看見角色游戲的“哇”時刻

藺相楠 張雯 鄭碩 楊藝 | 北京市機(jī)關(guān)事務(wù)管理局第一幼兒園

“甜品王國”漫游記

中四班的“愛麗絲甜品屋”里，精美的甜品在展臺上靜靜地等待著客人。

“老師，甜品屋上新啦，您來品嘗一下嗎？”聞聲望去，米袋正看著我。我問道：“新甜品都有什么口味？”米袋說：“有草莓、櫻桃、巧克力口味，您喜歡什么口味呢？”我回答：“我最喜歡草莓口味。”米袋開心地跳了起來，拍手說：“太好啦，今天有草莓味的甜品，快跟我去嘗嘗吧。”我隨米袋來到甜品屋，發(fā)現(xiàn)有一位客人在點(diǎn)餐。米袋有些不知所措。我說：“現(xiàn)在沒有座位，該怎么辦呢？”米袋說：“老師，我給您一個號碼牌，等會去叫您。”過了一會兒，米袋再次找到我，帶我走進(jìn)了甜品屋。甜品師穿著圍裙、戴著廚師帽，服裝滿足了角色的設(shè)定需求。米袋作為服務(wù)員，拿來了茶壺和茶杯，說道：“請喝杯水吧，甜品馬上就來?！碑?dāng)看到我開心吃甜品的樣子時，服務(wù)員和甜品師露出了滿意的笑容。吃完后，我叫來服務(wù)員結(jié)賬：“一共多少錢呢？”服務(wù)員說：“一共16元，您怎么支付呢？”我用手機(jī)完成付款后，服務(wù)員和甜品師齊聲說：“歡迎下次光臨?！边@是一次愉快的體驗(yàn)，甜品師和服務(wù)員熱情好客、服務(wù)周到，在幼兒的引領(lǐng)下，我快速進(jìn)入了游戲情境。

在甜品屋角色游戲中，幼兒體驗(yàn)到了甜品師的職業(yè)幸福感、顧客的獲得感。幼兒通過角色扮演，模擬社會生活中人際交往的過程，可以加強(qiáng)對職業(yè)、事物的認(rèn)知，同時，有助于進(jìn)一步理解社會活動規(guī)則，從而內(nèi)化成良好的行為規(guī)范和行為品質(zhì)。角色游戲是幫助幼兒獲得社會性發(fā)展的方式之一，能夠有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，教師應(yīng)準(zhǔn)確抓住教育契機(jī)。我受到幼兒的熱情邀請，參與游戲，通過啟發(fā)性的語言引發(fā)幼兒思考、交流，啟迪幼兒智慧，使幼兒在游戲中獲得與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)幼兒將這些交往經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際的社會生活，推動幼兒快樂成長。

“咔嚓照相館”里的精彩瞬間

中三班開設(shè)了“咔嚓照相館”游戲區(qū)。一天，照相館里非常熱鬧。小滿作為接待員，讓幼兒B在等候區(qū)等待，帶領(lǐng)幼兒A進(jìn)入了服裝區(qū)。小滿介紹說：“服裝有醫(yī)生的，還有消防員的。”幼兒A選擇了消防員服裝。等候區(qū)中，化妝師將茶杯遞給幼兒B說：“這是好喝的茶，還有好吃的，請耐心等候?！比缓蠡瘖y師竹筍走到幼兒C身邊開始工作，竹筍為幼兒C戴上了藍(lán)色發(fā)卡，幼兒C拿了一個粉色的發(fā)卡給竹筍，竹筍對幼兒C說：“發(fā)卡要和衣服的顏色相配才好看?！?/p>

“咔嚓照相館”里每天都有趣味瞬間，上演著一幕幕開心的攝影故事。角色游戲帶給幼兒的是愉悅的游戲過程和自主創(chuàng)造的無限可能，帶給教育者的啟發(fā)是充分的理解、暖心的支持和游戲結(jié)束后的反思。

創(chuàng)設(shè)照相館能夠使幼兒體驗(yàn)到不同的角色，整個游戲貫穿于顧客與其他角色人物之間的互動和交流，對發(fā)展幼兒的社會性有很大的幫助。當(dāng)然，我們在游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如幼兒在游戲中只有簡單的交流，這可能與幼兒不熟悉角色有關(guān)。我們嘗試在游戲中運(yùn)用交叉式介入法，通過與幼兒角色之間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在發(fā)現(xiàn)照片照得不全、位置不對時，或者幼兒遇到困難自發(fā)地提出問題，并無法繼續(xù)游戲時，教師便以照相館中“顧客”的身份加入游戲，幫助幼兒解決問題。

我是聰明的“小中醫(yī)”

為了弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)中醫(yī)文化，教師對幼兒講解了一些傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識，幼兒非常感興趣。于是，我們創(chuàng)設(shè)了中醫(yī)堂游戲區(qū)。

游戲初期，在好奇心的指引下，中醫(yī)堂每天人山人海。兩個星期后，參與游戲的幼兒越來越少。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒只對新鮮的材料感興趣，卻不理解中醫(yī)職業(yè)的價(jià)值。中醫(yī)到底該做些什么呢？我們幾位教師扮成“老中醫(yī)”，幾名幼兒扮成“小患者”，邀請其他幼兒來參觀中醫(yī)堂。

首先，幼兒來到了就診室，朱醫(yī)生正在為小患者檢查身體。朱醫(yī)生通過“望聞問切”，嫻熟地為小患者開具藥方。一會兒，朱醫(yī)生把一名小患者帶到了一旁的治療室，引導(dǎo)小患者出示治療單，并遞給了治療室的趙醫(yī)生。按照朱醫(yī)生的治療單，趙醫(yī)生展示了按摩、拔罐、刮痧、針灸等治療方法。隨后，我招呼幼兒來到制藥室，引領(lǐng)他們聞藥香、了解草藥的煎制方法?！岸＿?，您的藥好啦?！眮碜匀∷幏康穆曇粑擞變?，一位小患者對朱醫(yī)生說：“您好，這是我的取藥單?！敝灬t(yī)生仔細(xì)核對了取藥單上的內(nèi)容，再用戥子稱好藥材，耐心地將藥材裝進(jìn)袋子里用牛皮紙包好，并叮囑病人服藥的注意事項(xiàng)。最后，我請幼兒來到中醫(yī)堂的休息區(qū)域——茗茶坊，鼓勵幼兒嘗試為同伴把脈，體驗(yàn)脈搏的跳動。

活動過后，幼兒對中醫(yī)堂的熱情再次被點(diǎn)燃。通過一系列的調(diào)查與討論，幼兒認(rèn)識了玫瑰花、藏紅花、菊花等花類中草藥，并了解了它們的功效，同時，明晰了中草藥與人們健康生活的關(guān)系，提高了思考問題、解決問題的能力。

通過模仿與扮演，幼兒了解了中醫(yī)看病的流程及步驟，體驗(yàn)了醫(yī)護(hù)人員的職責(zé)與辛苦，在幼小的心中播下了理解與關(guān)愛的種子，這就是角色游戲的魅力。

“京藝軒”小劇場誕生記

為了滿足大班幼兒的實(shí)際需要，我們開設(shè)了“京藝軒”京味小劇場。幼兒的表演欲望和表現(xiàn)力被充分調(diào)動，每天都在計(jì)劃著下一次“精彩表演”。

表演持續(xù)一段時間后，有一個小觀眾說：“這個都看過好幾次了，沒意思?！闭f完就離開了，緊接著，小觀眾陸續(xù)離開了?？吹叫⊙輪T沮喪的表情，我對他們說：“老師今天帶你們看表演?！蔽宜阉髁艘恍┚哂欣媳本┨厣拿耖g藝術(shù)節(jié)目，包括相聲、京劇和雙簧表演，幼兒認(rèn)真地欣賞?！拔覀兛梢哉f相聲?！薄拔覀兛梢员硌菥﹦?。”……幼兒受到了啟發(fā)，紛紛提出自己的想法。討論后，他們決定表演“雙簧”。第一次排練，兩個幼兒總是不能合拍，我對他們說：“這個不能著急，臺上一分鐘，臺下十年功，你們兩個互相配合才可以演好?！彪p簧排練結(jié)束，幼兒邀請大家觀看表演，表演過程十分精彩，演出結(jié)束后，觀眾席爆發(fā)出一陣陣掌聲與喝彩聲。

幼兒自主參與“京藝軒”小劇場游戲，促進(jìn)了幼兒以下幾方面能力的發(fā)展。

一是社會性方面，幼兒學(xué)會了友好地分配、合作，尊重別人的意見，遇到不同意見時友好協(xié)商。二是語言方面，幼兒使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言進(jìn)行主持表演，提高了語言表達(dá)能力。三是藝術(shù)方面，幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表演，提高了表演技能。

此外，幼兒在游戲中逐步掌握了分配角色的方式，豐富了角色意識，鞏固和提升了游戲水平，同伴間的交流更加自然、順暢，語言表達(dá)和社會交往能力也得到了充分體現(xiàn)和提高。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必需的寶貴品質(zhì)。角色游戲中，教師作為游戲的觀察者、合作者適時出現(xiàn)，用語言引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排練的方法，引導(dǎo)幼兒通過觀察學(xué)會解決問題。我們應(yīng)充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。