淺談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

胡莉

摘 ?要：在小學(xué)階段，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)以小學(xué)生自身水平為基準(zhǔn)，注重創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的建立。教師在進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)時(shí)，要堅(jiān)持做到創(chuàng)設(shè)實(shí)際科學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新思維;培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)思維的變通性;鼓勵(lì)小學(xué)生們對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽質(zhì)疑這幾大關(guān)鍵方面，有效增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，充實(shí)他們的科學(xué)世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際科學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，興趣就是引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)識(shí)科學(xué)事物以及獲得科學(xué)探究精神的心理傾向，對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就是推動(dòng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的重要力量。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)情境，以此來激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的積極性與探究科學(xué)知識(shí)的欲望，進(jìn)而發(fā)展小學(xué)生們的科學(xué)思維能力，讓小學(xué)生們?cè)谳p松的科學(xué)教學(xué)中能夠主動(dòng)探究小學(xué)科學(xué)知識(shí)以及小學(xué)科學(xué)的應(yīng)用型知識(shí)。因此小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活實(shí)際與對(duì)科學(xué)學(xué)科的實(shí)際心理需求出發(fā)，通過運(yùn)用不同的科學(xué)教學(xué)途徑來培養(yǎng)小學(xué)生們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生們對(duì)科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新思維。

例如，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)《摩擦力》這一科學(xué)課程時(shí)，教師首先可以向小學(xué)生們展示出一個(gè)日常生活中所玩的氣球，并且用它在身上進(jìn)行反復(fù)擦拭，這時(shí)科學(xué)性的“奇跡”就出現(xiàn)了，小學(xué)科學(xué)教師只要把氣球放在自己身體的任何一個(gè)位置，氣球就會(huì)像黏土一樣粘在身上掉不下來。這時(shí)小學(xué)生們就會(huì)對(duì)氣球背后隱藏的科學(xué)原理充滿了好奇心。這時(shí)小學(xué)科學(xué)教師就可以將提前準(zhǔn)備好的氣球分給小學(xué)生們，帶領(lǐng)他們和教師一起玩，這樣能夠?qū)⑿W(xué)生們的科學(xué)興趣充分引向氣球?yàn)槭裁茨軌蛭皆谧约旱纳眢w上。小學(xué)生們?cè)趯?shí)際科學(xué)情境的氛圍中就能夠表現(xiàn)出喜悅輕松的表情。這種科學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)探究欲望，還能夠在小學(xué)生們親自參與科學(xué)活動(dòng)時(shí)不斷提升自己的科學(xué)創(chuàng)新思維。

二、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)思維的變通性

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)每一位公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。小學(xué)生科學(xué)思維的變通性就是指小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的思維鍛煉過程中，能夠舍棄掉科學(xué)舊思想，創(chuàng)造出不同方向的科學(xué)性思維，還能夠在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中做到科學(xué)知識(shí)的舉一反三。在小學(xué)科學(xué)的教材中有很多思考性課題就是專門訓(xùn)練小學(xué)生科學(xué)變通思維的，通過這樣的方式，教師不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富他們的業(yè)余生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，促使其學(xué)習(xí)成績的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《杠桿的科學(xué)》這一科學(xué)課程中，小學(xué)生們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)了杠桿的主要作用后，小學(xué)科學(xué)教師可以推動(dòng)小學(xué)生們積極地聯(lián)系到日常生活中的用具，并且說明在哪些地方運(yùn)用了杠桿的科學(xué)性原理，之后再鼓勵(lì)小學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際的科學(xué)思考：有什么工具是運(yùn)用杠桿基礎(chǔ)性原理進(jìn)行設(shè)計(jì)的？它們?yōu)槭裁锤鶕?jù)這一原理進(jìn)行設(shè)計(jì)？再比如小學(xué)科學(xué)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)有關(guān)“月球”的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，就可以引導(dǎo)小學(xué)生們首先對(duì)地球的認(rèn)知進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，比如地球的引力作用、重力以及空氣等等，然后再讓小學(xué)生們根據(jù)地球的科學(xué)知識(shí)來對(duì)月球上的引力、重力以及空氣等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)思維的變通性思考。這種小學(xué)科學(xué)的變通型訓(xùn)練能夠有效地幫助小學(xué)生們打破科學(xué)的常規(guī)性思路，并且為小學(xué)生們開創(chuàng)新的科學(xué)創(chuàng)新思維，有效訓(xùn)練了小學(xué)生的科學(xué)變通性思維。

三、鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽質(zhì)疑

要想提升小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維，小學(xué)科學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)小學(xué)生們對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，改變自己原有的一味相信科學(xué)教師與科學(xué)教材的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)πW(xué)科學(xué)內(nèi)容有自己的思考，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)性問題并提出疑問。這種質(zhì)疑化的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方法才能夠推動(dòng)小學(xué)生們充分培養(yǎng)自己的科學(xué)創(chuàng)新思維。因此小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生們留出科學(xué)思考的時(shí)間，鼓勵(lì)小學(xué)生們對(duì)教師所講解的科學(xué)內(nèi)容積極地進(jìn)行思考并提出疑問，這樣才能夠推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生們有效探究出科學(xué)問題的答案。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察一棵植物》這一課時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生們?cè)谛@內(nèi)觀察樹木，小學(xué)生們通過自己實(shí)地充分觀察后，就會(huì)提出相關(guān)問題：“為什么樹木的樹皮會(huì)裂開而樹枝的樹皮并不會(huì)裂開？這會(huì)影響樹木的生長嗎？”等等。小學(xué)科學(xué)教師不用直接告訴小學(xué)生們生活中科學(xué)問題的答案，應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)小學(xué)生們對(duì)植物進(jìn)行觀察，建立起對(duì)植物的初步認(rèn)知，再引導(dǎo)他們帶著這些實(shí)際科學(xué)化問題進(jìn)行深入的科學(xué)學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上開展自己的科學(xué)創(chuàng)新思維，讓小學(xué)生們充滿對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語：

總而言之，在新課程不斷深入改革的今天，小學(xué)科學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，要堅(jiān)持以上幾大方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，高效利用生活中的科學(xué)事物進(jìn)行教學(xué)，繼而有效加強(qiáng)教師自身對(duì)創(chuàng)新思維的敏感度。

參考文獻(xiàn)：

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