基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的策略研究

張紅旗

摘 ?要：新課改革以來(lái)，教學(xué)模式在不斷的跟進(jìn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式正日漸展現(xiàn)出其局限性，新課改提出注重開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重中之重，也是教師教學(xué)所努力的方向。但基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式還存在著一系列的問(wèn)題，本文將針對(duì)的其中的問(wèn)題進(jìn)行探究，希望可以為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)、小學(xué)英語(yǔ)、高效課堂、教學(xué)方法

為了更好地提高小學(xué)生英語(yǔ)水平，還需要科學(xué)、合理地對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓小學(xué)生在快樂(lè)的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、熱愛(ài)英語(yǔ)，并在深度學(xué)習(xí)下實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

一、深度學(xué)習(xí)的涵義

深度學(xué)習(xí)最初是面向人工智能所提出的一個(gè)學(xué)習(xí)概念，后遷移到的教學(xué)領(lǐng)域后就變成了一種與“淺層學(xué)習(xí)”想對(duì)應(yīng)地教學(xué)理念。而所謂的“深度教學(xué)”，是一種基于高階思維發(fā)展的理解性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生能夠結(jié)構(gòu)性思考、批判性思考、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容整合、促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)、知識(shí)遷移運(yùn)用等特征。深度學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生積極并主動(dòng)參與其中，還需要具有專(zhuān)注、批判地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識(shí)遷移到新的教學(xué)情景中，并形成一定的思維導(dǎo)圖，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)去解決新的問(wèn)題。同時(shí)，教師也需要準(zhǔn)確把握深度學(xué)習(xí)的概念，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)確保師生均能高效率高質(zhì)量地完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

要想更好地提升小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，首先要先對(duì)其中存在的問(wèn)題做好分析，從而制定具有針對(duì)性提高的策略。

1、教學(xué)觀念老舊

雖說(shuō)推行新課改的素質(zhì)教育已經(jīng)有幾年了，但是長(zhǎng)期受著傳統(tǒng)教育思想的影響，教學(xué)觀念依舊老舊，很多英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中基本上都是比較注重于學(xué)生的筆試成績(jī)，在教學(xué)時(shí)更是教師不停地講，學(xué)生在底下聽(tīng)著，對(duì)于深度學(xué)習(xí)的要求設(shè)置的非常低，至于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)也都是死記硬背的記住，卻不是真正地理解，更不會(huì)靈活的運(yùn)用。

2、知識(shí)儲(chǔ)備不足

小學(xué)階段是剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，雖說(shuō)已經(jīng)是六年級(jí)學(xué)的，但是還不具備足夠的英語(yǔ)知識(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備量還是嚴(yán)重不足。而深度學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生首先能夠?qū)W會(huì)自主思考，用已有的知識(shí)去解決新的問(wèn)題，但是在教學(xué)過(guò)程中比較常見(jiàn)的方式卻是教師在課上不斷地詳細(xì)解釋每一個(gè)單詞的意思，再加上小學(xué)生認(rèn)知水平的限制，需要不斷地重復(fù)才能幫助形成記憶，這樣也會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間，更是斬?cái)嗔俗寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的想法。

3、外界環(huán)境影響

還有很重要的一點(diǎn)就是外界的影響，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)一直都是接受的國(guó)語(yǔ)教育，突然讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是沒(méi)語(yǔ)言類(lèi)的科目，會(huì)一時(shí)間接受不了，包括外界環(huán)境也沒(méi)有及時(shí)的創(chuàng)造，除了課上的45分鐘之外，課外幾乎都涉獵不到。這樣也很難提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略

1、改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略，首先一點(diǎn)就是要改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，推行素質(zhì)教學(xué)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性，更高效地參與到英語(yǔ)教學(xué)中。讓傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，逐漸變成自主的學(xué)習(xí)，快樂(lè)且愿意的學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐，真正了解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的含義。

2、教師引導(dǎo)教學(xué)，簡(jiǎn)化知識(shí)難度

英語(yǔ)是屬于語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，不僅僅只有幾個(gè)單詞，還包含著很多的語(yǔ)法內(nèi)容，而小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已雖說(shuō)已經(jīng)接觸過(guò)了一些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于之后所學(xué)的英語(yǔ)也并不是一無(wú)所知的狀態(tài)，所以在接受新知識(shí)的同時(shí)，教師可以正確的引導(dǎo)，讓他們利用就知識(shí)來(lái)摸索出來(lái)，從而對(duì)新知識(shí)的印象也可以不斷的加深。例如：在講解新單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就可以不斷穿插著舊的知識(shí)點(diǎn)，幫助他們加深新舊知識(shí)點(diǎn)印象，建立個(gè)人的英語(yǔ)知識(shí)體系，更是在教學(xué)過(guò)程中可以簡(jiǎn)化知識(shí)的難度，讓學(xué)生更好地理解，還可以不斷地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

3、與生活相連接，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

大部分小學(xué)接觸到的一些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)都是模仿著生活的真實(shí)情景的，比如：朋友之間對(duì)話、超市購(gòu)買(mǎi)的東西、去學(xué)校的方式等等，教師可以充分地利用教材與生活相連接創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在其中思考英語(yǔ)交流中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決的方式。而且好的情景教學(xué)可以極大激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有效提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成果。例如，在學(xué)習(xí)第二單元的《Ways to go to school》時(shí)，講述的是學(xué)生是以怎樣的方式來(lái)去上學(xué)？教師可以基于此，讓幾個(gè)學(xué)生湊了一組來(lái)讓他們當(dāng)成為本篇文章的主人公，用自己如何上學(xué)的方式進(jìn)行英語(yǔ)之間的溝通，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，更是可以提升自身的口語(yǔ)溝通技巧，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。以這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生真正地投入到其中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)新知識(shí)的成就感，從而使英語(yǔ)課堂的精力更加充沛，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

在短短的45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，除了教師講解一些新的知識(shí)點(diǎn)之外，還需要留給學(xué)生溝通交流的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探討，自主學(xué)習(xí)并且解決問(wèn)題?？梢宰寣W(xué)生以小組的方式進(jìn)行溝通理解，看看在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些問(wèn)題并沒(méi)有真正理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)還有什么疑惑，讓學(xué)生在溝通的過(guò)程中充分弄清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，對(duì)其學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性思考、批判性思考，促進(jìn)知識(shí)遷移，形成自身的思維導(dǎo)圖。

四、總結(jié)

總而言之，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，而在深度學(xué)習(xí)的背景下建立英語(yǔ)高校課堂，就要不斷培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力、問(wèn)題能力、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生真正地參與到英語(yǔ)教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中貫穿以學(xué)生為主體來(lái)教學(xué)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蘭花.小學(xué)英語(yǔ)與教育心理學(xué)——淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新[J].小學(xué)教學(xué)參考.2014（12）.

[2]王鳳琴.回歸根本，立足語(yǔ)用——淺談小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）.2019（11）.

[3]冷靜.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效運(yùn)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào).2019（07）.