論拼桌教學在高職教育中的應用

李松峰

摘 要：在高職教育中開展拼桌教學是提高我國高等職業(yè)教育的有效途徑，拼桌教學通俗來理解就是小組合作學習，這是一種最早起源于美國的學習方法，在二十世紀七十到八十年代間，拼桌教學取得突飛猛進的進展。近年來，在我國職業(yè)教育大興改革的大環(huán)境下，在高職教育中應用拼桌教學成為一項重要課題?；诖?，本文圍繞如何在高職日常教育中滲透拼桌教學進行探討，旨在為我國高職教育提供一點理論幫助。

關鍵詞：高職教育;拼桌教學;合作學習;應用

隨著我國教育教學事業(yè)的不斷深化改革，對傳統(tǒng)高職教育也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。在現(xiàn)在大學不斷擴招的大背景下，高職教學愈發(fā)艱難，學校的入校分數(shù)越來越低。同時由于煤炭行業(yè)的不景氣，學院近幾年招生分數(shù)線每況愈下。教師不斷抱怨學生素質(zhì)大不如前，對于這種變化似乎缺乏變革，缺乏應對能力。本文基于優(yōu)質(zhì)校建設專項課題《基于“校企生三贏”的教學模式研究》（項目編號JY2019-YZ15），討論拼桌教育在高職高專教學中應用的可行性，以期為我國高職教育提供一點理論參考。

一、拼桌教學的內(nèi)涵

拼桌教學的正式名稱應該是“小組合作學習”。小組合作學習是目前世界上許多國家采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論和方略。由于效果顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習的小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動[1]。

隨著我國各項事業(yè)的不斷發(fā)展，對職業(yè)教育和職業(yè)人才的要求都越來越高，如何為社會培養(yǎng)并輸送一批綜合素質(zhì)過硬、職業(yè)素質(zhì)過人的職業(yè)教育畢業(yè)生成為高等職業(yè)教育義不容辭的責任。這就需要高職教育將傳統(tǒng)教育中相互獨立又具有個體化的課堂教學活動進行有機統(tǒng)一，通過開展拼桌教育，有利于將合作教學的深遠意義和教育價值充分的體現(xiàn)在高職教育中。合作作為人類進步發(fā)展中所必需具備的一項基礎能力，是決定一個人共同生活學習的能力，是培養(yǎng)一個健全的人必不可少的步驟。

二、拼桌教學的優(yōu)勢

（一）增強課堂討論氣氛

在高職教育中開展拼桌教學，有利于學生在小組內(nèi)實現(xiàn)成員之間的互幫互助，在和諧的小組氛圍中達成共同學習的目的。拼桌教學前提下，學生能夠在安心、充裕、熱情的小組環(huán)境中，相互扶持、相互探討、相互鼓勵、相互評價，以切實保證每一位成員都能完成教學目標，達到教師的預期教學目標，推動高職教育持續(xù)、高效開展。通過討論，每個小組推選代表做演講，表述自己小組對于這個問題的研究現(xiàn)狀，提出自己小組的問題，這對于提高學生的表達能力，組織能力都是很有好處的。

（二）在突出個性的基礎上，推進團隊合作

在拼桌教學的過程中，強調(diào)突出培養(yǎng)學生合作的品質(zhì)，拼桌教學也是一個推動小組合作學習的過程，使學生體會到通過合作可以提高學習效率的好處，讓學生領悟合作學習的必要性，進而增強學生與人協(xié)作的意識，并且能夠在小組內(nèi)開展學習時主動參與到小組學習當中。其次，學生在與小組成員進行探討的過程，同時也是一個對自身興趣不斷培養(yǎng)的過程中，通過發(fā)揮自身在學習中的主體作用，提高解決問題的效率，為高職教育營造一個良好、和諧、輕松的教學環(huán)境。通過拼桌教學，有利于為社會培養(yǎng)一批合作意識強、創(chuàng)新意識強的復合型人才，為完成高職院校、為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的建設性人才的辦學目標助力。

（三）重新構(gòu)建師生的交流通道

高職教育開展拼桌教學，需要教師密切關注師生關系的構(gòu)建，同時還有學生與學生之間良好的互動關系構(gòu)建，方能推動拼桌教學效率最大化。

在傳統(tǒng)課堂上，教師基本處于“一言堂”的情況，與學生的交流極少，很難及時了解學生的學習情況，而通過拼桌教育的討論和演講環(huán)節(jié)，教師可以很直接地的了解學生對于沒個知識點的學習進度以及學生對于本章節(jié)的興趣點。這很有利于教師把握課堂知識點，抓住學生關心的問題，有興趣的問題，這對于提高課堂效率，提高學生的獲得感都是極其有益的。

三、拼桌教學的缺點及處理方案

（一）“吊車尾”怎么辦？

學生分組，要秉持每組力量均衡的原則，所以，每個組都會有成績不好，學習習慣不好的同學，這些同學在拼桌學習過程中，就處于一種很尷尬的位置。在拼桌教學的過程中，每個同學都有自己的任務，如果有一個同學表現(xiàn)特別不好，就會造成整個組同學的困擾。所以在教學過程中，一定要注意特別關心每個組表現(xiàn)不好的同學，鼓勵他們，監(jiān)督他們，激勵他們。

高職院校的同學，高考分數(shù)不高，自信心不強，這是通病。教師就是要在教學過程中，治好這個病。在教學過程中，以賞識教育為主，盡量少批評，批評的時候也要注意自己的用詞和態(tài)度，就是批評，也應該以提建議為主，不要說過激的話。盡量給每一個同學舞臺，告訴他們，老師在看著你們，老師關心每一個同學，老師從未放棄任何一個同學。每一個同學的成長和進步，都會是教師難以忘懷的記憶。

（二）評價體系有待改進

拼桌教學的評價系統(tǒng)，是針對小組的，也就是說一個小組一個成績，而弱化了每個同學個體的評價。這就可能造成一部分同學借機偷懶?；?。所以在評價打分的過程中，既要重視每個小組整體的成果評價，更要重視在教學過程中，每個同學扮演的角色的加分。用更加合理的評價系統(tǒng)督促每個同學都為自己小組獲得更好的評價出工出力。這樣既可以增強組內(nèi)每一位同學的參與感和自信心，又可以一碗水端平。不能讓表現(xiàn)好的同學心寒，也不能放棄任何一個學生。不拋棄、不放棄的團隊精神，會激勵每一個同學奮發(fā)前進。

（三）注意學生的坐姿和視角

拼桌教學過程中，有很多同學上課的視角，是很不舒服的。怎么處理這個問題呢？首先，在安排上課桌椅位置的時候，就要注意這一點，盡量不要讓同學背對著老師。其次，盡量減少教師講授的內(nèi)容，增大學生自己講解和討論的部分。如果教師必須要講授，要有意的調(diào)整自己的位置，盡量方便學生學習，讓自己處于所有學生的視野里。盡量減少黑板或者ppt的使用。以學生的手機為主，能推送給同學的資料，盡量推送。課堂內(nèi)容盡量微課化，這樣既方便了學生預習，又能讓學生有問題可以自己查詢，自己解決。