淺談互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下小學(xué)中低年級(jí)英語(yǔ)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

曾玉

摘 要：在當(dāng)前新課改不斷施行的情況下，我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)十分重視，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代中，信息技術(shù)已經(jīng)能夠廣泛的運(yùn)用在我國(guó)教育行業(yè)中，其能夠簡(jiǎn)化一些復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)知識(shí)通過(guò)其他形式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定幫助，同時(shí)還易于學(xué)生接受知識(shí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)當(dāng)前中小學(xué)中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題作出分析，并提出利用互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)教學(xué)的方法，以供教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：中低年級(jí);小學(xué)英語(yǔ);互聯(lián)網(wǎng)+

1 引言

在以往的教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)比較重視學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多教師通過(guò)“死記硬背”的形式讓學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞和詞匯，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較差，使得學(xué)生的英語(yǔ)能力沒(méi)能提升。當(dāng)前教育部門(mén)提出新的要求，需要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生思維能力放在第一位，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合能力。為此，教師不僅要注重知識(shí)的傳授，還要通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不過(guò)在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍有較多問(wèn)題，限制了學(xué)生思維創(chuàng)新的發(fā)展，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2 當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1 沒(méi)有注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

由于傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前教師和家長(zhǎng)相對(duì)比較重視學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，教師也經(jīng)常拿學(xué)生的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生做出評(píng)定，在教學(xué)的過(guò)程中更多的注重詞匯和單詞的教導(dǎo)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的綜合方面。家長(zhǎng)方面，經(jīng)常為學(xué)生辦一些課外輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力不夠重視。學(xué)生方面，大多數(shù)情況下需要完成教師布置的任務(wù)。在這種的形式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維沒(méi)有得到較好的發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種負(fù)擔(dān)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有任何提升。

2.2 教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的授課方式展開(kāi)，其教學(xué)方式?jīng)]有做出任何改變，這種傳統(tǒng)的授課方式不易于學(xué)生接受，在教師授課的過(guò)程中，許多學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，進(jìn)而出現(xiàn)上課犯困、走神、注意力不集中等現(xiàn)象。這樣的教學(xué)效果十分不理想，同時(shí)也限制教師教學(xué)能力的提升。

3 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的有效方法

3.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

根據(jù)相關(guān)專家研究表明，提高學(xué)生的創(chuàng)造力需要優(yōu)先給學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍之中，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生熱愛(ài)，他們才會(huì)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，在這種條件下，教師也比較便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)情境教學(xué)改善課堂的氛圍，并讓學(xué)生將精力投入到課堂當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，在學(xué)習(xí)英文歌曲《happy birthday to you》的過(guò)程中，教師可以利用設(shè)備搜尋相關(guān)歌曲，通過(guò)演示讓學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，而且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，通過(guò)外國(guó)歌手的演唱，能夠讓學(xué)生掌握更加標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的幫助。而且教師還可以搜集一些關(guān)于外國(guó)歌曲的視頻，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)備了解部分外國(guó)文化，從而讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的英文歌曲展開(kāi)聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.2 利用游戲的方式，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前的形勢(shì)下，由于中低年級(jí)學(xué)生的接受能力有限，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能全程采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣使得學(xué)生難以接受，影響到其學(xué)習(xí)效率。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)備跟學(xué)生展開(kāi)游戲互動(dòng)，在學(xué)習(xí)《go to the zoo》這一課程中，教師通過(guò)多媒體將一些動(dòng)物圖片展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)并附帶上英文以供學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生部分時(shí)間去記憶單詞。然后教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并通過(guò)多媒體將圖片演示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)搶答的方式，將圖片中對(duì)應(yīng)的動(dòng)物利用英語(yǔ)回答，同時(shí)還要講單詞拼寫(xiě)出來(lái)，如eleplant、monkey、lion等，教師還要給回答出答案的同學(xué)紀(jì)錄分?jǐn)?shù)，如有學(xué)生可以額外回答出動(dòng)物則多記一分。最終通過(guò)比賽的形式，來(lái)評(píng)判出小組第一，并給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲化教學(xué)易于學(xué)生接受，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力十分重要，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)之中，由于各方面因素影響，學(xué)生的能力受到影響。為此，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

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