淺談聽(tīng)障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙和應(yīng)對(duì)措施

趙奕

摘 ?要：數(shù)學(xué)作為當(dāng)前教育中最主要的學(xué)科之一，其重要性不言而喻，同樣在數(shù)學(xué)教學(xué)的展開(kāi)中也更具難度。尤其是針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生而言，生理上的缺陷在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)此，要找尋更為適合的教學(xué)方法。本文也將從多個(gè)角度出發(fā)，找尋具體的可行性方法。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)障教育;數(shù)學(xué)教育;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科從其特性來(lái)看，是集邏輯性、推理性于一身的學(xué)科，也是教學(xué)中容易出現(xiàn)偏科的一門學(xué)科。普通學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)尚感覺(jué)困難，聽(tīng)障學(xué)生難度就更毋庸置疑了。因此，本文針對(duì)問(wèn)題，淺談聽(tīng)障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙和應(yīng)對(duì)措施。

一、以游戲活動(dòng)引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性

相關(guān)研究表明，游戲教學(xué)是當(dāng)前教育中最有效的教學(xué)手段之一，尤其是針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。聽(tīng)障學(xué)生更容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負(fù)面情緒，聽(tīng)力帶來(lái)的障礙會(huì)使他們的學(xué)習(xí)受到印象，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果的不佳出現(xiàn)畏難情緒。同時(shí)，聽(tīng)障學(xué)生的心理問(wèn)題也體現(xiàn)在生活中，心理防線比較脆弱，容易出現(xiàn)自卑、敏感等問(wèn)題。對(duì)此，有效的游戲教學(xué)展開(kāi)，首先能夠幫助聽(tīng)障學(xué)生提高教學(xué)的效率與學(xué)習(xí)的質(zhì)量;其次能夠改善聽(tīng)障學(xué)生的心理情況，通過(guò)課堂上傳遞的積極能量完成心理疏導(dǎo)，潛移默化地幫助聽(tīng)障學(xué)生收獲快樂(lè)。

例如，在教學(xué)“幾何的面積與周長(zhǎng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“假設(shè)有若干條長(zhǎng)短粗細(xì)都相同的繩子，那么在繩子首尾相連圍成一個(gè)圖形后，怎樣才能夠滿足圖形的面積最大呢？”在教師提出問(wèn)題后，要給予學(xué)生可以進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的道具，通過(guò)實(shí)驗(yàn)小游戲來(lái)展開(kāi)教學(xué)。此外，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還可以將學(xué)生們分組，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。合作游戲教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠給聽(tīng)障學(xué)生帶來(lái)更多心理上的撫慰，傳遞“非道德綁架”式的受人幫助與幫助他人。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，社會(huì)中給聽(tīng)障人士帶來(lái)負(fù)面心理影響的行為大都是以道德為名義的。但在生活中，他們更需要的是平等對(duì)待，因此鼓勵(lì)聽(tīng)障學(xué)生相互幫助，能夠提高他們的自信心與自我認(rèn)可度，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也改善心理問(wèn)題。

二、使用手勢(shì)語(yǔ)言來(lái)了解和掌握聽(tīng)障學(xué)生的思維活動(dòng)

手勢(shì)語(yǔ)言是聽(tīng)障學(xué)生日常生活中接受信息與輸出信息的主要方式，對(duì)此在教學(xué)中教師也要注重手勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用。在教學(xué)中，首要的便是保證教師的專業(yè)能力，教師要能夠通過(guò)手勢(shì)語(yǔ)言完整表達(dá)自身意思，同時(shí)將語(yǔ)言技巧結(jié)合到手勢(shì)語(yǔ)言中，豐富聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)工作展開(kāi)中，可對(duì)教師進(jìn)行定期交流，分享教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及正確的手語(yǔ)表達(dá)方式。手語(yǔ)表達(dá)不同于口語(yǔ)表達(dá)，在內(nèi)容與要求上存在著差異性，且教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是比較緩慢且滯后的，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致的觀察，以此來(lái)正確判斷學(xué)生的反應(yīng)。同時(shí)，在手語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以結(jié)合道具展開(kāi)課程，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，為課堂效率的提高提供更多可能。

三、借助多媒體技術(shù)，發(fā)揮視覺(jué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在日漸成熟，并不斷走入教育領(lǐng)域。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師言傳身教的教學(xué)方式而言，多媒體的運(yùn)用能夠同時(shí)利用視頻、聲音與文字展開(kāi)課程，在教學(xué)的形式上更豐富，在內(nèi)容上也更有趣。同時(shí)，在對(duì)聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)法很難展開(kāi)，手語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用也屬基本內(nèi)容。對(duì)此，借助于多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)υ薪虒W(xué)進(jìn)行一定程度的完善。從多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，在教學(xué)的方式上是具有更多可能的。教師可通過(guò)多媒體展示文字與圖片，或是播放多媒體手語(yǔ)教學(xué)視頻，幫助聽(tīng)障學(xué)生豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，回望過(guò)往教學(xué)工作，聽(tīng)障學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易出現(xiàn)問(wèn)題，尤其是在知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)上，教師講解起來(lái)比較困難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較困難。對(duì)此多媒體的運(yùn)用便能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行整合，制作成適合聽(tīng)障學(xué)生觀看的知識(shí)信息庫(kù)，將課上學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合，以此來(lái)提高聽(tīng)障學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)課后彌補(bǔ)自身不足。

例如，教師可以整合本學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)，將其形成體系化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)文字、圖片與手勢(shì)語(yǔ)言的結(jié)合制作成視頻課件，并將其上傳至班級(jí)微信群內(nèi)，由學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)。此外，教師還可以在微信群內(nèi)成立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流溝通，針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論。視頻課件的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少了學(xué)習(xí)的時(shí)間限制與空間限制。同時(shí)隨著視頻內(nèi)容的不斷完善，學(xué)生可以根據(jù)自身需求進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，以此來(lái)強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)中的薄弱地方，更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)以游戲活動(dòng)引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性，使用手勢(shì)語(yǔ)言來(lái)了解和掌握聽(tīng)障學(xué)生的思維活動(dòng)，以及借助多媒體技術(shù)，發(fā)揮視覺(jué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)等一系列方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特性以及聽(tīng)障學(xué)生的特性，充分考慮聽(tīng)障學(xué)生在學(xué)習(xí)中以及生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予針對(duì)性解決辦法，制定更為科學(xué)、合理的教學(xué)手段，以此不斷提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李俊英. 淺談聽(tīng)障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙和應(yīng)對(duì)措施[J]. 課程教育研究，2018.

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