基于產(chǎn)教融合的先進(jìn)制造領(lǐng)域高端人才培訓(xùn)模式研究

羅瑛

摘? 要：以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心，結(jié)合學(xué)校行業(yè)企業(yè)背景和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，探索先進(jìn)制造領(lǐng)域高端人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式.通過培訓(xùn)機(jī)制改革和教學(xué)體系創(chuàng)新，構(gòu)建校地企合作，培訓(xùn)基地建設(shè)，教學(xué)資源共享等協(xié)同育人手段，為社會(huì)發(fā)展提供具有高端技術(shù)能力的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高端人才;培訓(xùn)模式

一、引言

黨的十九大報(bào)告指出：“促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)邁向全球價(jià)值鏈中高端，培育若干世界級(jí)先進(jìn)制造業(yè)集群?！敝圃鞓I(yè)作為我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，對(duì)于促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足人民美好生活需要具有至關(guān)重要的作用。促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)邁向全球價(jià)值鏈中高端，培育世界級(jí)先進(jìn)制造業(yè)集群，需要高度重視人才的價(jià)值和作用，加大制造業(yè)人才培養(yǎng)力度。系列綱領(lǐng)性文件的連續(xù)出臺(tái)，體現(xiàn)了國(guó)家尋求通過持續(xù)深入的推進(jìn)產(chǎn)教融合改革，解決科技革命、產(chǎn)業(yè)變革與高教系統(tǒng)之間的結(jié)構(gòu)性失衡問題，促進(jìn)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈之間的有機(jī)融合，并最終推進(jìn)轉(zhuǎn)變教育和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈變革與高等教育系統(tǒng)變革。在政、企、校各方聯(lián)動(dòng)推進(jìn)下，國(guó)內(nèi)“產(chǎn)教融合多元協(xié)同育人”模式已初見成效。但是，“產(chǎn)教融合多元協(xié)同育人”承載的歷史使命仍在持續(xù)演進(jìn)，在全球科技競(jìng)爭(zhēng)與經(jīng)貿(mào)摩擦的大背景下被賦予了新的內(nèi)容。

二、先進(jìn)制造領(lǐng)域高端人才培訓(xùn)現(xiàn)狀

1.地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與人才培訓(xùn)需求不匹配

人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源。長(zhǎng)期以來，我國(guó)制造業(yè)技能人才隊(duì)伍以低技能人員為主，高技能人才占比較低。。隨著我國(guó)制造業(yè)向全球價(jià)值鏈中高端攀升和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)高技能勞動(dòng)力的需求將不斷上升。

2.教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求不相適應(yīng)

現(xiàn)在的地方性本科高校對(duì)于先進(jìn)制造領(lǐng)域高端技術(shù)人才培訓(xùn)多以考取職業(yè)資格證書為本位，培養(yǎng)模式單一，依靠本校師資，偏重理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的學(xué)員缺乏生產(chǎn)實(shí)踐操作技能，中低端人才培養(yǎng)量充裕，但科技研發(fā)、技術(shù)技能等高端復(fù)合型創(chuàng)新人才匱乏，高校培訓(xùn)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)教學(xué)，忽視跨學(xué)科和交叉學(xué)科知識(shí)、技能的培養(yǎng)，使得培養(yǎng)的人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求整體相關(guān)度、匹配度不高。

3.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置等要求不明確、不規(guī)范，條件能力不足

首先，行業(yè)院校與綜合性大學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)上，難以體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和行業(yè)特點(diǎn)，其次，培養(yǎng)內(nèi)容缺乏前瞻性，教學(xué)模式單一，課程體系設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，無法跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì);最后，新領(lǐng)域的跨學(xué)科方向設(shè)置不規(guī)范，復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)跟不上實(shí)踐及市場(chǎng)需求。

4.專業(yè)化人才培養(yǎng)模式不穩(wěn)定

雖然我國(guó)《職業(yè)教育法》已提出職業(yè)教育人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，但是僅對(duì)各自培養(yǎng)人才層次作出規(guī)范，具體能力要求區(qū)分不明，較為泛化;在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，缺乏職業(yè)理念指導(dǎo)，對(duì)專業(yè)崗位、職業(yè)和市場(chǎng)的分析不足。職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的泛化和專業(yè)規(guī)范性不足，造成了人才培養(yǎng)目標(biāo)可行性缺失，導(dǎo)致目前我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上缺位的現(xiàn)狀。

三、成都工業(yè)學(xué)院先進(jìn)制造領(lǐng)域高端人才培訓(xùn)改革創(chuàng)新模式

1.集聚資源，拓展人才培訓(xùn)通道

依托各方力量，按照“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)調(diào)發(fā)展總體思路，以先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)現(xiàn)在及未來發(fā)展需求為基礎(chǔ)，集聚資源，拓展人才培訓(xùn)通道，使人才培養(yǎng)緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程，全方位“引企入教、引政入?！?，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)政府深度參與學(xué)校高端技術(shù)人才的培養(yǎng)培訓(xùn)改革。

2.進(jìn)行先進(jìn)制造領(lǐng)域技能型高端人才專項(xiàng)培育

圍繞四川產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)先進(jìn)制造領(lǐng)域科技創(chuàng)新人才、技術(shù)技能型人才隊(duì)伍的需求，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)培訓(xùn)基礎(chǔ)能力建設(shè)和衍生，開展先進(jìn)制造領(lǐng)域的職業(yè)技能提升培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)與崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，高等教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

3.整合企業(yè)資源，協(xié)同培養(yǎng)

持續(xù)開展企業(yè)在職職工崗前培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、新型學(xué)徒制培訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目制培訓(xùn)和技師培訓(xùn)等先進(jìn)制造領(lǐng)域?qū)I(yè)技能提升培訓(xùn)。

4.推動(dòng)建設(shè)技能人才職業(yè)等級(jí)認(rèn)定評(píng)價(jià)體系

按照“政府引導(dǎo)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、友好合作、共同發(fā)展”的原則，與政府企業(yè)合作，助力政府建立完善先進(jìn)制造領(lǐng)域技能人才職業(yè)發(fā)展空間，共同打造職業(yè)技能人才職業(yè)等級(jí)認(rèn)定平臺(tái)，共同推進(jìn)職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定題庫(kù)建設(shè)，推動(dòng)先進(jìn)制造領(lǐng)域高端人才評(píng)價(jià)工作的創(chuàng)新和改進(jìn)，暢通人才評(píng)價(jià)渠道，健全完善人才評(píng)價(jià)管理制度，打造技能領(lǐng)軍人才隊(duì)伍，助推產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

5.著眼產(chǎn)業(yè)需求，暢通職業(yè)技能人才流通渠道

結(jié)合技術(shù)技能人才、高端科技人才、科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才、科技創(chuàng)業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)與地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)、院校間的聯(lián)系合作，為技能人才、用人單位提供更多選擇和交流機(jī)會(huì)，拓寬人才就業(yè)渠道。

6.以技能大賽為抓手，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展

以世界技能大賽、行業(yè)技能大賽要求為標(biāo)準(zhǔn)，深化競(jìng)賽改革、創(chuàng)新，協(xié)同政府和企業(yè)開展先進(jìn)制造領(lǐng)域職業(yè)技能競(jìng)賽研究、組織、承辦等工作，全面提高選手的競(jìng)賽水平，引領(lǐng)我省技能人才培養(yǎng)、培訓(xùn)方向;強(qiáng)化賽事保障，探索專項(xiàng)辦賽，推動(dòng)賽產(chǎn)融合，促進(jìn)競(jìng)賽人才培養(yǎng)和地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展;抓好思想引領(lǐng)，做好賽事宣傳，為我省職業(yè)技能競(jìng)賽事業(yè)又好又快發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。

7.打造全鏈條人才培養(yǎng)服務(wù)體系

整合高校、行業(yè)、企業(yè)、園區(qū)、地方政府的技能人才培訓(xùn)資源，以高校為主體，開展四川省先進(jìn)制造領(lǐng)域技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作，結(jié)合省內(nèi)技能人才實(shí)際情況和行業(yè)產(chǎn)業(yè)配套政策，為高端技術(shù)人才提供全方位、立體化、多層次的服務(wù)體系，提升學(xué)院的整體服務(wù)能力和專業(yè)化服務(wù)水平。

基金項(xiàng)目：成都工業(yè)學(xué)院“產(chǎn)教融合多元協(xié)同育人模式的改革與實(shí)踐”（CG202015）

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