關(guān)于核心素養(yǎng)對(duì)初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

黃章勝

摘 ?要：基于核心素養(yǎng)的背景下，英語教師要重新審視當(dāng)前的教學(xué)工作，在保證閱讀教學(xué)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上，要深度理解核心素養(yǎng)提出的要求，做好英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)工作，將培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)而展開教學(xué)工作，促進(jìn)初中英語教學(xué)工作順利開展，以此來保證學(xué)生閱讀水平的提升?；诖饲闆r下，本文主要從三個(gè)大的方面深入探討核心素養(yǎng)對(duì)初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);設(shè)計(jì)思考

一、依托于英語教學(xué)文本的課堂預(yù)設(shè)

（一）教學(xué)文本的解讀

基于核心素養(yǎng)的背景下，初中英語教學(xué)內(nèi)容、以及具體教學(xué)模式等，同樣要做出相應(yīng)的改進(jìn)和完善，以適應(yīng)核心素養(yǎng)提出的要求。針對(duì)課程整合內(nèi)容的角度來講，教學(xué)文本的解讀成為解決該問題的關(guān)鍵所在。在英語教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，其重點(diǎn)及難點(diǎn)在于進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語教師在保證學(xué)生能夠?qū)φZ篇結(jié)構(gòu)做出準(zhǔn)確分析的同時(shí)，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，不斷對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，為學(xué)生提供閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）合理運(yùn)用閱讀策略

在初中英語閱讀教學(xué)中，英語教師要幫助學(xué)生掌握掌握的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀，促使學(xué)生在閱讀當(dāng)中逐漸形成其閱讀能力，具體主要體現(xiàn)在以下方面內(nèi)容。其一，注意首尾句。針對(duì)一篇完整的閱讀語篇而言，首尾句能夠?yàn)樽x者提供重要的文本信息，點(diǎn)明了文章段落的關(guān)鍵信息。通過當(dāng)前這種閱讀策略的實(shí)施，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，使得學(xué)生的閱讀效率得到極大的提升。以初中英語（八年級(jí)上冊(cè)）：Unit6 Section B短文中“There are different kinds of resolutions.”為案例，學(xué)生能夠從中看出本段主要以kinds為中心進(jìn)行論述，通過當(dāng)前這一策略的實(shí)施，可以幫助學(xué)生迅速鎖定目標(biāo)。其二，利用語境猜測詞義。學(xué)生在實(shí)際的閱讀過程當(dāng)中，要盡可能地排除生詞的干擾，這對(duì)于學(xué)生快速閱讀至關(guān)重要。

二、體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂實(shí)施

（一）堅(jiān)持以培養(yǎng)思維品質(zhì)為導(dǎo)向

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，由于受到學(xué)科素養(yǎng)所影響，英語教師注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生將內(nèi)心的想法真實(shí)地表達(dá)出來。在實(shí)際的閱讀當(dāng)中，學(xué)生難免會(huì)遇到不同問題，針對(duì)當(dāng)前這些問題而言，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際情況對(duì)問題進(jìn)行全面思考，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。在保證當(dāng)前工作的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，以討論的形式使得學(xué)生思維得到碰撞，激發(fā)學(xué)生的思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

（二）以學(xué)生主體為評(píng)價(jià)機(jī)制

基于核心素養(yǎng)的背景下，初中英語閱讀課堂教學(xué)工作的開展，要大力倡導(dǎo)“學(xué)本課程”。該課程主要強(qiáng)調(diào)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式轉(zhuǎn)向知識(shí)建構(gòu)型。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，英語教師要發(fā)揮其自身的作用，為閱讀工作的開展做好全面指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行核心問題的探討。例如，教授人教版八年級(jí)Go for it上冊(cè)中“How often do you exercise ？”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)當(dāng)前班級(jí)學(xué)生的具體數(shù)量、以及學(xué)生的整體英語水平，按照最優(yōu)化原則進(jìn)行分組，將班級(jí)學(xué)生分成若干小組。當(dāng)完成分組工作以后，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，教師應(yīng)當(dāng)為各個(gè)小組分配教學(xué)任務(wù)，分別在課堂上的自學(xué)、互學(xué)及群學(xué)階段根據(jù)各自的表現(xiàn)互相打分。同時(shí)根據(jù)各個(gè)小組完成的情況，教師要做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生充分的認(rèn)同和贊許，增強(qiáng)學(xué)生的自信，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。

三、英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

（一）強(qiáng)化語言本身的關(guān)注

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，英語閱讀教學(xué)工作的開展，要緊緊圍繞著文本而展開，英語教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以促使學(xué)生更好的掌握英語這門語言，增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生英語應(yīng)用水平。英語閱讀方式較為多元化，而朗讀與默讀就是其中較為常見的閱讀方式。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀，學(xué)生通過這種閱讀方式理解更為深層次的任務(wù)，但要想更好地了解英語這門語言的美，則需要學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀。基于當(dāng)前這種情況下，在進(jìn)行文本信息的提取時(shí)，必須注意語法、生詞短語甚至文化背景等。

（二）不斷完善閱讀策略

基于核心素養(yǎng)所提出的要求，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果過于追求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，專注于閱讀策略的實(shí)施，而忽視了其他閱讀策略的練習(xí)，教師則需要及時(shí)了解學(xué)生的具體閱讀情況。在當(dāng)前這種情況下，閱讀策略需要更加具體化，深入化、使學(xué)生達(dá)到能夠主動(dòng)運(yùn)用策略的熟練程度，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)所規(guī)定的要求。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中，英語教師要深度理解核心素養(yǎng)，同時(shí)根據(jù)核心素養(yǎng)提出的要求，有針對(duì)性的展開閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，力求在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷豐富其內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更好的進(jìn)行閱讀，合理把握閱讀策略，深度進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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