提升小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量策略探討

杜小花

摘 ?要：語文作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重點學(xué)科，一直以來都受到師生們的重視。近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教育界對于語文教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，廣大教師也在對此作出探究。縱觀當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，不論是教師本身的教學(xué)方法，還是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，都存在著很多問題。接下來，筆者將以小學(xué)六年級為例，通過當(dāng)下小學(xué)六年級語文教學(xué)中存在的問題，探究出相應(yīng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;教學(xué)探討

語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，通過語文的學(xué)習(xí)，會對其他學(xué)科產(chǎn)生重要的影響。學(xué)好語文，提高對語言的理解能力，才能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中更加游刃有余。因此，教師必須要重視語文教學(xué)，積極響應(yīng)新課改的號召。從發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的問題入手，有效地探究出相關(guān)的教學(xué)措施。

一、當(dāng)下小學(xué)六年級語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）自主意識薄弱

學(xué)生作為知識的接收者，要主動參與到教學(xué)中去。但在實際教學(xué)中，教師并沒有激發(fā)學(xué)生的主體意識。這導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上沒有主動發(fā)言的積極性。教師成為了課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動的地位，無法在學(xué)習(xí)知識后及時表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。自主意識的薄弱使得學(xué)生失去了表達(dá)的欲望，極不利于個人的成長。

（二）教學(xué)形式單一

“填鴨式”教學(xué)模式是當(dāng)下小學(xué)語文教師最喜愛使用的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式主要是通過教師向?qū)W生直接灌輸知識點，只注重教學(xué)結(jié)果，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。單一化的教學(xué)形式給來了很多不好的影響，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，同時使得語文教學(xué)效果不甚理想，無法提高教學(xué)有效性。

（三）教師的素養(yǎng)不高

作為教師，我們的職責(zé)就是向?qū)W生傳授正確的知識點，傳達(dá)正確的人生觀。但不免存在有些教師的職業(yè)素養(yǎng)不高，在教學(xué)過程中傳達(dá)出錯誤的信息。學(xué)生由于缺少判斷力，只能盲目地跟著教師學(xué)習(xí)，這種信息誤導(dǎo)了學(xué)生。因此，教師必須不斷地提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的知識儲備庫，保證知識傳達(dá)的準(zhǔn)確性。

二、小學(xué)語文教學(xué)遵循的原則

（一）人文性原則

所謂的人文性原則是指，將語文教學(xué)與人文教育結(jié)合起來。我國的文化背景十分雄厚，濃厚的文化背景產(chǎn)生了我國獨特的民族文化。教師在教學(xué)時要遵循人文性原則，向?qū)W生傳授我國悠久的歷史文化，幫助學(xué)生了解更多知識。

（二）實踐性原則

我們學(xué)習(xí)語文知識的最終目的不是為了考試，而是為了在生活中能夠使用到所學(xué)的知識。語文是一門語言類學(xué)科，它是交際的工具。教師應(yīng)該學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，真正做到學(xué)以致用，讓學(xué)生通過實踐獲得更多新的見解。

三、提高小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（一）課前——創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課前是學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)積極性的重要時期。教師要利用好這一時間點，最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在促進(jìn)學(xué)生興趣方面有很大的促進(jìn)作用。教師可以采用多樣化的手段去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如，播放視頻和圖片、介紹課文背景、學(xué)生分享等。

例如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文時，教師可以在網(wǎng)上找一些介紹地球現(xiàn)狀的視頻。帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，直觀地感受地球上的生態(tài)環(huán)境是什么樣的，另外可以鼓勵學(xué)生講一講自己所看到的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，在教學(xué)前激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）課中——發(fā)揮學(xué)生的主體意識

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師只是課堂的指導(dǎo)者，在必要的時候給學(xué)生一些幫助。所以，學(xué)生必須要主動參與到教學(xué)中去，教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵他們?nèi)ケ磉_(dá)自己內(nèi)心的想法。采用多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師可以采用小組合作形式，將學(xué)習(xí)程度相近的學(xué)生分在一組，分別下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員各司其職，在探究過程中積極表達(dá)自己的看法。小組合作學(xué)習(xí)的目的就是發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，切身感受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成就感。

（三）課后——鼓勵實踐

在課后，教師要鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識進(jìn)行實踐，從實踐中驗證知識的正確性，在實踐中獲得新的見解。課后實踐活動的開展主要是通過教師布置實踐作業(yè)，學(xué)生自主完成。真聽真看真感受，實踐出真知。

例如，在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》時，為了幫助小學(xué)生更好地體會到文中人物為人民服務(wù)的偉大精神。教師可以鼓勵學(xué)生在周末去敬老院看望老人，亦或是去公園撿垃圾等。體驗為人民服務(wù)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時與作者同呼吸共命運，有更深層次的理解。

結(jié)束語：

綜上所述，提高小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確自己在教學(xué)中存在的問題，對癥下藥。嚴(yán)格遵循教學(xué)的原則，課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;課中采取多樣化的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生真正地參與到課堂中去;課后鼓勵開展實踐活動，在實踐中收獲新的知識，更深入地理解作者的中心思想。教師要結(jié)合實際情況對教學(xué)措施進(jìn)行調(diào)整，盡可能地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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