入黨積極分子“成長(zhǎng)積分制”是提升高校黨員發(fā)展質(zhì)量的有效途徑

摘 要：黨員是黨的細(xì)胞，黨員的質(zhì)量關(guān)乎黨的生命，而入黨積極分子的培養(yǎng)質(zhì)量是保證黨員發(fā)展質(zhì)量的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)高校入黨積極分子培養(yǎng)還存在粗放化、形式化、程序化、單一化等問(wèn)題，不能適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)、新要求，在一定程度上影響了黨員發(fā)展質(zhì)量?；诖耍疚奶岢鲆迅咝Ｈ朦h積極分子的培養(yǎng)有機(jī)地融入大學(xué)生思想政治教育，積極拓展入黨積極分子的培養(yǎng)教育和鍛煉途徑，建立全過(guò)程、全方位的入黨積極分子培養(yǎng)教育體系。本文從教育平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、民測(cè)平臺(tái)4個(gè)方面構(gòu)建了全過(guò)程、全方位的入黨積極分子培養(yǎng)教育體系，構(gòu)建一級(jí)指標(biāo)4個(gè)，二級(jí)指標(biāo)12個(gè)，通過(guò)專家咨詢法為每個(gè)指標(biāo)賦予一定分值，根據(jù)分值的高低評(píng)價(jià)入黨積極分子的培養(yǎng)效果，為黨員發(fā)展提供定量參考。

關(guān)鍵詞：積分制;高校入黨積極分子;教育培養(yǎng)

一、引言

《中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》中指出，黨員發(fā)展要按照“控制總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)揮作用”的總要求，堅(jiān)持慎重發(fā)展、均衡發(fā)展，成熟一個(gè)，發(fā)展一個(gè)[1]。因此，高校在發(fā)展黨員時(shí)應(yīng)努力提高發(fā)展質(zhì)量，確保每一名新發(fā)展的黨員都能經(jīng)得起組織考察、社會(huì)考驗(yàn)、時(shí)間考證，而入黨積極分子的培養(yǎng)質(zhì)量是保證黨員發(fā)展質(zhì)量的基礎(chǔ)。

近年來(lái)，部分學(xué)者圍繞“入黨積極分子教育培養(yǎng)”開(kāi)展了一些相關(guān)研究。從研究的意義來(lái)看，張亭亭指出在高校開(kāi)展大學(xué)生入黨積極分子教育培養(yǎng)，可以端正大學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)教育培養(yǎng)工作的重要性和現(xiàn)實(shí)意義[2]。孫強(qiáng)提出提高培訓(xùn)質(zhì)量是大學(xué)生入黨積極分子教育工作的生命線[3]。因此，不僅是黨員發(fā)展要求上來(lái)看還是增強(qiáng)大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)看，做好入黨積極分子的教育培養(yǎng)都具有十分重要的意義。關(guān)于入黨積極分子培養(yǎng)定量考核方面，部分學(xué)者也做了一些研究。張文舉提出從參加政治團(tuán)體（20分）、研究生黨員引領(lǐng)（20分）、志愿者服務(wù)（20分）、學(xué)業(yè)強(qiáng)化（20分）、工作能力鍛煉（20分）提出了“六位一體”培養(yǎng)模式[4]。董杰等從入黨積極分子思想政治、能力素質(zhì)、道德品行、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)等多方面著手，構(gòu)建了積分制入黨積極分子考察評(píng)價(jià)體系，并探究了該考察體系在學(xué)生黨建中的應(yīng)用[5]。此外，關(guān)于入黨積極分子的成長(zhǎng)積分制的構(gòu)建鮮見(jiàn)報(bào)道。

當(dāng)前，高校入黨積極分子的培養(yǎng)還存在粗放化、形式化、程序化、單一化等問(wèn)題。高校黨建作為高校育人工作的重要力量，應(yīng)該把入黨積極分子的培養(yǎng)有機(jī)地融入大學(xué)生思想政治教育，積極拓展入黨積極分子的培養(yǎng)教育和鍛煉途徑，建立全過(guò)程、全方位的入黨積極分子培養(yǎng)教育模式。

二、研究背景

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的建設(shè)者和接班人。如何把大學(xué)生培養(yǎng)成黨的后備軍和預(yù)備隊(duì)，把優(yōu)秀的大學(xué)生吸收進(jìn)黨組織，提高學(xué)生黨員發(fā)展的質(zhì)量，是目前高校黨建面臨的重大課題。2013年1月28日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)中共中央政治局會(huì)議，研究部署加強(qiáng)新形勢(shì)下黨員發(fā)展和管理工作，會(huì)議要求“黨員發(fā)展要嚴(yán)格堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，始終把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位，加強(qiáng)入黨積極分子培養(yǎng)教育，擴(kuò)大發(fā)展黨員工作中的民主，嚴(yán)格工作程序和紀(jì)律，提高發(fā)展黨員質(zhì)量”[6]。

當(dāng)前，高校在培養(yǎng)入黨積極分子時(shí)存在著理論培訓(xùn)粗放化、培養(yǎng)形式化、培養(yǎng)方式程序化、培養(yǎng)目標(biāo)單一化等問(wèn)題。因此，高校應(yīng)積極創(chuàng)新入黨積極分子培養(yǎng)教育機(jī)制，探索如何在新時(shí)代加強(qiáng)入黨積極分子培養(yǎng)和教育，提高其政治思想素質(zhì)和理論水平，為早日加入中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)造條件。研究中發(fā)現(xiàn)，要改變大學(xué)生黨員選拔過(guò)程中存在的偏差，必須把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立一套操作性強(qiáng)、科學(xué)合理的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，以此為依據(jù)考評(píng)發(fā)展對(duì)象的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，并且按照這一目標(biāo)體系在發(fā)展的過(guò)程中培養(yǎng)教育學(xué)生，把大學(xué)生發(fā)展對(duì)象從“自然成長(zhǎng)”變?yōu)椤芭囵B(yǎng)成長(zhǎng)”，從“自我成熟”變?yōu)椤敖逃墒臁?，從而使發(fā)展工作有章可循，確保發(fā)展新黨員質(zhì)量。

三、方法與過(guò)程

（一）深入開(kāi)展理論研究，科學(xué)構(gòu)建指標(biāo)體系

本研究在借鑒已有研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了四位一體的培養(yǎng)教育體系，實(shí)現(xiàn)入黨積極分子的規(guī)范管理和快速成長(zhǎng)。一是教育方面，如開(kāi)展入黨啟蒙教育，邀請(qǐng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、離退休老黨員舉辦黨建知識(shí)講座，開(kāi)展黨章和黨的知識(shí)學(xué)習(xí)交流會(huì)，開(kāi)展黨的知識(shí)競(jìng)賽等。二是學(xué)習(xí)方面，主要考察入黨積極分子專業(yè)知識(shí)和黨史知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。三是實(shí)踐鍛煉方面，從制度上對(duì)入黨積極分子參加實(shí)踐鍛煉和志愿服務(wù)進(jìn)行約束和激勵(lì)，建立入黨積極分子示范崗，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，接受同學(xué)監(jiān)督。四是民主測(cè)評(píng)方面，主要考察入黨積極分子的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和群眾基礎(chǔ)。

根據(jù)上述理論研究，本研究構(gòu)建一級(jí)指標(biāo)4個(gè)，二級(jí)指標(biāo)12個(gè)，通過(guò)專家咨詢法為各二級(jí)指標(biāo)賦予一定分值。入黨積極分子通過(guò)參加相應(yīng)平臺(tái)的教育實(shí)踐活動(dòng)即可獲得相應(yīng)分值，為自己的成長(zhǎng)發(fā)展“積分”，如表1所示。

（二）嚴(yán)格按照指標(biāo)體系，加強(qiáng)入黨積極分子培養(yǎng)

1.加強(qiáng)入黨積極分子黨史知識(shí)教育

開(kāi)設(shè)入黨啟蒙教育課，內(nèi)容突出“3W+H”主題、組織發(fā)展程序宣講、理論學(xué)習(xí)與信念培養(yǎng)，同時(shí)舉辦黨的知識(shí)競(jìng)賽。加強(qiáng)入黨積極分子培訓(xùn)課的考核，重在課程學(xué)習(xí)過(guò)程，旨在讓入黨積極分子可以更加深刻地認(rèn)識(shí)和掌握黨史知識(shí)。

2.加強(qiáng)入黨積極分子理論學(xué)習(xí)，提升人文素養(yǎng)

主要包含以下4個(gè)方面：督促專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，考核專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，如定期檢查是否有補(bǔ)考、重修，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)情況，班級(jí)成績(jī)排名等情況;積極鼓勵(lì)讀書(shū)，要求每位入黨積極分子在一學(xué)年內(nèi)讀一遍馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論原著其中一本;要求結(jié)合專業(yè)和社會(huì)熱點(diǎn)撰寫(xiě)心得體會(huì)以及思想?yún)R報(bào);鼓勵(lì)參加社會(huì)調(diào)研，進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。

3.加強(qiáng)入黨積極分子的實(shí)踐教育，讓入黨積極分子在體驗(yàn)實(shí)踐中錘煉品質(zhì)

一是參加志愿服務(wù)，積極鼓勵(lì)參加青年先鋒隊(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)，參與社區(qū)服務(wù);二是參加愛(ài)心接力，每人至少參加3次關(guān)愛(ài)留守兒童或孤寡老人活動(dòng)，深入農(nóng)村及養(yǎng)老院參加關(guān)愛(ài)活動(dòng);三是參加模范實(shí)踐計(jì)劃，參加創(chuàng)建“入黨積極分子示范寢室”。

4.加強(qiáng)民主測(cè)測(cè)評(píng)，夯實(shí)入黨積極分子群眾基礎(chǔ)

主要由以下4部分構(gòu)成：所在小班的同學(xué)對(duì)該生的群眾基礎(chǔ)和認(rèn)可度的測(cè)評(píng);青年先鋒隊(duì)對(duì)其在青年先鋒隊(duì)期間的表現(xiàn)情況的測(cè)評(píng);入黨積極分子的培養(yǎng)考察人對(duì)其培養(yǎng)考察的季度測(cè)評(píng);入黨積極分子所在黨支部對(duì)其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的測(cè)評(píng)。

四、開(kāi)展“入黨積極分子成長(zhǎng)積分制”的關(guān)鍵問(wèn)題

“積分制”的實(shí)施，為入黨積極分子的成長(zhǎng)指明了方向，通過(guò)積分管理為檢驗(yàn)入黨積極分子培養(yǎng)質(zhì)量提供了定量標(biāo)準(zhǔn)。筆者通過(guò)探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了以下關(guān)鍵問(wèn)題。

（一）打造樣板很重要

推行入黨積極分子“積分制”，高校要根據(jù)不同類別、不同專業(yè)，選擇基礎(chǔ)好、凝聚力強(qiáng)、素質(zhì)好的黨小組，重點(diǎn)打造，樹(shù)好典型，讓其他小組可學(xué)習(xí)、可借鑒。高校可從一個(gè)支部入手，探索入黨積極分子“積分制”管理工作的成功經(jīng)驗(yàn)，再逐漸推行，為在全院乃至全校推行入黨積極分子“積分制”管理工作奠定良好基礎(chǔ)，有了學(xué)習(xí)的樣板，才能堅(jiān)定全面推行的信心。

（二）考核標(biāo)準(zhǔn)是核心

高校應(yīng)將入黨積極分子的積分與理論學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、心得體會(huì)、專業(yè)學(xué)習(xí)等實(shí)際與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展相關(guān)的工作結(jié)合起來(lái)，制定符合實(shí)際的考核內(nèi)容、方法，才能引導(dǎo)入黨積極分子通過(guò)實(shí)際行動(dòng)向黨組織靠攏。同時(shí)，高校應(yīng)讓入黨積極分子帶頭遵守校規(guī)校紀(jì)、倡導(dǎo)文明新風(fēng)的做法，在普通同學(xué)中起到較好示范作用，獲得高分的入黨積極分子才能得到大家的信服，入黨積極分子的培養(yǎng)工作才能取得實(shí)實(shí)在在的成效。

（三）形式多樣是手段

入黨積極分子“培養(yǎng)”要內(nèi)容豐富、形式多樣。入黨積極分子的培養(yǎng)教育，不僅要有豐富的內(nèi)容，更要有多樣的形式。形式不拘泥于單純機(jī)械的開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)，可以結(jié)合實(shí)際開(kāi)展辯論、話劇拍攝、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，也可以組織讀書(shū)交流會(huì)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、專業(yè)機(jī)構(gòu)參觀等社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央辦公廳.中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則（中辦發(fā)〔2014〕33號(hào)）[Z].2014.

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[6]中國(guó)共產(chǎn)黨新聞網(wǎng).黨員發(fā)展不可“降格以求”[Z].2013.

基金項(xiàng)目：四川農(nóng)業(yè)大學(xué)基層黨建創(chuàng)新項(xiàng)目“入黨積極分子‘成長(zhǎng)積分制的構(gòu)建與實(shí)踐”（02307411）階段成果。

作者簡(jiǎn)介：何勇，男，四川中江人，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院黨委副書(shū)記，研究方向：高校黨建和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。