教學(xué)不應(yīng)落下每個(gè)后進(jìn)生

李兆賢

摘 ?要：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，每接到一批新學(xué)生，總會(huì)有后進(jìn)生出現(xiàn)，原因有很多，但我們作為教育者不能落下他們，應(yīng)對(duì)他們付出更多的時(shí)間和精力去培養(yǎng)，盡力使他們得到不同程度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：不落下，每個(gè)，后進(jìn)生

“后進(jìn)生”在教育詞典中的定義是：在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，甚至犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，或者不求上進(jìn)、進(jìn)取心不足、學(xué)習(xí)興趣淡薄、自覺(jué)性不強(qiáng)、厭學(xué)情緒明顯、學(xué)習(xí)成績(jī)總是落后等等，是班級(jí)工作中的“老大難”。

后進(jìn)生形成的原因：

一、智力因素和環(huán)境因素。前者在心理上表現(xiàn)出觀察、歸納、思維、記憶、理解和聯(lián)想能力比較差，常表現(xiàn)遲鈍，缺乏信心和勇氣，后者主要受家庭和社會(huì)的影響，往往對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不刻苦努力，學(xué)習(xí)目的不明確。

二、老師對(duì)待后進(jìn)生的教育也存在種種誤區(qū)。首先，嚴(yán)多愛(ài)少。只是一味嚴(yán)格要求，不去了解他們的困難和思想動(dòng)態(tài)，其次，罰多教少。有些教師會(huì)語(yǔ)言挖苦或作業(yè)懲罰，這樣以懲罰代替教育引導(dǎo)，收效甚微，反而會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，另外，抑多揚(yáng)少。老師常常用一把尺子衡量所有學(xué)生，長(zhǎng)此下去，學(xué)困生會(huì)覺(jué)得努力了也沒(méi)進(jìn)步，情緒低落，甚至自暴自棄，最后，堵多疏少。我們往往會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)保證書(shū)，規(guī)定他們應(yīng)該怎樣不應(yīng)該怎樣，這是典型的“堵”，其結(jié)果是屢教屢犯。

通過(guò)分析以上的原因，反思過(guò)往種種誤區(qū)，我們是不是應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)的方法呢？本人有些心得想與大家分享。

一、多挖閃光點(diǎn)。我們應(yīng)多留意后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，要常在班級(jí)表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)不吝嗇好話，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。例如，有一個(gè)學(xué)生是父母出外打工，他自從初中開(kāi)始就在校寄宿，周末回老家?guī)蜖敔斈棠谈苫睿捎陂L(zhǎng)期缺乏父母監(jiān)督，他養(yǎng)成愛(ài)看手機(jī)的壞習(xí)慣，極大地影響了學(xué)習(xí)，時(shí)常作業(yè)不能按時(shí)完成，需記憶的科目學(xué)不好，然而其獨(dú)立生活能力強(qiáng)，愛(ài)幫助人。我抓住這一點(diǎn)，在班會(huì)里表?yè)P(yáng)了他，也時(shí)常關(guān)心他學(xué)習(xí)和生活上的事，時(shí)不時(shí)提醒他自律。這樣，過(guò)了一學(xué)期，該生之前的壞習(xí)慣少了，人也更加活躍健康。我想也許我們需要做的就是挖掘和放大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生正在朝著你期盼的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、表?yè)P(yáng)形式要多樣。教育就是教育學(xué)生全面發(fā)展，能樣樣好的學(xué)生不多，經(jīng)?；蚴沁@位善于這方面，那位善于另一方面，因此，要多方位表?yè)P(yáng)。在班級(jí)展示欄里設(shè)立明星榜，有學(xué)習(xí)之星、勞動(dòng)之星、積極之星、才藝之星和運(yùn)動(dòng)之星，等等。許多后進(jìn)生都因?yàn)樗麄冇猩瞄L(zhǎng)的方面進(jìn)榜了，這對(duì)其有著極大的鼓舞，帶動(dòng)其各個(gè)方面表現(xiàn)好起來(lái)，自我約束，做個(gè)楷模。有個(gè)男生，家庭富裕，上課常玩手機(jī)，老師暫收好幾次了，他總能有手機(jī)在手，屢教不改，不能認(rèn)真上課。然而，在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他參與班級(jí)男子100米接力，獲得第一，我看到他優(yōu)秀的一面，借此讓他當(dāng)體育委員，給班級(jí)樹(shù)立運(yùn)動(dòng)好榜樣，還時(shí)不時(shí)督促他，這位學(xué)生許多方面都變好了。

三、“反復(fù)”現(xiàn)象要注意。后進(jìn)生在家長(zhǎng)和老師的幫助教育下，也決心痛改前非，然而，一段時(shí)間后經(jīng)?；謴?fù)原狀，這在教育中是最難辦的事，需要我們密切關(guān)注跟蹤，不厭其煩、耐心陪伴他們度過(guò)改進(jìn)期，保持持續(xù)的動(dòng)力和努力，之后養(yǎng)成好習(xí)慣就大功告成。

四、家校要合作。教育學(xué)生僅靠老師或家長(zhǎng)某一方是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們經(jīng)常需通過(guò)各種形式進(jìn)行家校聯(lián)系，共同努力使學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，有共力教育過(guò)程就會(huì)相對(duì)成功。又如，有位后進(jìn)生在放假期間因不好的習(xí)慣被父親說(shuō)兩句，跑出去幾天沒(méi)回家，失聯(lián)了，直到再次上課家長(zhǎng)急切地通過(guò)班主任了解孩子是否回去上學(xué)，請(qǐng)求班主任幫助做好其孩子的思想工作。這一事例充分體現(xiàn)家校聯(lián)系的重要性。家長(zhǎng)有時(shí)教育子女因缺乏溝通顯得很無(wú)奈，而班主任通過(guò)家校聯(lián)系也知其一二，了解事件經(jīng)過(guò)，關(guān)心學(xué)生起來(lái)更加得法，及時(shí)溝通，及時(shí)解決后進(jìn)生問(wèn)題，把不好的消滅在萌芽狀態(tài)。

五、愛(ài)是走進(jìn)后進(jìn)生心靈的法寶。教師的愛(ài)是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的關(guān)鍵，也是提高教育質(zhì)量的前提，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)是我們的天職，是教育教學(xué)必備的素養(yǎng)，需時(shí)刻把愛(ài)的陽(yáng)光雨露灑向每個(gè)學(xué)生，特別是那些后進(jìn)生，他們更需要我們的愛(ài)。愛(ài)化解一切，當(dāng)后進(jìn)生在迷茫、搗蛋、灰心時(shí)，會(huì)想起我們所付出的愛(ài)，使他們懂得感恩報(bào)答，要振作、要堅(jiān)持、要勤奮，這就是愛(ài)的力量，是創(chuàng)造教育奇跡的源泉。

六、教師的教育認(rèn)識(shí)要合理。教師應(yīng)站在學(xué)生的高度，從發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)缺點(diǎn)，還學(xué)生以“未成年人”的本來(lái)面目，不能過(guò)高或過(guò)低地對(duì)待他們，須對(duì)其進(jìn)行合理公正的定位。成人與成才，永遠(yuǎn)是成人第一。要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生抬頭做人，讓他們知道老師沒(méi)有因批評(píng)而嫌棄他們，就像熨衣服一樣，要用溫暖熨平其心靈的褶皺，不能忽視他們的存在。

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。讓我們懷著一顆牽著蝸牛散步般的心，始終相信：每個(gè)孩子都是一朵美麗的花，只是綻放的花期不同而已，我們要做的，就是播灑陽(yáng)光和雨露！

參考文獻(xiàn)：

[1]曲振國(guó).當(dāng)代教育學(xué)[M].清華大學(xué)出版社，2006.