試論小學(xué)語文句子教學(xué)的方法

余菡

摘 ?要：句子是語言重要的單位，造句是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升小學(xué)生口語表達能力、書面表達能力的基礎(chǔ)和前提。在新課程標(biāo)準改革推進過程中，提升小學(xué)生的語言文字運用能力，成為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，需要進一步提高小學(xué)語文教師對造句教學(xué)的重視度，積極培養(yǎng)小學(xué)生的基本功，為后續(xù)的作文寫作奠定基礎(chǔ)。本文從小學(xué)語文句子教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析并探討小學(xué)語文句子教學(xué)的有效方法，希望可以為提高小學(xué)語文教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;句子教學(xué);教學(xué)方法

引言：

造句訓(xùn)練是小學(xué)低年級語文教學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是小學(xué)生完整進行口語表達和寫好作文的前提，如果連句子都造不好，就無法準確完整表達自己想要表達的內(nèi)容，即使掌握最好的作文結(jié)構(gòu)、布局謀篇方法都無濟于事。造句訓(xùn)練是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的重要過程，對小學(xué)生的今后發(fā)展十分重要，必須引起小學(xué)語文教師的重視。

一、小學(xué)語文句子教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準中對句子教學(xué)進行了較為明確的規(guī)定，要求小學(xué)生能夠認識常見標(biāo)點在句子中所代表的語氣，能夠根據(jù)用途、語氣劃分句子，能夠讀好句子，能夠模仿課文中的句子進行正確造句，這也是小學(xué)語文教師開展句子教學(xué)的重要依據(jù)。以部編版小學(xué)語文一年級上冊為例，《秋天》一文中第一次出現(xiàn)了感嘆句，第一次出現(xiàn)了嘆號，在這里，小學(xué)語文教師要指導(dǎo)小學(xué)生以正確的語氣去閱讀感嘆句，使小學(xué)生正確認識感嘆句和感嘆號。到了二年級，《要下雨了》一課中感嘆句、疑問句都有出現(xiàn)，用于表達主人公小白兔從懷疑到相信的變化，在這一部分，小學(xué)語文教師要正確引導(dǎo)小學(xué)生理解句子的語境和含義，正確讀出句子的語氣變化，輔助小學(xué)生理解課文。由此可見，部編版教材中對于句子教學(xué)內(nèi)容的深度是有序遞進的，這樣的編排是符合小學(xué)生認知水平上升規(guī)律的，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深刻掌握教材內(nèi)容，切實完成對句子的教學(xué)，提高小學(xué)生對句子的認識、造句能力。

二、小學(xué)語文句子教學(xué)的有效方法

句子教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)部編版教材的編寫內(nèi)容可知，隨著學(xué)年的遞增，有關(guān)句子的學(xué)習(xí)內(nèi)容量和難度在不斷增加，呈現(xiàn)一種螺旋上升的趨勢，意在不斷加強小學(xué)生對句子的認識、理解和應(yīng)用能力，為后續(xù)的作文寫作奠定基礎(chǔ)。

（一）注意句子教學(xué)的遞進效果

在小學(xué)一年級語文教學(xué)階段，教材中就出現(xiàn)三種基本的句子句式，陳述句、感嘆句、疑問句都有或多或少的體現(xiàn)，教師可以隨著學(xué)生的接觸來帶領(lǐng)小學(xué)生認識句子，使小學(xué)生隨著所學(xué)課文數(shù)量的增加而逐步積累對不同句子句式的認識。比如：在部編版小學(xué)一年級語文下冊的《動物兒歌》一文中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用“誰喜歡在哪里干什么”來表達清楚兒歌內(nèi)容，不斷加深和鞏固小學(xué)生對基本句式的認識。隨著小學(xué)生年級的上升，教師的教學(xué)可以從句子的認識、積累逐步轉(zhuǎn)向應(yīng)用，部編版教材也是這樣安排學(xué)習(xí)任務(wù)的，到了二年級時《開滿鮮花的小路》一課中明確安排了“仿照例句說一說”的課后練習(xí)任務(wù)，這就是要求小學(xué)生逐步嘗試應(yīng)用句子進行表達的含義。

（二）注意句子在具體語境中的應(yīng)用

句子是組成語言的重要因素，因此，句子的教學(xué)也必然離不開語言本身，離不開具體的語境。因此，小學(xué)語文教師必須在具體的語境中開展句子教學(xué)，提高小學(xué)生對句子的認識、理解和應(yīng)用。首先，教師要結(jié)合標(biāo)點符號來開展句子教學(xué)，讓小學(xué)生通過標(biāo)點符號來理解句子本身。標(biāo)點符號是標(biāo)記感情色彩的重要標(biāo)準，能夠幫助作者更有效地表達情感，幫助讀者更有效地理解作者想要表達的情感。比如小學(xué)二年級上冊《我要的是葫蘆》一課中，原句“有幾個蟲子怕什么！”表達了感慨強調(diào)的情感色彩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將感嘆句改成陳述句，“有幾個蟲子不可怕?！保ㄟ^與原句的對比，來讓小學(xué)生進一步感受到原句在情感色彩上的表達。其次，教師要引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系上下文來認識和理解句子，掌握正確表達句子的能力。一篇課文有多個段落，每個段落中包含多個句子，每個句子之間都是有聯(lián)系的，它們共同組成語境，共同完成作者內(nèi)心世界的表達，因此，聯(lián)系上下文能夠更有效地理解句子。以小學(xué)二年級下冊《小毛蟲》一課為例，原句“盡管如此，它并不悲觀失望，也不羨慕任何人”的理解需要聯(lián)系上文，作者在前兩個自然段中闡述了小毛蟲只能“笨拙地爬”的困難，原句中的“如此”就是指這個困難，“盡管”與“如此”的搭配更好地體現(xiàn)了小毛蟲的頑強。

結(jié)束語：

句子教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)而言十分重要，對于小學(xué)生而言也有著舉足輕重的作用。句子是組成語言的重要因素，具有十分明確的工具性，是小學(xué)生正確表達、理解口語和書面語的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在句子教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)內(nèi)容的遞進效果，注意句子與語境的關(guān)系，注意培養(yǎng)小學(xué)生對句子的應(yīng)用能力，為小學(xué)生的今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]馮曉晴. 小學(xué)低年級語文教學(xué)中的造句訓(xùn)練研究[D].南京師范大學(xué)，2018.