尊重點燃希望，評價激發(fā)動力

盧德華

摘? 要：隨著新課改的不斷發(fā)展和推行，以成績評價學(xué)生的優(yōu)劣已不能適應(yīng)于現(xiàn)在的教學(xué)體系。現(xiàn)階段，教師更加關(guān)注學(xué)生的綜合性評價。并且，小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，尤其對于一年級的學(xué)生來說，身心發(fā)展還不成熟，更加需要教師對學(xué)生進行積極性的引導(dǎo)。良好的評價對于一年級學(xué)生來說是一種積極地肯定，有了教師的肯定和鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會得到非常明顯的提高，學(xué)習(xí)的欲望也可以得到有效的增加，有利于學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?；诖?，本文將重點探討小學(xué)語文課堂教學(xué)中建立良好的評價激勵的策略。

關(guān)鍵詞：語文課堂;評價機制;建立策略

課堂評價是進行課堂教學(xué)的一個重要組成部分，它始終存在于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，是教師不能忽略的存在。但現(xiàn)階段，教師的評價方式大多單一，對學(xué)生的評價具有一定的片面化，這非常不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。尤其在語文這門需要長期學(xué)習(xí)和積累的學(xué)科上，教師良好的評價可以充分激發(fā)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對語文這門學(xué)科的熱愛程度，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。因此，教師要對自己以往的教學(xué)評價做出改變創(chuàng)新，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)之心，更好的進行課堂教學(xué)。

一、進行鼓勵性評價，營造和諧氛圍

學(xué)生剛進入一年級階段，學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟。大多數(shù)學(xué)生都處于一個完全聽從指揮，服從教師命令的階段。這也就意味著大多受學(xué)生會非常在意教師對于他們的評價，教師的評價會直接影響到學(xué)生的情緒，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師鼓勵式的評價可以對學(xué)生起到激勵作用，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí);批評式的評價可能會對學(xué)生起到抑制作用，使學(xué)生的情緒變得消極，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。考慮學(xué)生的實際情況，教師在課堂上應(yīng)多進行鼓勵性的評價，營造一個和諧的課堂氛圍，盡可能調(diào)動學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生樹立信心，更好的進行課堂學(xué)習(xí)。

例如：教師在進行《吃水不忘挖井人》這篇課文的教學(xué)時，教師可以先準備一個有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的ppt，在上課的時候利用ppt進行講解。在進行講解時，教師可以采用提問的方式與學(xué)生進行互動，如：故事發(fā)生在什么時候？為什么要挖井？學(xué)完本篇課文你都懂了哪些道理？在以后的學(xué)習(xí)生活中你會怎么做等。隨機選擇學(xué)生進行回答，無論學(xué)生回答的對錯與否，教師均要對學(xué)生進行鼓勵式的評價，還可以讓其與學(xué)生予以掌聲進行鼓勵。通過這樣的方式，學(xué)生的自信心可以大大增加，在以后的課堂學(xué)習(xí)中也會為了贏得教師的鼓勵而更加努力學(xué)習(xí)，非常有利于課堂學(xué)習(xí)效率得提高。

二、進行針對性評價，提高評價有效性

教師在進行課堂評價的時候不能為了評價而評價，教師要意識到進行課堂評價不是只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要真正發(fā)揮出課堂評價的作用和價值，將課堂評價落到實處才能真正發(fā)揮出它的作用和價值。由于課堂教學(xué)的時間有效，教師不能將大部分時間都花費在課堂評價上，所以教師的課堂評價一定要具有針對性，提高課堂評價的有效性，最大程度上用最少的時間發(fā)揮最大的用處。

例如：教師在進行《烏鴉喝水》這篇課文的教學(xué)的時候，教師可以采用多種方式進行知識的系統(tǒng)講解，然后可以讓學(xué)生寫一個有關(guān)本篇課文簡單的讀后感，教師將學(xué)生的讀后感收集起來，逐一進行評價，在評價的時候要注意具有針對性，對于學(xué)生在讀后感中出現(xiàn)的問題進行解答，對于優(yōu)秀的地方要做出肯定，只有這樣提高課堂評價的有效性。

三、進行情感性評價，融入真情實感

教師是進行課堂評價的主體，教師的課堂評價直接影響到課堂評價的效果。

而情感是所有人所共有的特質(zhì)，教師積極真誠的情感可以對學(xué)生產(chǎn)生感染力，用情感來影響學(xué)生。因此，教師的課堂評價一定要具有情感性，在進行課堂評價時融入自己的真情實感，在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。所以教師在進行課堂評價的時候，可以通過采用豐富的語言，豐富的體態(tài)語言等的方式來進行評價。

例如：教師在進行《靜夜思》這篇課文的教學(xué)的時候，由于這是一首古詩，教學(xué)重點就是要學(xué)生體會到詩人的內(nèi)心情感，所以教師可以首先對詩歌進行有感情的朗讀，給學(xué)生起一個示范作用。其次，教師可以隨機選擇幾名學(xué)生進行朗誦，在學(xué)生朗讀完畢后，教師不再采用以前的評價方式，如：不錯等。教師可以采用一定的面部表情或豐富的語言進行評價，如：教師可以面帶微笑的說：朗讀的非常棒，老師都仿佛置身于這個情境中了。教師積極地評價對于學(xué)生來說是一種鼓勵和肯定，在評價時融入自己的真情實感，又能讓學(xué)生體會到教師對自己的期望，這樣會幫助學(xué)生提高學(xué)生的熱情，從而以更加飽滿的狀態(tài)投入到日常的學(xué)習(xí)當中去。

四、結(jié)束語

由上面的陳述可以看出，建立良好的課堂評價是非常有意義的。因為每一位學(xué)生都是一片獨特的“綠葉”，教師要做的就是不放棄每一片綠葉，要讓每一片綠葉都可以發(fā)出它獨特的光芒，要讓每一片綠葉都可以閃光，要讓每一片綠葉都能健康茁壯的成長。尤其對于語文這門知識繁多復(fù)雜的學(xué)科，教師的良好評價可以讓課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。因此，教師首先要端正自己的態(tài)度，要有尊重學(xué)生的意識，其次教師要通過多種方式來建立良好的課堂評價制度。學(xué)生們正處于受教育的黃金時期，良好的評價體系不僅有利于形成良好的師生關(guān)系，而且有利于形成良好的課堂氛圍，讓學(xué)生可以在一個互相尊重的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生不僅可以順利的掌握知識，還可以提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻

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