒了解客家童謠。因此，教師應(yīng)該通過(guò)不同的方法將客家童謠代入教學(xué)之中，進(jìn)而完善幼兒園課程，提升課堂整體質(zhì)量。

一、將客家童謠融入訓(xùn)練之中，提升教學(xué)的趣味性

童謠是幼兒園教學(xué)中主要內(nèi)容之一，它不僅能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，還對(duì)幼兒的自信心有一定影響。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)根據(jù)課本上的教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，這對(duì)于幼兒的語(yǔ)言能力確實(shí)有一定的提升作用，但這不能幫助幼兒樹(shù)立起自信。想要提升幼兒的自信需要從不同的角度出發(fā)，教師可嘗試通過(guò)客家童謠的切入來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓孩子們跟隨節(jié)奏來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

在開(kāi)展幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒的表現(xiàn)會(huì)影響幼兒自身的自信心，而在整體教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)嘗試運(yùn)用客家童謠來(lái)培養(yǎng)兒童各方面的能力。如在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師為提升幼兒的自我表現(xiàn)能力，在活動(dòng)中可以融入客家民謠元素。教師可以自行去網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，在教學(xué)過(guò)程中，將童謠代入到學(xué)習(xí)之中。如，教師可以先將《十二月歌》進(jìn)行播放，讓幼兒跟著學(xué)習(xí)，等幼兒學(xué)會(huì)以后，可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展趣味的活動(dòng)，教師可以起頭演唱第一句，隨后讓每個(gè)孩子接一句，給予每個(gè)孩子自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)形式能夠?qū)⒚裰{融入幼兒的學(xué)習(xí)之中，而且還有效提高了幼兒的表達(dá)能力，為幼兒的成長(zhǎng)打下較好的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)表演中融入客家童謠，推進(jìn)傳承與創(chuàng)新

在幼兒園的教學(xué)期間可以通過(guò)不同方法在教學(xué)中融入童謠內(nèi)容，這樣有利于提升幼兒的綜合實(shí)力，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試使用不同的方式。童謠內(nèi)容都是講述一個(gè)故事，教師可以將童謠以故事的形式講述給孩子們，再讓孩子們根據(jù)教師的講述展開(kāi)表演，在表演的過(guò)程中可以讓幼兒自行展開(kāi)遐想，充分表現(xiàn)自己的能力，從而激發(fā)他們對(duì)童謠的興趣。例如，童謠《大過(guò)年》中，講述的是中國(guó)人過(guò)春節(jié)的故事，而且孩子們都喜歡過(guò)年氣氛，教師可以讓他們自行地去充當(dāng)角色進(jìn)行表演。在表演的過(guò)程中，可以讓孩子們自行地制作道具和服裝，這樣可以培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，教師再加以引導(dǎo)，既鍛煉了孩子們的表演能力，同時(shí)也達(dá)到高效教學(xué)這一目的。另外，教師還可以讓孩子們分成小組進(jìn)行比賽，并選出幾名學(xué)生當(dāng)做評(píng)委，為小組表演做出評(píng)判，在評(píng)比結(jié)束后，教師還要為表演第一的小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)他們，通過(guò)這樣的方式讓孩子們對(duì)客家童謠有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)也有利于孩子更好地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化。

三、客家童謠融入道德教育，建立升華教學(xué)主題

道德教育是幼兒教育的首要任務(wù)，特別是幼兒時(shí)期的教育，對(duì)于幼兒的道德素養(yǎng)提升有非常積極的促進(jìn)作用，隨著教育理念的不斷創(chuàng)新，幼兒的教育已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，民謠作為傳承人民精神文化的主要途徑，其中包含很多人們對(duì)于道德以及精神方面的需求，幼兒階段是孩子們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，我們教師應(yīng)將客家童謠中的內(nèi)容融入道德教育，讓幼兒接觸童謠最基本的語(yǔ)言訓(xùn)練同時(shí)，感受道德品質(zhì)的重要性，從而幫助幼兒建立正確的基本道德價(jià)值觀。

客家語(yǔ)言作為流傳性較為廣泛的語(yǔ)言，其童謠包含較多的內(nèi)容。教師在進(jìn)行民謠教學(xué)的過(guò)程中，可以以客家童謠為基礎(chǔ)內(nèi)容落實(shí)道德教育，提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以講述我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。例如，以《月餅先敬阿婆吃》為教材開(kāi)展教學(xué)時(shí)，通過(guò)童謠里面的經(jīng)典語(yǔ)句可展現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)道德觀念中的“孝道”，而且這種的教學(xué)能夠給幼兒帶來(lái)更深刻的印象，讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，幼兒教育是我國(guó)十分重視的內(nèi)容，隨著教育的不斷改革，幼兒教學(xué)要求也在不斷變化。客家童謠是我國(guó)流傳性最廣的方言之一，它能夠傳承我國(guó)一些特色的傳統(tǒng)文化，同時(shí)還能提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)該方面內(nèi)容，并在開(kāi)展兒童教育活動(dòng)時(shí)將客家童謠滲透到其中，再通過(guò)有效的方法引導(dǎo)幼兒深入學(xué)習(xí)，從而提高幼兒的綜合能力。

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