引進(jìn)民間體育游戲，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

周贊 | 山東省青島市城陽區(qū)城陽街道中心幼兒園

從園本視角入手，立足本土民間體育游戲資源，山東省青島市城陽區(qū)城陽街道中心幼兒園關(guān)注孩子游戲中的主動探究，致力于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

游戲內(nèi)容在繼承的基礎(chǔ)上開發(fā)。其一，縱橫結(jié)合，推陳出新?？v向是指按照民間體育游戲的動作技能、難易程度，設(shè)計活動內(nèi)容。比如跳皮筋游戲，由簡單的跳進(jìn)跳出，到踩線跳，再到捻線跳等。橫向是綜合課程觀的觀點，提倡領(lǐng)域整合和經(jīng)驗遷移。比如丟手絹游戲中，孩子最初跟隨教師邊念兒歌邊玩游戲。隨著游戲的熟練，孩子在游戲交流時提議，可以唱兒歌，擊鼓丟手絹；可以扮演小動物，按照小動物走路的方式進(jìn)行追逐……丟手絹游戲在孩子交流的過程中，越來越有挑戰(zhàn)性。其二，關(guān)注主體，全面發(fā)展。開發(fā)本土民間體育游戲內(nèi)容，要在現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)下，以幼兒為主體，通過合作學(xué)習(xí)、關(guān)注差異、體驗成功等促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。比如，在探究打紙包游戲有哪些挑戰(zhàn)性的規(guī)則時，大班幼兒開啟了小組探究學(xué)習(xí)。他們討論、記錄、嘗試、分享，過程中主動性被激發(fā)，創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來。

游戲玩法在喜歡的基礎(chǔ)上探究。教師需要提供支持幼兒探究、創(chuàng)造的民主氛圍，允許其材料重組、變換場地等探究行為，并幫助其記錄、提煉新玩法，使其體驗到成功的喜悅并愿意繼續(xù)探究。比如，孩子們在看到爺爺奶奶玩滾鐵環(huán)游戲后，非常喜歡滾著鐵環(huán)奔跑玩耍。可是反復(fù)嘗試后，鐵環(huán)總是跑不了多遠(yuǎn)就倒下。教師引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察鐵環(huán)的掛鉤是掛在外圈還是內(nèi)前端，孩子反復(fù)確認(rèn)、嘗試后，發(fā)現(xiàn)了將鐵環(huán)推動起來的辦法。

游戲規(guī)則在熟練的基礎(chǔ)上改編。民間體育游戲的規(guī)則彈性空間很大，可以根據(jù)時間、場地、材料的不同而變化。這一特點使孩子在不斷探索游戲的過程中，對游戲產(chǎn)生更高目標(biāo)和愉悅的心理體驗，有助于其建立自我認(rèn)可和自信心。只要是合理的、有益于孩子發(fā)展的要求，教師都可以支持、鼓勵。

游戲材料在豐富的基礎(chǔ)上發(fā)散。民間體育游戲材料大多便于取放，所以每個班級都設(shè)置民間體育游戲材料角。比如打紙包、玩沙包等。在幼兒園大廳門口設(shè)置民間體育游戲角，放置風(fēng)車、跳繩、飛盤等。

在本土民間體育游戲開發(fā)與利用的實踐過程中，組合思維是提高幼兒主動性和合作意識的一種有效思維方式。在傳統(tǒng)的“捉迷藏”游戲中，除了利用固定的物體躲藏，幼兒還可以充分利用輪胎、油桶、體操墊等小型活動器械，組合疊放進(jìn)行偽裝、躲藏，探索不被找到的最佳辦法。在“趕小豬”游戲中，孩子們除了趕報紙球，還喜歡加入能滾動的桶、柱子、沙包，將爬行墊立起來做不同的“小豬”的家。

在幼兒初次嘗試各種民間游戲材料的過程中，教師總會提出“除了這樣玩，還可以怎樣玩”，來鼓勵幼兒探究材料的多種玩法，引導(dǎo)幼兒發(fā)散性思考，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。比如幼兒會用傳統(tǒng)編織中的長布條來當(dāng)小動物的尾巴，玩揪尾巴游戲。在教師的引導(dǎo)下，長布條可以鋪在地上做“小河”，還可以一條一條接起來當(dāng)作“旋渦”，在游戲中充當(dāng)障礙物。當(dāng)個子矮的幼兒夠不著繩索、玩不了“臂力大比拼”游戲時，他們把長布條搭在繩索上，拽著比賽，看誰堅持得更久。

充滿吸引力、探究性和刺激性的游戲材料，支持幼兒隨時進(jìn)出互動場地，以及可以靈活擺放的游戲器械，是促進(jìn)幼兒成為主動學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)。游戲過程中，幼兒可以自己尋找替代物，也會發(fā)現(xiàn)教師有意識投放的新材料。比如，秋天將飄落的樹葉收集起來，放在木箱里或者沒有水的水池里，幼兒可以在里面玩“拉葉柄”的游戲，還可以將葉子裝在麻袋里，用小推車將其推到野戰(zhàn)區(qū)當(dāng)沙袋用。有準(zhǔn)備的環(huán)境也成為孩子生發(fā)游戲和課程的有利條件。