淺論多媒體教學(xué)對高中數(shù)學(xué)課堂的影響

張冬梅

摘? 要：在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)已不再是一種創(chuàng)新性的教學(xué)工具，逐漸演化成教師們慣用的教學(xué)方式。在多媒體技術(shù)的輔助下，整體教學(xué)形式出現(xiàn)了較大程度的變化，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)難度及壓力，提高教學(xué)效果。但結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，很多教師在利用多媒體展開教學(xué)活動時，卻仍舊會存在一些問題，影響了學(xué)生的發(fā)展?；诖吮疚?，將立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，對多媒體教學(xué)的積極影響與消極影響展開有效分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);教學(xué)影響

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，我國教育領(lǐng)域也逐漸呈現(xiàn)出智能化、現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教育工作，已成為教師慣用的教學(xué)手段。客觀來說，多媒體教學(xué)對于我國教育事業(yè)的發(fā)展形成了極大程度的積極影響，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在一定程度上，由于客觀因素的限制，也呈現(xiàn)出了消極影響，需要教師們重點(diǎn)關(guān)注，巧妙處理。

一、多媒體教學(xué)對高中數(shù)學(xué)課堂的積極影響

1.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在以往的教學(xué)環(huán)境中，我國過度推崇應(yīng)試教育理念。似乎成績是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動時主要追求的目標(biāo)。很多教師在課堂上也會采取單一的教學(xué)方法。即便是對于數(shù)學(xué)這一門理性與邏輯極強(qiáng)的學(xué)科，教師也只是要求學(xué)生背誦定理概念以及公式，采取題海戰(zhàn)術(shù)，對學(xué)生加以引導(dǎo)。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜性與難度相對偏高，其中經(jīng)常會涉及一些抽象性的知識。單純的憑借教師口頭描述，學(xué)生很難達(dá)到理解。加之傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，多數(shù)學(xué)生表示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無樂趣，甚至?xí)υ撻T學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈抵觸情緒。而多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)很好的解決了這些問題。

多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的多元性，趣味性與形象性。其可以將知識以圖片、視頻、音頻等多種不同的形式展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生眼球。并且，在多媒體設(shè)備的輔助下，學(xué)生可以直觀了解到復(fù)雜知識點(diǎn)的形成過程，從而有效緩解自己的學(xué)習(xí)壓力，在寓教于樂的環(huán)境中對知識形成深度掌握。

例如，在講解“空間點(diǎn)直線平面之間的位置關(guān)系”時，教師可借助多媒體課件創(chuàng)造動態(tài)化教學(xué)情景，將空間點(diǎn)、直線與平面設(shè)定為三個不同的動漫形象，讓三者在動態(tài)化的變化中，幫助學(xué)生了解不同位置關(guān)系。當(dāng)整個過程表現(xiàn)完畢，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開思考：第一，在這個視頻中，點(diǎn)線面之間共有幾種不同的關(guān)系？第二，如何判斷點(diǎn)線面之間的關(guān)系？讓學(xué)生帶著問題，與自己的同桌或前后同學(xué)相互討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的自主能力，促使學(xué)生在多媒體的作用下產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2.突破教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生掌握

高中數(shù)學(xué)知識復(fù)雜程度極高，對于大部分學(xué)生來說難點(diǎn)是他們經(jīng)常會遇到的一個問題。并且在每一堂數(shù)學(xué)課上都會有一個具體的教學(xué)重點(diǎn)，其他知識點(diǎn)會圍繞這一重點(diǎn)展開擴(kuò)散，以此構(gòu)成一個完整的知識體系。教師需要巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生了解普通知識點(diǎn)，然后逐步涉及重點(diǎn)，加深學(xué)生的理解及掌握。并且，教師絕對不能采取強(qiáng)行教學(xué)手段或單方面的教學(xué)手段，要求學(xué)生死記硬背。這種方式并不利于學(xué)生掌握知識，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的想法。基于這一背景，教師可融入多媒體工具，將教學(xué)內(nèi)容以生動形象的形式展現(xiàn)出來，將抽象的知識直觀具體的放到學(xué)生面前，滿足學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及接受能力。在潛移默化的狀態(tài)下分解突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握。

例如，在講解“直線與圓、圓與圓的位置”這一知識點(diǎn)時，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過口頭描述，或者只是簡單的在黑板上為學(xué)生展示圖畫。那么學(xué)生只會呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)。一種學(xué)生并不理解教師所表述的內(nèi)容，整個人云里霧里;另一種學(xué)生會在教師繪制圖畫時分散自己的注意力。對此，教師可應(yīng)用多媒體工具，利用多媒體課件展示直線與圓、圓與圓的位置變化動畫，并在一旁加以描述，在圖畫與講解共同輔助下，加深學(xué)生的理解掌握。

3.巧妙開展練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)

練習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在練習(xí)的過程中，教師需要落實(shí)制度原則，不能采取題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的練習(xí)鍛煉學(xué)生。這樣只會造成適得其反的效果，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也會傷害到學(xué)生的身心健康。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)難度偏高，教師在課堂上需要將注意力集中在知識講解方面，很難給予學(xué)生過多的時間開展自主練習(xí)。對此，教師可在多媒體設(shè)備的輔助下做好教學(xué)拓展。例如，提前將練習(xí)題整合到一個完整課件中，然后上傳到班級群內(nèi)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及多媒體設(shè)備進(jìn)行下載，利用空閑時間觀看課件，并對其中的一些問題加以分析處理。在擴(kuò)大自己學(xué)習(xí)空間、時間的狀態(tài)下，提高自己的知識應(yīng)用能力與理解能力，潛移默化培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

二、多媒體教學(xué)對高中數(shù)學(xué)課堂的消極影響

首先，部分高中教師在多媒體教學(xué)中會過度的對該種教學(xué)工具形成依賴。比如在講解某部分知識點(diǎn)時，只是一味地點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放視頻，把自己由教學(xué)的引導(dǎo)者變成了教學(xué)課件的播放員。甚至很多教師在制作課件時，并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，而是直接借助網(wǎng)絡(luò)平臺下載已成的其他教師課件，然后強(qiáng)行用于自己的課堂，造成本末倒置的教學(xué)情況，影響了教學(xué)效果;其次，部分高中教師在制作課件時存在明顯的形式化主義。為了吸引學(xué)生的注意力，而大量的在課件中穿插圖片、視頻、音頻，在很大程度上分散了學(xué)生的注意力。整堂課華而不實(shí)，對于學(xué)生并沒有實(shí)際影響。

三、結(jié)論

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段所形成的優(yōu)勢要明顯多于劣勢。在高中數(shù)學(xué)課堂上，多媒體教學(xué)手段的引入，可充分激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。但由于教師存在本末倒置、設(shè)計課件不當(dāng)?shù)葐栴}，也導(dǎo)致多媒體教學(xué)造成了消極阻礙。教育工作者需要有意識的做好調(diào)整，貫徹適度原則以及精細(xì)化原則，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的積極影響，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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山東省新泰市第一中學(xué)? 271200