共享傳統(tǒng)資源　增加教育效益

李又豐

摘 要：中華傳統(tǒng)文化，歷史悠久，博大精深。學(xué)校、社會(huì)、家庭和網(wǎng)絡(luò)中有許多有利于傳統(tǒng)文化課程實(shí)施，有利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的資源，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分享這些資源，讓這些資源為我們的傳統(tǒng)文化教育服務(wù)。本文從網(wǎng)絡(luò)資源、教師資源、社會(huì)資源三方面舉例闡述如何使它們?cè)诜窒碇挟a(chǎn)生更大的效益。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;網(wǎng)絡(luò)資源;教師資源;社會(huì)資源;分享;效益

中華傳統(tǒng)文化，歷史悠久，博大精深。我們又身置齊魯文化的發(fā)祥地，學(xué)校、社會(huì)、家庭和網(wǎng)絡(luò)中有許多有利于課程實(shí)施，有利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的資源，我們要想開(kāi)展好《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程，作為教師就要善于分享、使用這些適合我們學(xué)生的課程資源。這些資源也會(huì)因?yàn)槲覀兊姆窒砗褪褂么蠓女惒?，文化價(jià)值與日飆升，其資源效益不言而喻。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣? 增網(wǎng)絡(luò)資源效益

當(dāng)今中國(guó)已步入信息時(shí)代，在這種背景下，教學(xué)中的信息化資源的開(kāi)發(fā)、利用更加重要。它在教學(xué)中的利用越來(lái)越廣泛，并且深受師生的喜愛(ài)，在傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)中，教師如果能根據(jù)教學(xué)需要精選網(wǎng)絡(luò)資源，必定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量，讓這些資源產(chǎn)生更大的價(jià)值。在教學(xué)《問(wèn)劉十九》時(shí)，我想四年級(jí)孩子不易體會(huì)到蘊(yùn)含在詩(shī)中的生活氣息和那種盎然的情味，普通教學(xué)方式很難讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。課前我在網(wǎng)上搜索到了北京師范大學(xué)徐建順老師分享的《問(wèn)劉十九》的吟唱錄音，并學(xué)習(xí)了其吟唱規(guī)律。課堂上，在熟讀詩(shī)文、理解詩(shī)意后，我借助徐建順老師吟唱錄音教給學(xué)生吟唱這首詩(shī)。吟唱時(shí)那反復(fù)攪動(dòng)和扇風(fēng)的動(dòng)作，唱腔中長(zhǎng)長(zhǎng)的“醅”和“爐”音，使學(xué)生似乎聞到了淳濃的酒香，感受到了爐火的溫暖，體會(huì)到了朋友對(duì)飲的熱情，及他們談心吟詩(shī)的溫馨情調(diào)。整堂課，學(xué)生們吟唱聲不絕于耳，手舞足蹈，不知不覺(jué)中已將這首詩(shī)熟背于心，節(jié)約了一課時(shí)的時(shí)間就完成了教學(xué)任務(wù)，而且讓學(xué)生感受了我們祖先吟唱的韻味。

2 規(guī)劃誦讀內(nèi)容 增教師資源效益

中華文化博大精深，我們不能僅僅靠教材上的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。如果將課外素材一概拿來(lái)，又會(huì)讓孩子們?cè)诤迫鐭熀５奈膶W(xué)經(jīng)典面前無(wú)所適從，很有可能被嚇倒。如果老師們你選一句，我搜一條，盲目地讓孩子們?nèi)ケ痴b，孩子們又會(huì)在各年級(jí)重復(fù)背誦，浪費(fèi)了時(shí)間，還限制了背誦范圍。

為了讓經(jīng)典誦讀資源在各年級(jí)成為一個(gè)體系，真正讓孩子“熟讀唐詩(shī)三百首”，我們發(fā)動(dòng)了各年級(jí)語(yǔ)文組的團(tuán)隊(duì)力量，相互分享已有誦讀資源，經(jīng)過(guò)兩年多的努力，我們基本選定了一系列適合小學(xué)生的傳統(tǒng)文化誦讀內(nèi)容。重點(diǎn)安排在一至五年級(jí)，每學(xué)年60首古詩(shī)，平分到上下學(xué)期，三年后，《唐詩(shī)三百》便會(huì)被學(xué)生們?nèi)渴杖脲\囊之中。除古詩(shī)外我們還選取了《國(guó)學(xué)經(jīng)典》、《成語(yǔ)薈萃》和《美文誦讀》?！秶?guó)學(xué)經(jīng)典》部分，一年級(jí)背《三字經(jīng)》，二年級(jí)背《弟子規(guī)》，三年級(jí)背《增廣賢文》，四年級(jí)背《論語(yǔ)》前10篇，五年級(jí)背《論語(yǔ)》后10篇和《大學(xué)》精選。每日一句全是精選俗語(yǔ)、諺語(yǔ)?！睹牢恼b讀》主要是像《日月潭》一樣的散文名篇。隨著我們的積累和試用、改編，最后裝訂成書(shū)《吟典沁香》，分享到學(xué)校一屆屆學(xué)生手中。有了這次各年級(jí)組的分享努力，每位教師每周節(jié)約尋找誦讀內(nèi)容時(shí)間至少一課時(shí)。有了這股清泉，我們的誦讀工作開(kāi)展起來(lái)真正有章可循了，每學(xué)期每位學(xué)生能多背誦1倍數(shù)量的詩(shī)文，各年級(jí)之間降低重復(fù)率至少20%。

3 體驗(yàn)生活 增社會(huì)資源效益

課程指導(dǎo)綱要中指出，傳統(tǒng)文化教學(xué)方式上應(yīng)注重和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系。也就是讓我們要利用好社會(huì)教育資源，把它們分享給孩子們，讓他們?cè)谏鐣?huì)體驗(yàn)中體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。我們身處齊魯大地，這方面的文化資源隨處可見(jiàn)。2019年暑假期間我們發(fā)動(dòng)學(xué)生免費(fèi)參加了"讀萬(wàn)卷書(shū) 行萬(wàn)里路"文化少年行活動(dòng)，我們的路線為：運(yùn)河博物館--孔繁森紀(jì)念館--恒藝美術(shù)館--光岳樓、范筑先紀(jì)念館—鐵塔、葫蘆島。我作為一名志愿者，帶領(lǐng)一支隊(duì)伍。一路上，我們感受到了這些文化古跡對(duì)我們的感染。當(dāng)我們?cè)谶\(yùn)河博物館中了解到運(yùn)河養(yǎng)育了兩岸的一代代中華兒女時(shí)，我不由地帶領(lǐng)學(xué)生們背出了“江河流暢洪水退，百姓歡歌慶豐年”，當(dāng)我們走累了，在東昌湖畔吃午飯后，又一起背誦了“少年行，新豐美酒斗十千，咸陽(yáng)游俠多少年。相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。”我們站在光岳樓、鐵塔下，仿佛又穿越千年，看到了聊城文化的盛衰。大家觸景生情，相互分享，再加上“游學(xué)誦讀小博士”的激勵(lì)，一路上，每個(gè)學(xué)生至少背誦了二十多首詩(shī)文，增長(zhǎng)的古跡、名人知識(shí)不可計(jì)數(shù)。這些社會(huì)資源已為我們備下很久，我們?yōu)槭裁床幌驅(qū)W生分享這些社會(huì)資源？只要我們走近它，定會(huì)收獲匪淺，也不枉費(fèi)了當(dāng)今社會(huì)饋贈(zèng)給我們的這些資源。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源還有很多，學(xué)生家長(zhǎng)那里有，民間組織中也有。總之，我們要善于發(fā)現(xiàn)、利用、分享各方面的資源，為學(xué)生提供豐富多樣的課程內(nèi)容和形式，讓學(xué)生感受到血脈相承的民族文化，受到中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，使傳統(tǒng)文化精髓血脈相承。同時(shí)，也讓這些傳統(tǒng)文化資源在大家的分享中，發(fā)揮它的作用，體現(xiàn)它的價(jià)值，增加它的教育效益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導(dǎo)綱要（試行）》.

[2] 《傳統(tǒng)文化》教材? 山東大學(xué)出版社.