關(guān)于小學語文作文綜合教學的方法研究

陶國玲

摘 ?要：對于小學階段的學生來說，需要教師為其設(shè)計大量有效的教學方法，以此幫助學生提升作文表達能力。因此，教師充分吸收先前語文寫作教學的經(jīng)驗，貼合學生的語文寫作學習實際，設(shè)計最為直接有效的教學方法和內(nèi)容，希望能夠切實提升其作文水平。所以，教師為學生們設(shè)計的相關(guān)教學方法和策略，貼近學生的語言表達實際，引導學生不斷提升自身寫作語言表達的準確性和內(nèi)涵深度，從而能夠為學生提供綜合性的寫作助力。

關(guān)鍵詞：小學生;語文作文;綜合教學;方法研究

按照小學階段的語文知識教學要求，需要教師明確學生為當前“新課改”的教學主體。這樣的寫作教學設(shè)計能夠迎合學生學習的根本需要，使其語言表達能力達到新的高度。所以，教師為學生們設(shè)計基礎(chǔ)性的寫作知識教學，要求學生從詞句的合理應用出發(fā)，培養(yǎng)學生的良好的語言感覺。同時，教師結(jié)合教材內(nèi)容，為學生們講明作者的文章寫作方法，指導學生的寫作策略。最終，教師為學生拓展相關(guān)寫作知識，以此不斷深化學生的語言表達內(nèi)涵。

一、基礎(chǔ)詞句搭配，培養(yǎng)學生良好語言感覺

教師在指導學生們學習語文寫作知識期間，應著重培養(yǎng)學生的寫作語言感覺，使學生能夠進行更為有效的語言搭配。因此，教師經(jīng)過有效的作文教學研究之后，決定從最基礎(chǔ)的語言知識入手，使學生能夠從點滴的基礎(chǔ)知識開始學習，真正能夠?qū)W習和理解相關(guān)詞語和句子的準確用法，從而切實提升學生的語言應用感覺。如，教師指導學生們學習“無可奈何”一詞時，就可將詞語放置于恰當?shù)木渥又校M行高效的語文基礎(chǔ)詞句知識教學。教師通過為學生們講解詞語的內(nèi)涵知識，并為學生們創(chuàng)造相應的語言使用環(huán)境，使學生對詞語和句子的應用方法和技巧有更為全面和有效的認知，從而大幅度提升學生的語言感覺。

因此，教師在教授學生們學習課文《爬天都峰》時，就可從基礎(chǔ)性的詞句內(nèi)容出發(fā)，為學生們講解其中涉及到較有意義的詞句內(nèi)容，使學生們對這些內(nèi)容有較深刻的印象。在教學過程中，教師需為學生挑選諸如“汲取”“發(fā)顫”“白發(fā)蒼蒼”等詞語，以及這些詞語所在的句子，進行更為深入的基礎(chǔ)語文知識講解。一方面，教師為學生們解釋這些詞語的內(nèi)涵，以及其在句子之中的具體表達作用。另一方面，教師可以通過為學生們講解相關(guān)內(nèi)容，更好地提升學生的語言感覺能力。通過教師為學生們講解相對基礎(chǔ)的語文詞句知識，可以為學生們打好堅實的語言表達基礎(chǔ)，進一步提升學生的語言感覺水平。

二、結(jié)合教學內(nèi)容，改善學生語文寫作方法

小學階段的語文教學，需要教師基于教材內(nèi)容，進行深度的綜合教學指導，這樣能夠使學生最大化利用教材，提升自身的語文綜合水平。所以，教師需結(jié)合語文教材，設(shè)計貼近學生學習實際的教學內(nèi)容，從而有效提升學生的學習效率。特別是教師在為學生們講解語文寫作知識期間，就可結(jié)合語文教材內(nèi)容進行相應的教學設(shè)計，使學生能夠不斷磨練自己的寫作方法和格式。如，教師為學生們講解《記金華的雙龍洞》時，就可為學生們深度分析作者的寫作順序：入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞。通過教師的寫作方法指導，使學生明白最有效的寫作順序，能夠使閱讀的人思維清晰，從而提升自身語文寫作的條理性。

所以，學生們在學習教材中的經(jīng)典課文《貓》的寫作思路期間，就可由語文教師為學生們設(shè)計相應的寫作教學內(nèi)容。首先，教師為學生們劃分文章的結(jié)構(gòu)，使學生能夠明晰作者的寫作重點有哪些。而后，教師分別為學生們講解其中的寫作方法，幫助學生有效掌握文章的寫作思路和順序，了解作者如何進一步提升自己的寫作表達能力。最終，在教師的綜合寫作教學指導下，能夠切實提升學生的語言應用能力，使學生具備清晰的文章寫作思路，并不斷提升自己的語言表達能力。

三、進行知識拓展，增強學生語言表達深度

為了能夠有效提升小學生的語文表達能力，使其寫作語言更具思想深度。教師需要為學生拓展大量有效的語文知識內(nèi)容，使學生能夠?qū)ζ渲械闹R有更深刻的理解。在教師看來，學生們學習小學語文知識的過程，就是不斷積累語文語言知識，有效增強自身表達能力的過程。所以，教師依照當前學生的學習內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分拓展和引導學生進行更深入的知識學習，從而切實提升學生的語言表達能力，進而不斷增強學生語言思維的深刻性。

故而，教師可以依照語文教材中的知識，進行相應的寫作知識拓展教學。如，教師為學生們講解陸游先生的《示兒》時，就可為學生們拓展大量陸游的詩詞，以及相關(guān)表達愛國主義思想的詩詞，特別是岳飛的《滿江紅》以及文天祥的《過零丁洋》等。教師為學生們拓展的詩詞內(nèi)容，能夠被學生有效地應用到自己的寫作內(nèi)容之中，從而確保自己的寫作內(nèi)容更具文學色彩。通過教師的寫作知識拓展，能夠切實提升學生的文章表達思想深度。

綜上所述，教師在教授學生學習寫作知識時，需要結(jié)合學生的語文寫作實際，設(shè)計最有效的教學策略，使之能夠迅速提升學生的語文寫作水平。

參考文獻：

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