微課在高中英語語法教學(xué)中的運用

陳依依

摘 ?要：社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展推動了信息化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，顛覆了教育傳統(tǒng)模式。微課作為時下最熱門的新興教學(xué)模式，通過對高中英語語法的運用，不僅有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對語法的掌握能力也有了明顯的提升，教學(xué)效果非常好。本文根據(jù)微課在高中英語語法中的運用教學(xué)進行深入的研究分析，以期為微課教學(xué)的發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;語法教學(xué);微課

引言：

在傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)模式中，教師通過讓學(xué)生背誦的方式來對英語語法進行理解和記憶，語法是英語科目中的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生也難以理解語法知識，教學(xué)效果并不理想。通過引入微課教學(xué)，在實踐運用中發(fā)現(xiàn)，它有效地增進了學(xué)生與課堂的參與性，提高學(xué)生對英語語法的理解和學(xué)習(xí)的積極性，從被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝W(xué)習(xí)英語語法，能夠有效提升學(xué)生的英語綜合能力。

一、微課是高中英語語法教學(xué)的必然趨勢

在英語的學(xué)習(xí)中，語法知識相當(dāng)于英語的根基，是重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要學(xué)生熟練地去掌握和應(yīng)用它，扎實了根基才能更全面地掌握英語這門語言。在歷年的高考中，語法考點主要集中在完形填空、短文改錯上，且總體比例占值很大，所以，對英語語法的數(shù)量掌握能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力和英語寫作能力[1]。隨著新課改的深化發(fā)展，新的教學(xué)理念更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。但是我國目前仍然是應(yīng)試教育模式，教師為了升學(xué)考試，對課堂教學(xué)進行模式化教學(xué)，以節(jié)省不必要的課堂時間。教師采取直接講解的方式，先解析語法知識，再通過對語法知識進行舉例，以此來強化學(xué)生對語法的理解，最后再通過刷題的方式，讓學(xué)生做歷年的考試真題，來鞏固講授的語法知識。在這種已經(jīng)被高考模式化的教學(xué)方式下，雖然能提升課堂效率，但是學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，被動地被教師強行灌輸語法知識，長時間地被動學(xué)習(xí)，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。微課在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒖菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)變得生動有趣，語法的學(xué)習(xí)變得更加靈活，通過視頻讓學(xué)生對語法知識有了更加直觀的感受，更有利于學(xué)生對語法知識的理解和掌握，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

二、微課在語法教學(xué)中的實踐運用

（一）語法重點教學(xué)

教師在開展微課英語語法教學(xué)時，要控制好教學(xué)時間，通常來講5-8分鐘為最佳時間。高中的英語課本中一個單元中就涉及多個語法知識點且范圍很廣，難度跨越較大，如果沒有系統(tǒng)化地對這些語法進行講解，學(xué)生理解起來存在較大的難度，所以，在開展微課英語語法教學(xué)時，教師可以將單元里較為零碎的知識點集中整合起來，突出其中一個語法重點，再通過微課的方式為學(xué)生展示這些語法[2]。

（二）靈活運用微課，合理設(shè)計課堂

目前微課的實踐運用是有限的，而學(xué)生的個體差異使得其接受語法知識的能力也有很大的區(qū)別，因此，在進行微課的內(nèi)容設(shè)計時，教師要結(jié)合實際的教學(xué)情況，靈活運用微課，合理設(shè)計課堂。另外，對微課的應(yīng)用要根據(jù)教材上語法的復(fù)雜及難易程度進行科學(xué)有效的設(shè)計，有效解決學(xué)生的疑惑和問題，使微課教學(xué)更具有時效性又趣味感十足[3]。與此同時，教師在開展微課教學(xué)時，通過變換不同的教學(xué)方式，更有利于學(xué)生應(yīng)用能力水平的提高以及綜合英語能力水平的提升。

（三）運用微課，讓英語語法教學(xué)簡單化

微課作為時下最熱門的新型教學(xué)模式，在高中英語語法的運用中，通過圖片與視頻相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠更直觀地理解英語語法，更好地對其進行掌握。微課可以將各類教學(xué)資源有效地整合在一起，更有利于學(xué)生英語語法的應(yīng)用學(xué)習(xí)，擴展知識面，微課的運用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在進行微課運用時，不能一股腦地將微課的優(yōu)勢全部展現(xiàn)出來，對微課的設(shè)計要簡單合理，更要通俗易懂，可以舉一些具有代表性的句子，將句子的結(jié)構(gòu)及如何運用對學(xué)生進行闡述，不要在微課的內(nèi)容里加入較為難讀懂的詞匯，增大微課的學(xué)習(xí)難度的同時，也容易讓學(xué)生再次喪失對英語語法學(xué)習(xí)的興趣，微課的教學(xué)效果并不好[4]。

三、結(jié)束語

微課在高中英語語法教學(xué)的運用，推動了信息化教育的發(fā)展。在運用的過程中，教師要有側(cè)重點，科學(xué)合理地設(shè)計英語課堂，讓微課更簡單，更有利于學(xué)生對英語語法的理解和掌握。微課的運用提高了學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，并促進了學(xué)生英語能力水平的提升。

參考文獻：

[1]熊涌宏，周彥君.微課在高中英語語法教學(xué)新模式中的應(yīng)用探討[J].英語廣場，2019（06）：149-150.

[2]倉立蘇.摭談微課在高中英語語法教學(xué)中的運用[J].新課程研究，2019（13）：73-74.

[3]羅紅麗.微課在高中英語語法教學(xué)中的個人研究[J].海外英語，2019（13）：66-67.

[4]蔣艷姣.微課在高中英語語法教學(xué)中的實踐[J].教育信息技術(shù)，2018（12）：38-40.