論初中生閱讀能力的認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)策略

韓喬晉慧

摘? 要：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把零散的、無組織的知識(shí)結(jié)合起來，培養(yǎng)出會(huì)閱讀，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，要讓他們終生學(xué)習(xí)。語文老師在教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)多閱讀課外書，閱讀能力有利于學(xué)生增長見識(shí)、開拓眼界，并且能為學(xué)生終生學(xué)習(xí)閱讀打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文;閱讀;認(rèn)識(shí);培養(yǎng)

在語文界，閱讀越來越成為語文教學(xué)中的重要組成成分，不論是在課外實(shí)踐、課堂練習(xí)，還是興趣愛好，閱讀占比越來越大了。那我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的閱讀能力做些什么？怎樣幫助學(xué)生去擁有強(qiáng)大的閱讀能力，開拓他們的眼界。

一、認(rèn)識(shí)閱讀的重要性和出處

中國教育學(xué)會(huì)副院長、中國教育政策研究副院長，新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授說：“一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史?！遍喿x對(duì)一個(gè)人的精神發(fā)展可謂是至關(guān)重要，互聯(lián)網(wǎng)將海量的信息打入人們的日常生活，但這些信息質(zhì)量難以掌控，學(xué)生在接受這些信息時(shí)可能會(huì)眼花繚亂，影響思想健康。閱讀健康的書籍則可以避免這個(gè)問題，閱讀涉及多維度的知識(shí)，讀書可以讀經(jīng)典，可以讀文學(xué)，可以讀歷史，可以讀科技，可以讀天文地理，在日常生活的閱讀中，學(xué)生不僅可以豐富知識(shí)，增廣見聞;還可以領(lǐng)悟生活的意念，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。讀萬卷書行萬里路，閱讀不可不重視！適逢新冠疫情的特殊時(shí)期，各地涌現(xiàn)讀書主題活動(dòng)，倡導(dǎo)全民閱讀，閱讀者年齡也越來越小，從小培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣已成為時(shí)代浪潮，因?yàn)閺慕逃龑W(xué)和心理學(xué)理論上來說，一個(gè)人良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期是六歲之前，也是孩子在各項(xiàng)能力培養(yǎng)和意識(shí)培養(yǎng)的重要時(shí)期，意識(shí)對(duì)人有能動(dòng)作用，意識(shí)來源于對(duì)物質(zhì)的認(rèn)知，缺少正確的意識(shí)會(huì)阻礙事物的發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致事物往壞的方面發(fā)展，最后變得墮落。重視閱讀有利于幫助樹立正確的意識(shí)，提高思想覺悟，形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，并且讓學(xué)生擁有獨(dú)立閱讀的能力，可以為他們的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、認(rèn)識(shí)學(xué)生是否具備閱讀能力

認(rèn)識(shí)到學(xué)生是否具備獨(dú)立閱讀能力，是展開培養(yǎng)閱讀能力關(guān)鍵的一步。國內(nèi)外語文教育工作者以及教育學(xué)、心理學(xué)專家基于經(jīng)驗(yàn)分析和實(shí)證分析對(duì)學(xué)生閱讀能力評(píng)價(jià)進(jìn)行了大量的探究。他們提出的分類編制閱讀能力檢測(cè)題的思路，對(duì)認(rèn)識(shí)學(xué)生是否具備閱讀能力很有借鑒價(jià)值。首先，我們要判斷學(xué)生是否具備基本閱讀常識(shí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文中的文字表述，并思考在這段文字表述中獲取了什么信息，將其寫出來，這是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)字面意思的理解和隱含信息的理解;接下來，要求學(xué)生根據(jù)這篇文字表述進(jìn)行整體感知，在理解字面意思和隱含信息的意思，給這段文字表述或者文章重新加一個(gè)題目，明確文字表述的主題，再讓學(xué)生思考文章的主題，這是讓學(xué)生提高對(duì)文章整體感知的能力，可以看出學(xué)生是否能把文章看成一個(gè)整體來全盤考慮;然后再要求學(xué)生在全面閱讀文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系各個(gè)部分的相關(guān)信息，結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)意義，這樣我們可以得知學(xué)生對(duì)文本對(duì)解釋能力和加工能力;當(dāng)然，最重要的一點(diǎn)是考察學(xué)生能不能利用自己的既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章的觀點(diǎn)進(jìn)行反思性的批判和評(píng)價(jià)，也包括對(duì)文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的評(píng)價(jià)。在做完以上考驗(yàn)，我們基本可以得知學(xué)生的閱讀能力，那么就可以根據(jù)每個(gè)人的情況進(jìn)行教導(dǎo)了，當(dāng)然還要讓學(xué)生徹底認(rèn)識(shí)到什么是閱讀。

三、根據(jù)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行教導(dǎo)

天下沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立而且獨(dú)特的，因材施教是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的最好方法。結(jié)合閱讀能力的特色，推薦學(xué)生閱讀內(nèi)容，研究學(xué)生應(yīng)該讀怎么樣的好書，是內(nèi)容淺顯的、還是深?yuàn)W的，是風(fēng)趣有味的、還是穩(wěn)重得體的。首先，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本的選擇，找到適合自身的內(nèi)容;找到閱讀內(nèi)容，我們還要教學(xué)生如何閱讀的有用方法，讀書茫無頭緒，如同水中撈月一般。無論是從閱讀效率，還是從閱讀特色來看，學(xué)生找到適合自己閱讀的方法，則會(huì)事半功倍，所以要協(xié)助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，進(jìn)步課外閱讀效益;讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀與略讀，精讀法，學(xué)生逐字逐句驚研細(xì)讀、字斟句酌，要體會(huì)到作者想要表達(dá)什么思想感情，精讀能夠有用地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能和閱讀習(xí)氣，還能讓學(xué)生增強(qiáng)語言涵養(yǎng)，進(jìn)步語文才能，提高成績;略讀法，先看序文、目錄，然后自始至終地瀏覽，力求敏捷精確地從全局掌握讀物的主旨，對(duì)于某些難點(diǎn)，只要不影響整體閱讀就可以跳過，略讀可以避免耗時(shí)間，綱舉目張。

四、推薦學(xué)生應(yīng)該閱讀哪些書籍

對(duì)學(xué)生的讀物的選擇也是重中之重，好書，以它的健康思想教育人，以感人的情節(jié)故事鼓動(dòng)人，以崇高的情操熏陶人，以曲折、彎曲的情節(jié)吸引人，以科學(xué)常識(shí)豐富人。只有讓學(xué)生讀好書，才能使學(xué)生感受到人物美、社會(huì)美、自然美。中學(xué)生頗有潛力，在他們重要的人生時(shí)刻，提前培育出正確的審美觀，對(duì)他們的人生幫助極大，防止學(xué)生在閱讀過程中“誤食”不良讀物。結(jié)合學(xué)生的年紀(jì)來推薦讀物，學(xué)生大部分在十二三歲，年紀(jì)小，閱讀能力中等，可以引薦一些前史故事，反映現(xiàn)實(shí)的散文、小說等，還可以推薦社會(huì)人文、科學(xué)方面的讀物，例如《愛迪生》、《巴金小說》、《假如給我三天光明》等等。適合學(xué)生閱讀的讀物有很多，但教師也需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，當(dāng)然也要注意不能全部包攬，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就可以判斷大部分閱讀內(nèi)涵。

五、引導(dǎo)學(xué)生想象閱讀的場(chǎng)面

讀書，只記住內(nèi)容和情節(jié)，那就是把書給讀“死”了，讀書能提高理解能力和思想水平，就是把書讀“活”了，創(chuàng)建動(dòng)態(tài)的多元的整體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。首先，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，讀句子想象畫面，嘗試寫出畫面，這樣培育出學(xué)生的想象的興趣，用好精讀課文，做好關(guān)于想象的指導(dǎo)。利用書籍知識(shí)性、思想性豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體生活情景中以具體的問題驅(qū)動(dòng)讀書，分析問題、解決問題，最后拿出讀書的成果，在班級(jí)中傳達(dá)或者分享，學(xué)生在閱讀中一邊思考一邊想象，即調(diào)動(dòng)其積極性，又有效培養(yǎng)知行合一的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和品格，定會(huì)受到學(xué)生的歡迎。書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。如果我們真的讀懂了那些經(jīng)典，并把我們所學(xué)到的應(yīng)用到實(shí)際生活中，做到知行合一，我相信我們能做到心想事成的。所以讓學(xué)生去想象書籍的內(nèi)容，就是為了讓學(xué)生讀懂。

在漫長的人生中，我們必將走過很多孤獨(dú)而又艱難的歲月，必不可擋的;但是閱讀是我們每一個(gè)人可以隨身攜帶的精神領(lǐng)域。我們的世界就是我們的所思所想造成的，外鏡則是我們內(nèi)心的投影，我們?nèi)松囊饬x是什么？人生的目的在哪里？對(duì)于每一個(gè)人生都是最基本的問題，我認(rèn)為讓學(xué)生甚至更小年齡的人去閱讀，是對(duì)他們的負(fù)責(zé)。

句容市崇明中學(xué)? 212400