淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育生活化的主要途徑

沈小杰

摘 要：幼兒園科學(xué)教育是幼兒非常重要的教育，這一階段幼兒對(duì)于外界充滿了好奇心與探索欲。因此應(yīng)讓幼兒園科學(xué)教育與幼兒的日常生活相結(jié)合以此使幼兒更好的適應(yīng)與接受這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為幼兒以后個(gè)人的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)，更好的激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)探索的積極性與主動(dòng)性。這邊需要相關(guān)教育人士努力將幼兒園科學(xué)教育貼切生活化，進(jìn)一步為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使其身心快樂健康發(fā)展與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;生活化

這一年齡階段的孩子理解能力與學(xué)習(xí)能力較弱。對(duì)外界事物充滿好奇感，因此在幼兒園科學(xué)教育上要充分利用這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，幼兒園科學(xué)教育生活化的工作也勢(shì)在必行。幼兒園科學(xué)教育生活化是良好的途徑，可從三個(gè)方面進(jìn)行闡述，首先從幼兒的日常生活入手，選擇以科學(xué)為主的活動(dòng)主題，其次從生活經(jīng)驗(yàn)中加強(qiáng)幼兒生活化科學(xué)教育，最后從生活實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒生活化科學(xué)教育的進(jìn)行。

1 教育貼切日常生活，進(jìn)行科學(xué)相關(guān)的活動(dòng)

將科學(xué)教育融入生活，才能更好的達(dá)到教育的目的。幼兒的科學(xué)教育更應(yīng)該融入到幼兒的日常生活之中，讓幼兒對(duì)于日常所熟知的東西進(jìn)行相關(guān)科學(xué)探討活動(dòng)。這樣不僅可以激發(fā)幼兒的求知欲與探索欲，也可以在這之中培養(yǎng)幼兒的思考能力與創(chuàng)新能力。

例如，在日常中教師給幼兒分配營(yíng)養(yǎng)餐時(shí)，可以讓幼兒進(jìn)行生熟雞蛋的判斷。老師可以向幼兒進(jìn)行提問，生熟雞蛋在外表上是相同的，那小朋友們你知道怎樣辨別生雞蛋與熟雞蛋嗎？老師只要用一個(gè)小技巧便可以將生熟雞蛋輕松的辨別出來，你知道老師用了什么樣的方法嗎？以這樣的方式，激發(fā)幼兒的興趣與探索欲。這樣幼兒便會(huì)產(chǎn)生困惑，并以此為動(dòng)力進(jìn)行這一問題的相關(guān)探討。小朋友們今天晚上回家后便與家長(zhǎng)一起來探索這個(gè)問題，在明天的時(shí)候，老師希望每一個(gè)小朋友都可以給老師一個(gè)回答，好嗎？第2天老師將生熟雞蛋混合放置并隨機(jī)抽查一位小朋友進(jìn)行這一科學(xué)小活動(dòng)的成果展示。如果小朋友可以辨別出來，那么請(qǐng)他來為在座的小朋友講解一下方法，如果這位小朋友沒有找到合適的方法進(jìn)行判斷，則請(qǐng)?jiān)谧∨笥褜?duì)其進(jìn)行積極幫助，共同解決這一問題。所用方法如“將兩個(gè)外表相同的雞蛋在桌上進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，較快停止的便是生雞蛋，反之旋轉(zhuǎn)時(shí)間較長(zhǎng)的則為熟雞蛋。”通過貼切實(shí)際生活進(jìn)行科學(xué)相關(guān)小活動(dòng)，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索欲，為幼兒各項(xiàng)能力良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2 根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的開展

由于城鄉(xiāng)之間發(fā)展的不平衡，因此城鄉(xiāng)幼兒教育便會(huì)在實(shí)際情況上出現(xiàn)一定不同，所接觸生活環(huán)境的不同，也造成幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的差異。因此教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行活動(dòng)的開展，以便于更好的對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，避免科學(xué)教學(xué)展開失去意義。

例如“我的動(dòng)物朋友”這一節(jié)科學(xué)活動(dòng)開展，在教科書中這一科學(xué)活動(dòng)開展的目標(biāo)是認(rèn)識(shí)生活中較為常見的小動(dòng)物，如小貓、小狗，并對(duì)其飲食有一定了解。在城市幼兒園中，幼兒可能對(duì)一些小動(dòng)物缺乏一些基本的認(rèn)識(shí)，因此這一目標(biāo)便符合城市生活的幼兒。但在一些鄉(xiāng)村中，幼兒從出生便開始接觸一些小動(dòng)物并和其進(jìn)行玩?；蛭故车?。因此這一目標(biāo)對(duì)于鄉(xiāng)村中的幼兒失去意義，這邊需要教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的改變。如讓幼兒對(duì)于生活中常見小動(dòng)物的特長(zhǎng)進(jìn)行探究，這樣不僅可以使幼兒掌握相關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)，也可以在這之中產(chǎn)生保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。你這樣將會(huì)使幼兒在科學(xué)活動(dòng)中獲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以此提高這一堂科學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。

3 在幼兒生活中進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐幫助幼兒更好的成長(zhǎng)

幼兒園科學(xué)教育中掌握的不僅僅只是相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是在科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒對(duì)于科學(xué)的熱情與探索欲。并可以將在科學(xué)教育中所學(xué)知識(shí)在生活中進(jìn)行合理應(yīng)用。培養(yǎng)幼兒一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，可以讓幼兒在科學(xué)教育良好氛圍的熏陶下更好的成長(zhǎng)，提高幼兒各方面能力的全面發(fā)展。

例如：幼兒對(duì)于玩具的熱愛是天生的，在現(xiàn)今社會(huì)當(dāng)中，玩具一般都靠電進(jìn)行正常工作運(yùn)行，因此可以就玩具換電池展開科學(xué)小活動(dòng)，用燈泡來代替玩具，首先教師給幼兒展示換電池過程，在這一過程中，老師首先將電池故意裝反，小燈泡不亮，再將電池裝正則小燈泡變亮。給幼兒提出問題，為什么兩次裝同樣的電池小燈泡卻一次亮一次不亮？讓幼兒自己進(jìn)行動(dòng)手操作，看他們的燈泡是否可以亮。讓幼兒對(duì)這一過程產(chǎn)生困惑，因此引發(fā)幼兒的探索欲。并到最后告訴幼兒電池有正負(fù)極之分。并要求幼兒在家中進(jìn)行為玩具拆換電池的操作。在這些科學(xué)小活動(dòng)的輔助下，從而培養(yǎng)幼兒各方面能力的發(fā)展。

4 結(jié)束語

眾所周知，科學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。但這一特性并不妨礙在生活中的應(yīng)用，尤其在幼兒剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，科學(xué)教育生活化是相當(dāng)重要的教育工作。只有這樣才會(huì)為幼兒樹立正確的科學(xué)觀念。進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性與探索欲，將科學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此更好的健全幼兒的生活觀念，并使幼兒在健康快樂的環(huán)境下成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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