如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神

涂志瓊

摘? 要：在科技不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教育觀念已不能滿足現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。素質(zhì)教育是民族發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)人才素質(zhì)的需求。作為教師，我們要認(rèn)識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神在小學(xué)生啟蒙教育中占有非常重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生的這一精神和素養(yǎng)是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。在教育活動(dòng)中，努力使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到有效的開發(fā)并使之升華成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和無限的創(chuàng)造能力，已經(jīng)成為教師面臨的艱巨任務(wù)和挑戰(zhàn)。本文通過以下幾點(diǎn)來探究一下培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;科學(xué)素養(yǎng);創(chuàng)新精神;探究

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！比绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神引起了許多教育工作者的關(guān)注。只有開發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)發(fā)其主動(dòng)性，才能夠真正做到使小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。這就要求從事科學(xué)教育的工作者不斷的去鉆研教學(xué)教法。本文從以下幾點(diǎn)來說說自己的教育觀。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)潛力

興趣是學(xué)習(xí)任何事物的老師，那么調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為了教育的首要任務(wù)。小學(xué)生是一個(gè)好奇的群體，他們的形象思維占有主導(dǎo)地位，未知的客觀事物和新奇的自然現(xiàn)象是吸引他們注意力的主要方面。抓住他們的注意力進(jìn)行科學(xué)探索是教師進(jìn)行教育所要努力的方向。

教師在教學(xué)過程中不僅要獨(dú)辟蹊徑以引起這群積極活潑學(xué)生的高度注意，還要博覽群書積極實(shí)踐，擴(kuò)充自己的知識(shí)組織形式和調(diào)整看問題的思維方式。例如在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，老師將兩個(gè)大小一樣的土豆分別放在清水和鹽水中，通過土豆在清水中下沉，而在鹽水中上浮來吸引學(xué)生，引起興趣，產(chǎn)生思考和探索的欲望。然后老師慢慢啟發(fā)他們，讓他們嘗一嘗水的不同，進(jìn)而引出那個(gè)看起來比較抽象的浮力。這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和注意力，所學(xué)的知識(shí)也印象深刻。

二、創(chuàng)建探究氛圍，觸發(fā)思考欲望

課題是一個(gè)學(xué)習(xí)的硬件場(chǎng)所，而高效學(xué)習(xí)的軟件場(chǎng)所則是教師所營(yíng)造的探究問題的氛圍。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松快樂的課題氛圍，課堂上要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)鼓勵(lì)思考，敢于提問的輕松氛圍。多給學(xué)生利用大腦思考的機(jī)會(huì)，或者邊聽課邊思考，或者邊觀察邊思考，或者邊實(shí)驗(yàn)邊思考。鼓勵(lì)學(xué)生提問，鼓勵(lì)猜想。積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手的條件，滿足他們的動(dòng)手需求。思維總是從疑問開始的，老師要有層次有目的的步步激疑、導(dǎo)疑、釋疑、激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如在學(xué)習(xí)水的時(shí)候，向?qū)W生提問水是什么顏色的。學(xué)生會(huì)有很多答案，比如白色，藍(lán)色，綠色……他們也會(huì)各有原因。這時(shí)，老師可以拿出生活中各種顏色的水，如豆?jié){，汽水，清水，墨水等。學(xué)生會(huì)立馬發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)的片面性。那么學(xué)生會(huì)進(jìn)行思考，主動(dòng)解決問題。如果老師單純的去講解水的相關(guān)問題，學(xué)生就不會(huì)有想解決問題的迫切性，在被動(dòng)中的提問難以挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新。所以探究氛圍對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神非常重要。

三、了解學(xué)生，針對(duì)性教育

教師在教學(xué)過程中多為學(xué)生思考，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思維類型和好動(dòng)的特點(diǎn)，使教育有針對(duì)性，這是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的有力保證。對(duì)于喜歡記憶的同學(xué)，可以嘗試興趣培養(yǎng)，利用已有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)創(chuàng)造性，探求新知，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律。長(zhǎng)期以來，學(xué)生會(huì)有新發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)造。這就培養(yǎng)了小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。而對(duì)于愛問好動(dòng)卻思考不全的同學(xué)，要多對(duì)他們思考全面性進(jìn)行提高，積極鼓勵(lì)，讓他們保持在旺盛的求知欲的同時(shí)養(yǎng)成全面思考的科學(xué)素養(yǎng)。可見，了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)激發(fā)探究興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)具有積極促進(jìn)作用。

四、延伸課堂，走出教室

課堂是教師教學(xué)的主要陣地，但是學(xué)生是有社會(huì)性的，作為教師，我們不能局限學(xué)生的思維，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可延伸課堂到校園中去，到大自然中去。在校園中可張貼科學(xué)家的畫像和名言警句，供學(xué)生學(xué)習(xí)瞻仰，樹立學(xué)習(xí)的模范心中的榜樣。帶領(lǐng)小學(xué)生去祭奠烈士，樹立內(nèi)心的英雄形象。去春游，感受大自然。從中開闊學(xué)生的視野的同時(shí)，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)新問題，獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣，因而更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、勇于實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

實(shí)踐是教育新時(shí)代小學(xué)生的創(chuàng)新能力不可或缺的活動(dòng)。在實(shí)踐中學(xué)生可以手腦并用，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，了解知識(shí)的來龍去脈才能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)楹芏嘧匀滑F(xiàn)象和事物的發(fā)展規(guī)律是從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并提煉出來的。在實(shí)踐中還要很多規(guī)律和現(xiàn)象沒有發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新就要帶學(xué)生到實(shí)踐中體味其中的樂趣。例如在生活常識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能把實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤耙恢v、二看、三示范、四照著課本做實(shí)驗(yàn)”這種學(xué)徒式實(shí)驗(yàn)，這樣死板凝固的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生學(xué)到具體的操作技能。故，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐的條件來調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、手、腦、口，就顯得尤為重要了。在教學(xué)中，可以通過實(shí)物標(biāo)本模型供學(xué)生觀察、觸摸、研究，從而獲得直觀清晰的認(rèn)識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新性思維。

六、結(jié)語

總之，創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育來實(shí)現(xiàn)，作為教育工作者，不僅要做到言傳身教，還要從自身出發(fā)，提高創(chuàng)新思維，改變傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”的教學(xué)方法，不斷探究更有利于學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)新的教育方式。培養(yǎng)良好科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新性的人才是我們教育工作者被歷史賦予的責(zé)任，我們教師作為學(xué)生的咳嗽的啟蒙者，需要站在培養(yǎng)新世紀(jì)的接班人的高度，不斷進(jìn)行教育探索，潛移默化地在學(xué)生心靈上播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子。

參考文獻(xiàn)

[1]科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版.2005年.

[2]郝京華.科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn).湖北教育出版社.2005年7月.

[3]黃風(fēng).新課改視野下科學(xué)教師的素養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇.2014（27）.

重慶市云陽縣盤龍街道盤石小學(xué)? 重慶? 云陽? 404500