高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)

邱嘉慧

摘? 要：語(yǔ)文作為教學(xué)體系中最為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，為學(xué)生的認(rèn)知能力提供了強(qiáng)有力的保障。隨著教育觀念的不斷改革對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也提出了新的要求。特別是對(duì)于高中階段的黃金學(xué)習(xí)時(shí)期，在教學(xué)的過(guò)程中不僅要求教師講授基本的課本知識(shí)，還要求在傳授知識(shí)時(shí)用一種創(chuàng)新的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。促進(jìn)學(xué)生形成一種清晰的解題思路。本文以高中語(yǔ)文教學(xué)為例來(lái)研究如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文;培養(yǎng);思維能力;策略

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言他們面臨著更多的壓力，在眾多課程中都需要保持較好的成績(jī)，才可以交出一張完美的畢業(yè)答卷。其中對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，眾多學(xué)生都采取了“死記硬背的方式”。因?yàn)檎n程的緊張，只有這種方式可以快速看到效果。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，死記硬背并不是提高語(yǔ)文成績(jī)的最佳方案，反而會(huì)對(duì)學(xué)生形成一種強(qiáng)大的心理壓力，甚至?xí)?duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)形成一種排斥的心理。實(shí)際上，語(yǔ)文是一門(mén)發(fā)散性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)題目都沒(méi)有固定的答案，可以憑借自己對(duì)于題目的理解進(jìn)行作答。因此學(xué)生的語(yǔ)文思維能力就凸顯的極為重要。當(dāng)學(xué)生有自己的語(yǔ)文思維能力后無(wú)論遇到什么樣類型的題目，都可以輕松作答。

1調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

1.1開(kāi)端引發(fā)學(xué)生興趣，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

就目前而言，在高中階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中大多學(xué)生最為排斥“文言文”的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言的差異，生僻字過(guò)多，一詞多義的原因讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極為吃力。比如在《師說(shuō)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一詞多義，一個(gè)簡(jiǎn)單的“師”字有老師、樂(lè)師、學(xué)習(xí)、拜師等眾多意思。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)分不清該用哪個(gè)意思的情況，因此喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望。教師可以在講解這節(jié)課的內(nèi)容前設(shè)計(jì)一個(gè)充滿趣味的開(kāi)端游戲環(huán)節(jié)，教師邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)分別飾演不同的角色，并且根據(jù)自己的角色在文中尋找描寫(xiě)自己的語(yǔ)句。在一切準(zhǔn)備就緒后由這幾位同學(xué)為大家上臺(tái)表演。看似簡(jiǎn)單的娛樂(lè)游戲卻發(fā)揮了很大的作用，在這個(gè)表演的過(guò)程中學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對(duì)于角色的理解在腦中為不同意思的“師”字進(jìn)行歸類。在不斷的歸類總結(jié)中潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生自身的思維邏輯能力。這樣以后遇到相同的問(wèn)題時(shí)學(xué)生會(huì)在第一時(shí)間用相同的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，巧妙設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)不僅解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的思考能力。

1.2良好的師生關(guān)系可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的師生關(guān)系來(lái)源于教師和學(xué)生共同的努力，一個(gè)高效率的課堂更需要教師與學(xué)生共同配合才可以完成。在這個(gè)建立良好師生關(guān)系的過(guò)程中教師應(yīng)做到“耐心傾聽(tīng)，尊重學(xué)生并且要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，而且要做到與學(xué)生之間相互信任”。師生之間多一份理解，多一份耐心就會(huì)使師生之間的關(guān)系更為融洽。

2創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式

2.1平等教學(xué)

在教育過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)“不均等”的教學(xué)情況。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生幾乎從不會(huì)被老師點(diǎn)名提問(wèn)，在某種程度上講學(xué)生會(huì)出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的一種想法。針對(duì)這種情況教師應(yīng)當(dāng)充分的活躍課堂氛圍，并鼓勵(lì)這些同學(xué)積極回答問(wèn)題，回答的結(jié)果不管對(duì)于錯(cuò)都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)的過(guò)程中也會(huì)激發(fā)出這部分學(xué)生的積極性，對(duì)于少數(shù)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生而言教師要因材施教因人而異的實(shí)施教學(xué)。讓每一位學(xué)生都可以享受到平等教學(xué)的機(jī)會(huì)。在得到老師的認(rèn)可后學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)更加努力。特別是對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)科目，回答的問(wèn)題本就沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只是回答的結(jié)果在不在于重點(diǎn)上的區(qū)別，教師可以對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題給予合理的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向去思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的思維能力。

2.2采用教學(xué)新方式“微課”

上課走神已經(jīng)成為了一種教學(xué)現(xiàn)狀。由于知識(shí)的枯燥很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，針對(duì)這種情況教師可以采用一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，用微課的形式進(jìn)行教學(xué)。微課集聲音、圖片、影視于一身，具有很強(qiáng)的可視性。用微課教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力，在注意力集中的情況下學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。除此之外微課還具有跨時(shí)空的特點(diǎn)，可支持學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

3為學(xué)生提供多元閱讀模式

3.1教師少教，學(xué)生多學(xué)

對(duì)于語(yǔ)文課文所表達(dá)的意義，不同的人會(huì)有不同的看法與感悟。在教學(xué)過(guò)程中教師切記不可“面面俱到”。如果教師將所有的課文特點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)通通講給學(xué)生，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也就失去了獨(dú)立思考的能力。比如在《邊城》的學(xué)習(xí)中教師將所有的人物描寫(xiě)特點(diǎn)與環(huán)境描寫(xiě)手法通通講給學(xué)生讓其記憶，這樣就失去了學(xué)生自主閱讀的意義。教師在拋出問(wèn)題后應(yīng)將課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，無(wú)論是學(xué)生自主閱讀還是分角色閱讀，只要能從中有所收獲，就是充分的發(fā)揮出了閱讀的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生總結(jié)自己的收獲時(shí)會(huì)用自己的思維方式將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，并且會(huì)逐漸形成自己的答題思路。

3.2體會(huì)文章細(xì)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者感情

思維能力作為閱讀理解這類題型的關(guān)鍵點(diǎn)，起著不可替代的作用。一個(gè)完整的語(yǔ)文解題思維方式?jīng)Q定著解題的結(jié)果。因此教師讓學(xué)生在練習(xí)閱讀理解時(shí)應(yīng)該層層設(shè)疑，循循誘導(dǎo)，以便更好的促進(jìn)學(xué)生思維的全方面發(fā)散。通過(guò)文章中文字的表達(dá)讓學(xué)生自己引申出作者想要表達(dá)出來(lái)的真實(shí)意圖。

4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀

豐富的閱讀經(jīng)歷可以有效的促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，一個(gè)故事就會(huì)有一個(gè)不同的邏輯關(guān)系。因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷的領(lǐng)悟，不斷的成長(zhǎng)，并且形成自己對(duì)于閱讀獨(dú)有的思維邏輯。在思維邏輯能力不斷提升的過(guò)程中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力也會(huì)呈現(xiàn)直線上升的趨勢(shì)。除此之外教師更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的明白閱讀的重要性，閱讀不是為了完成任務(wù)，而是要發(fā)自內(nèi)心的想要探索。這樣不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更對(duì)學(xué)生建立個(gè)人知識(shí)體系有所幫助。

5結(jié)束語(yǔ)

如何高效率的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了教育行業(yè)的熱門(mén)話題，對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而言高效率的學(xué)習(xí)課本知識(shí)已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)狀，而是要培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)有的語(yǔ)文思維導(dǎo)圖能力。因此各個(gè)高中語(yǔ)文老師也應(yīng)該明白思維能力的重要性，爭(zhēng)取在不斷的探索中形成一套合適的教學(xué)方案，因此不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維能力。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也為學(xué)生今后的發(fā)展提供更夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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廣州思源學(xué)校? 510000