初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)研究

昌洪強(qiáng)

摘 ?要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，教師要提高學(xué)生的課外閱讀數(shù)量，在多樣的閱讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文從依托教材拓展教學(xué)內(nèi)容、開展課外閱讀活動(dòng)、選擇趣味性閱讀文本這三個(gè)方面，就初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課外閱讀;閱讀興趣;興趣培養(yǎng)

語(yǔ)文，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要方式。只有具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，才能夠進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和探討。提高課外閱讀量，則是提升學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。作為初中語(yǔ)文教師，不能僅僅局限于教材知識(shí)的講解和講授，還要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀欲望，從而使學(xué)生在閱讀中感受文學(xué)的獨(dú)特魅力。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行探索。

一、以教材為中心，拓展教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，應(yīng)試教育依然是教育的主流趨勢(shì)，考試是決定學(xué)生能夠進(jìn)入更高水平教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。部編版初中語(yǔ)文教材，是教育部審定的學(xué)生考試專用教材，也是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。中考試卷中有百分之八十的題目都是教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容。所以，作為初中語(yǔ)文教師，一定要以教材為中心來(lái)拓展課外閱讀文本，讓學(xué)生在多樣的閱讀中深入感受教材文本內(nèi)涵并且有所啟發(fā)和思考。例如，在《孟子》二章一課中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩篇短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法及條理清晰、環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言特色，了解文章的內(nèi)涵和啟示。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要先給學(xué)生講述有關(guān)孟子以及《孟子》相關(guān)的內(nèi)容，并且給學(xué)生講述有關(guān)孟子的一些小故事，從而讓學(xué)生感受孟子的人格魅力并被此所吸引。在講述《得道多助，失道寡助》這篇短文的中心論點(diǎn)以及論證方式時(shí)，教師可以給學(xué)生在課件上展示《孟子》中的某些段落來(lái)進(jìn)行舉例和拓展，讓學(xué)生感受論證方式的應(yīng)用和作用。另外，在講述孟子“人和”主張時(shí)，教師可以給學(xué)生展示孔子有關(guān)于“仁”的“克己復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉”等名言，讓學(xué)生探討孟子與孔子所主張的“仁”有何不同。在討論和研究過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣自然會(huì)有所提升。

二、創(chuàng)設(shè)有利條件，開展閱讀活動(dòng)

在一般的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師總是花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行教材文本閱讀，而并不注重學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀形式的探索。在這種情況之下，學(xué)生也沒有多余的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。所以，作為初中語(yǔ)文教師，一定要給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的機(jī)會(huì)和條件，給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀活動(dòng)。另外，課外閱讀的形式是多種多樣的。教師可以開展多樣的課外閱讀活動(dòng)，在不同的活動(dòng)中提高學(xué)生的參與熱情和閱讀興趣。例如，教師可以定期開展“課外圖書閱讀”活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)圖書閱讀室進(jìn)行自由閱讀。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要寫下自己的閱讀內(nèi)容和閱讀感悟，并且將自己認(rèn)為優(yōu)美的文章段落抄寫在自己的筆記本上。然后，教師可以在教室中設(shè)置“閱讀角”讓學(xué)生將自己的閱讀感受進(jìn)行整理，進(jìn)而選取其中較為優(yōu)秀的文字粘貼在“閱讀角”中讓全部學(xué)生進(jìn)行欣賞。除此之外，教師還可以組織一些文本朗誦比賽、人物形象辯論賽等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

三、尊重學(xué)生興趣，選擇閱讀文本

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立而完整的個(gè)體，其有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格和喜好。不同的人在選擇課外閱讀讀物時(shí)，也會(huì)有所不同。如果教師強(qiáng)行讓學(xué)生閱讀某一類其不喜歡的閱讀文本，那么學(xué)生自然無(wú)法被吸引其中而獲得能力的提升。另外，初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的一個(gè)關(guān)鍵階段，其身心發(fā)展以及心理發(fā)展也有著一定的特殊性和規(guī)律性。所以，作為初中語(yǔ)文教師，一定要尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇學(xué)生所能夠接受和喜愛的課外閱讀作品，從而幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。例如，初中生正處于青春期階段，其總是喜歡幻想和想象未來(lái)的世界的模樣，對(duì)于比較神奇和神秘的事物有著濃厚的興趣。所以，初中語(yǔ)文教師可以選擇《劉慈欣少年科幻科學(xué)小說(shuō)系列》這本讀物讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。當(dāng)學(xué)生在閱讀本書的過(guò)程中，必定會(huì)被其中的情節(jié)所吸引，跟隨著情節(jié)的發(fā)展而產(chǎn)生情緒的波動(dòng)。除此之外，教師還可以選擇一些優(yōu)秀的散文類、小說(shuō)類、詩(shī)歌類等作品，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇性閱讀。然后，教師再針對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行一些有益的指導(dǎo)。只有充分尊重學(xué)生的審美情趣和審美感受，才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)、高層次的要求。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也不僅僅滿足于教材知識(shí)的講授，而是在此基礎(chǔ)上拓展一些課外知識(shí)和閱讀文本來(lái)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教材，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)?，F(xiàn)如今，語(yǔ)文教師也在不斷思考和探索多樣的課外閱讀形式來(lái)提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，帶領(lǐng)學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋之中。

參考文獻(xiàn)：

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