小學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)策略

劉曉芳

摘 ?要：寫作就是利用語言文字表達個人生活經(jīng)歷或者觀點和見解的過程，掌握這種能力，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都大有助益。但是，寫作畢竟具有一定的復(fù)雜性，很多小學(xué)生難以掌握寫作的方法和內(nèi)涵。因此在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師就要根據(jù)學(xué)生的實際水平和寫作困境來改進教學(xué)策略，爭取讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果，有效提高其寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;教學(xué)策略;學(xué)習(xí)效果

寫作就是將語言傾注于筆端的一種表達方式，在這一過程中，需要學(xué)生調(diào)動多種語文技能。所以對于很多小學(xué)生而言，寫作是一項枯燥復(fù)雜的任務(wù)。他們沒有足夠的寫作經(jīng)驗，很難摸索出寫作的技巧，也無法體會到寫作的好處，這阻礙了他們寫作能力的進步。因此作為小學(xué)語文教師，就要認(rèn)真分析寫作的特點，針對學(xué)生的實際需求和困境來探索科學(xué)新穎的教學(xué)手段，爭取提高學(xué)生的作文水平，更好地實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的育人價值。

一、實施讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)寫作技巧

寫作技巧就是作者在寫作過程中為了更好地表達觀點和情感所采取的一些藝術(shù)手段。而能否合理運用寫作技巧，則在很大程度上決定著文章的質(zhì)量，也是作者寫作水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。但是，寫作技巧受限于作者的藝術(shù)觀和寫作經(jīng)驗，而這兩者都是小學(xué)生尚不具備的。然而小學(xué)語文教材中的課文基本都是名家的優(yōu)秀之作，其中對于寫作技巧的運用十分純熟。所以教師不妨采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方針，也就是在閱讀教學(xué)中加強對課文的鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生探索其中的寫作技巧，并鼓勵學(xué)生加以運用。從而提高學(xué)生的寫作技能，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章的能力。

例如：在學(xué)習(xí)《梅花魂》一課時，我先讓學(xué)生關(guān)注第一段，并提問道：“這篇課文采取了什么敘事方法？起到了什么效果？”學(xué)生很容易看出這篇課文是采取倒敘方法，并說明這種方法起到吸引讀者興趣的作用。而后我讓學(xué)生認(rèn)真分析文中描寫梅花的段落，并提問道：“這一段贊美的僅僅是梅花嗎？它采取了什么寫作方法？”學(xué)生討論后答道：“這一段采取的是借物喻人、托物言志的方法，借梅花比喻中華民族精神，表達外祖父的志向以及對外孫女的期望?！庇谑俏冶愎膭顚W(xué)生在日后寫作過程中適當(dāng)運用本篇課文中的寫作方法。通過這種方式，可以豐富學(xué)生的寫作技巧，深化學(xué)生對寫作內(nèi)涵的認(rèn)識。

二、聯(lián)系實際生活，充實寫作內(nèi)容

小學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常面對的一個問題就是無話可說，這導(dǎo)致學(xué)生的作文空洞無物，沒有真情實感。這是因為寫作是一種傾訴、表達的方式，一個人只有心中有物、有事、有情，才能做到順暢地表達。而小學(xué)生的生活經(jīng)歷并不豐富，對生活中的一些事物也很少進行認(rèn)真細(xì)致地觀察，所以在寫作時會找不到素材。在這種情況下，寫作只能成為一項拼湊字?jǐn)?shù)的復(fù)雜任務(wù)。針對這種情況，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活。即圍繞學(xué)生的生活經(jīng)歷來布置寫作任務(wù)，或者鼓勵學(xué)生進行和寫作主題相關(guān)的生活實踐活動。從而解決學(xué)生的寫作困境，充實其寫作內(nèi)容。

例如：在一次以“我學(xué)會了……”為題的作文練習(xí)中，我先讓學(xué)生思考：“我們在生活中會不斷學(xué)習(xí)本領(lǐng)和技能，那么有哪一種技能的學(xué)習(xí)過程是令你印象深刻的？”有的學(xué)生開始交流討論，但有的學(xué)生并沒有關(guān)注過這些事情。于是我讓學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)一項新技能，并認(rèn)真記錄和感受整個過程，最后根據(jù)實際經(jīng)歷來撰寫作文。而有了實際的生活經(jīng)歷，學(xué)生便有了傾訴的內(nèi)容，在寫作時會更加流暢。并且，情感來源于真實，有了真實的經(jīng)歷，學(xué)生的作文會更加生動有趣。通過這種方式，可以簡化寫作的難度，有效提高學(xué)生的寫作能力。

三、布置隨筆作業(yè)，形成寫作習(xí)慣

在一些人看來，寫作不是一種必須完成的任務(wù)，而是記錄個人生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷的方式，也是表達個人觀點和見解的渠道。對于這些人來說，寫作是自由地傾訴，是輕松地表達，是一種值得追求的生活方式。他們可以在體會寫作樂趣的同時有效提高寫作能力。但是小學(xué)生在寫作過程中往往要受到體裁、內(nèi)容、主題、字?jǐn)?shù)等很多方面的約束，對他們來講寫作是不自由的，這會激發(fā)學(xué)生對寫作的反感心理。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置隨筆作業(yè)，讓學(xué)生隨筆而記、隨心而寫。從而讓學(xué)生在自由寫作中改善對寫作的看法，并促使學(xué)生形成寫作的習(xí)慣。

例如：為了有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我便鼓勵學(xué)生進行隨筆寫作。而為了打開學(xué)生的思路，我提示學(xué)生可以在隨筆中寫如下內(nèi)容：

（1）記錄某天發(fā)生的有趣或者有意義的小事，并表達自己的感受;

（2）根據(jù)自己最近閱讀的書籍、看過的電影撰寫讀后感、觀后感;

（3）根據(jù)自己的興趣，創(chuàng)作詩歌、散文、童話、小說……

除此之外，我要求學(xué)生每兩周提交一次隨筆，數(shù)量在兩篇以上即可;對字?jǐn)?shù)不做要求，但要保證敘述的完整性。通過這種方式，可以讓學(xué)生實現(xiàn)自由創(chuàng)作，使其充分感受寫作帶來的樂趣，從而讓學(xué)生在長期的寫作練習(xí)中得到寫作技能的提升。

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求來改進教學(xué)手段，爭取呈現(xiàn)寫作輕松有趣的一面。從而增強學(xué)生的寫作動力，幫助學(xué)生打造生花妙筆。

參考文獻：

[1]景生梅.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的探索[J].學(xué)周刊，2019（23）：131.

[2]楊志敏.小學(xué)語文“每周隨筆”的實踐探索[J].中國教師，2017（07）：64-66.