信息技術(shù)與小學(xué)武術(shù)融合策略芻議

田洪森

摘? 要：新時(shí)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，帶來了經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的變革，信息技術(shù)以其聲形并俱、圖文并茂的特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，在教育思維的變革上、教學(xué)模式的創(chuàng)新上、教學(xué)手段的革新上都發(fā)揮了極為重要的作用。信息技術(shù)與小學(xué)武術(shù)融合教學(xué)的本質(zhì)就是信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)畫面、教學(xué)意境、教學(xué)探究等的深度融合。本文主要對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)武術(shù)融合策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)武術(shù);融合策略

武術(shù)是我國(guó)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，國(guó)家和社會(huì)對(duì)武術(shù)的傳承發(fā)展非常重視，而這有賴于武術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用、與具體學(xué)科教學(xué)的有效融合能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的自我校正和發(fā)展提升，還能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的激發(fā)。

一、小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生在身心發(fā)展上有著自己的特點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知水平上相對(duì)較低，主要借助直觀簡(jiǎn)單、再現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的意志力和自律能力也會(huì)逐步提升，在情感上也是逐步趨于穩(wěn)定，自我評(píng)價(jià)能力和自我意識(shí)得到增強(qiáng)，總體上小學(xué)階段的學(xué)生心理素質(zhì)穩(wěn)定發(fā)展、逐步上升。在身體的發(fā)育上，小學(xué)生不同年齡階段有著不同的側(cè)重點(diǎn)，身體素質(zhì)不斷提升。低段的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行靈敏度、平衡度和柔韌度的發(fā)展，中高段的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在耐力和速度等身體素質(zhì)的訓(xùn)練上。

二、小學(xué)武術(shù)教學(xué)的主要特征

小學(xué)階段的武術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將側(cè)重點(diǎn)聚焦到學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)練習(xí)興趣的培養(yǎng)上，強(qiáng)化他們主觀能動(dòng)性提升，切忌將小學(xué)生置于強(qiáng)迫、高壓的狀態(tài)之下?，F(xiàn)代教育大環(huán)境背景下，武術(shù)被為體育課程的范疇，雖然未能稱為單獨(dú)設(shè)置的課程，但武術(shù)教學(xué)中通常在小學(xué)體育課堂中完成。現(xiàn)階段，小學(xué)武術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容主要是功法和套路。其中，武術(shù)功法主要是基本功練習(xí);套路小學(xué)則是太極拳、第三路初級(jí)長(zhǎng)拳、形神拳、少年拳和五步拳。我國(guó)民族的特點(diǎn)特性就是崇德尚武，這就使得武術(shù)不僅得到了人們的廣泛肯定與贊譽(yù)，而且散發(fā)著濃郁的正義氣息。同時(shí)，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展進(jìn)程中也涌現(xiàn)出了霍元甲、岳飛等一批武術(shù)靈魂人物，這樣武術(shù)教學(xué)過程中就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)興趣的有效激發(fā)。當(dāng)前小學(xué)武術(shù)教學(xué)中通常采取示范教學(xué)的方式，雖然教學(xué)成效比較明顯，但課堂的氛圍比較枯燥、教學(xué)形式較為單一，小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃，這就需要借助新的教育教學(xué)方法手段強(qiáng)化學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)熱情的保持和武術(shù)練習(xí)韌勁的提升，在克服困難、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)武術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量和成效的發(fā)展提升。

三、信息技術(shù)與小學(xué)武術(shù)融合教學(xué)的有效性策略

（一）借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析

從小學(xué)武術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容看，其主要包括少年拳、五步拳等基本功和套路教學(xué)。在武術(shù)套路正式學(xué)習(xí)前，武術(shù)基本功的學(xué)習(xí)與練習(xí)是不可或缺的?；竟χ饕诵健⑻摬?、仆步、馬步、弓步等基本的步型，勾、掌、拳等基本手型，外擺連、騰空飛腳、彈踢沖拳、側(cè)踢腿、正踢腿等基本功練習(xí)，而這些組合套路的有效串聯(lián)就能夠組成一套完整的武術(shù)功法。小學(xué)階段的學(xué)生，武術(shù)套路學(xué)習(xí)難度較大，而那些明了簡(jiǎn)單的動(dòng)作才方便他們更好地練習(xí)與理解。在正式武術(shù)套路學(xué)習(xí)開展之前，教師可以將那些有著較強(qiáng)教科意義的套路視頻播放給他們，強(qiáng)化學(xué)生頭腦中具象思維的產(chǎn)生，幫助學(xué)生形成正確、直觀的了解，借助視頻剪輯的技術(shù)將整體動(dòng)作分解為單獨(dú)的動(dòng)作，而且在每一個(gè)動(dòng)作上都可以進(jìn)行定式動(dòng)作GIF動(dòng)畫形式的設(shè)計(jì)，這樣能夠方便課后家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生練習(xí)的指導(dǎo)，也能夠讓小學(xué)生更好地進(jìn)行動(dòng)作的隨機(jī)選擇和練習(xí)模仿，引導(dǎo)和督促學(xué)生快速進(jìn)行技術(shù)走向的掌握。在學(xué)生初步練習(xí)實(shí)現(xiàn)思維定式掌握的基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體技術(shù)對(duì)規(guī)范性武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行演示，幫助學(xué)生自我對(duì)比，對(duì)照視頻進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的改進(jìn)與提升，實(shí)現(xiàn)印象的加深。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生課余時(shí)間的自我學(xué)習(xí)提供支撐和保障。

（二）借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自我糾正

現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，學(xué)生可以對(duì)武術(shù)中心精心錄制的各種武術(shù)套路視頻進(jìn)行觀察，既可以讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)練習(xí)，提前做好各種武術(shù)動(dòng)作的預(yù)習(xí)，而且可以作為一種有效的自省方式，讓學(xué)生充分地自我審視和自我糾正，這樣就能夠?qū)ξ湫g(shù)套路的學(xué)習(xí)掌握更加合理、準(zhǔn)確。由于很多比賽和訓(xùn)練項(xiàng)目中，都能夠?qū)\(yùn)動(dòng)員練習(xí)或比賽中的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行錄制和回放，從而對(duì)技術(shù)動(dòng)作存在的不足之處進(jìn)行分析和觀察。小學(xué)武術(shù)教育教學(xué)中也可以將此項(xiàng)技術(shù)引入進(jìn)來，借助DV和手機(jī)等對(duì)學(xué)生武術(shù)動(dòng)作的不到位和錯(cuò)誤之處進(jìn)行記錄，讓學(xué)生對(duì)其自身的缺點(diǎn)進(jìn)行清晰明了地認(rèn)知和了解，從而努力地進(jìn)行更正和校正。相較于普通的體育項(xiàng)目，武術(shù)演練有所不同，其不僅對(duì)耐力、力量和速度提出了要求，而且還要求有較強(qiáng)的節(jié)奏感。在武術(shù)動(dòng)作和套路練習(xí)過程中，教師也可以通過微課播放的方式讓學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，通過視頻播放的形式帶領(lǐng)學(xué)生跟著節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)和操練。

（三）借助信息技術(shù)提升學(xué)生興趣效率

武術(shù)學(xué)習(xí)練習(xí)能否取得理想效果，興趣是其中的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠帶動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展提升，讓學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)練習(xí)中保持濃厚興趣。新課程理念下強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)要改變傳統(tǒng)的、枯燥、單一的教學(xué)模式，強(qiáng)化教育思維理念的創(chuàng)新和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，特別是對(duì)于武術(shù)學(xué)科而言，僅僅依靠模仿和示范教師難以講清楚、學(xué)生也難以弄明白，學(xué)生的興趣也會(huì)逐漸喪失，而信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)這一問題的有效解決。比如，在武術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練之余，教師可以組織學(xué)生對(duì)《一代宗師》等充滿正義的電影進(jìn)行觀賞，強(qiáng)化學(xué)生好奇心理的激發(fā)和有效注意力的充分吸引，以此為引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)練習(xí)質(zhì)量效率的提升。在強(qiáng)化影視作品播放的同時(shí)，還可以進(jìn)行教學(xué)視頻的播放，教師可以進(jìn)行武術(shù)比賽視頻的播放，這樣往往更能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)、練習(xí)武術(shù)的積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)武術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化信息技術(shù)的有效應(yīng)用，強(qiáng)化二者之間的有效滲透融合。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真把握小學(xué)生特點(diǎn)和武術(shù)學(xué)科特征，借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析、自我糾正，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，助力小學(xué)生武術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展。

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