小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力

馬曉萍

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算十分重要。計算是學(xué)生開展每一項數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的前提保障，是學(xué)生必須要掌握的一種技能。在以往的小學(xué)中學(xué)教育工作中，很多教師會把計算教學(xué)的重點放在提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率與計算速度方面。雖然在新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，并未對小學(xué)生計算能力的發(fā)展提出具體的要求，但計算教學(xué)的重要性仍舊不容忽視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;教學(xué)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與大眾生活息息相關(guān)的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科中，很多知識在大眾的生活中都有所展現(xiàn)，而計算就是大眾應(yīng)用頻率最高的一種數(shù)學(xué)技能。現(xiàn)階段，新課程教學(xué)理念的融入，雖然沒有具體要求小學(xué)生應(yīng)達(dá)到怎樣的計算標(biāo)準(zhǔn)，但也間接表述計算能力的培養(yǎng)對于學(xué)生綜合發(fā)展的重要性?；诖?，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為核心，對如何在教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力展開分析。

一、加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)

口算是小學(xué)階段學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要技能。當(dāng)學(xué)生具備較高的口算能力，那么其自身的計算水平自然可能得到有效的增強(qiáng)。所以，教師可以把口算訓(xùn)練融入到學(xué)生的每日生活里，無需專門的帶領(lǐng)學(xué)生展開口算能力的訓(xùn)練，這樣會在一定程度上加劇學(xué)生的緊張感。例如，在每天上課之前的兩分鐘內(nèi)，教師可以在黑板上寫下一些計算題，要求學(xué)生展開口算。可以鍛煉學(xué)生的口算能力，同時也可快速的集中學(xué)生注意力，使之快速的穩(wěn)定自己，轉(zhuǎn)身投入課堂，可謂是一舉兩得。在每天布置作業(yè)的時候，教師也可根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)牟贾脦椎揽谒銓ｍ椌毩?xí)題。例如在講解完小數(shù)加減法這一知識點后，除當(dāng)天的作業(yè)之外，教師也可布置一些小數(shù)加減的口算題。然后由家長利用閑暇時間引導(dǎo)孩子展開訓(xùn)練，以此既能夠訓(xùn)練孩子的口算能力，計算能力，同時也能夠加強(qiáng)其對于當(dāng)天所學(xué)知識的掌握。

二、夯實基礎(chǔ)知識的掌握

在面對一道計算類的習(xí)題時，學(xué)生首要進(jìn)行的操作是了解題目的計算形式以及算式內(nèi)容，然后根據(jù)具體的題目信息，選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定理、運(yùn)算法則。

俗話說，世界上并沒有空中樓閣，學(xué)生若想有效提高自己的計算能力，必須要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是掌握基礎(chǔ)的計算知識。例如，想要快速的計算出一道分?jǐn)?shù)四則計算習(xí)題，那么就必須要提前掌握相應(yīng)的運(yùn)算法則，也需要理解分?jǐn)?shù)的定義與基本性質(zhì)。在這一前提下，對通分、約分一類的知識點，形成全面理解。所以，教師必須要注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生透徹的理解知識。以此才可提高學(xué)生的計算能力。

在對低年級學(xué)生加以指導(dǎo)時，整體的教學(xué)復(fù)雜程度不會過高。因為在這一階段，計算題的難度相對偏低。但對于高年級學(xué)生，教師則需要形成注意力，并且不能過于急功近利，急于求成，應(yīng)該以基礎(chǔ)為切入點，逐步帶領(lǐng)學(xué)生展開知識遷移，構(gòu)建認(rèn)識體系，潛移默化提高其自身的解題能力與計算能力。

例如，在講解異分母分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧加法的相關(guān)知識點，要求學(xué)生回憶加法的意義、加法的性質(zhì)。之后，在黑板上隨機(jī)寫出一道異分母分?jǐn)?shù)加法計算題，并要求學(xué)生觀察，兩個相加的分?jǐn)?shù)有什么相同點、什么不同點，逐步引導(dǎo)出化異為同的教學(xué)思想，幫助學(xué)生真正的掌握知識核心與基礎(chǔ)，提高能力。

三、總結(jié)歸納易錯的題目

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師對于計算題訓(xùn)練都會存在一定的錯誤理解，會直接采取題海戰(zhàn)術(shù)，不斷的帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，但所形成的效果卻并不樂觀?？陀^來說，一味地練習(xí)而不總結(jié)出現(xiàn)錯誤的原因，那么只會導(dǎo)致學(xué)生在之后的訓(xùn)練中不斷的在一個錯誤上摔倒。所以，教師需要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的意識。例如，在完成一套計算題之后，教師可以要求學(xué)生把自己錯誤的習(xí)題篩選出來，累積到自己的錯誤本上，并標(biāo)注好錯誤的原因，寫出正確的解題方法。讓學(xué)生在腦海中存有一定的認(rèn)識。教師可不定期的收集學(xué)生的錯題本，根據(jù)錯題本中的內(nèi)容，針對性為學(xué)生設(shè)計一些回顧性的計算題。以此檢驗學(xué)生是否掌握了這一計算要點。除此之外，教師也可為學(xué)生總結(jié)一些比較容易弄混、容易弄錯的計算類型，分類性的帶領(lǐng)學(xué)生展開訓(xùn)練，以此提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的計算能力。

四、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

在課堂教學(xué)的過程中，當(dāng)教師布置好練習(xí)題后，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生呈現(xiàn)以下幾種不同的狀態(tài)。有的學(xué)生會規(guī)規(guī)矩矩的拿出草稿紙列出計算步驟;有的學(xué)生會胡亂的在書桌面上，或者在書的空白位置上列出幾個算式;而有的學(xué)生甚至不會打草稿，直接口算，或者等待其他同學(xué)說出答案。顯而易見，除了第一類學(xué)生外，其他學(xué)生的行為都是不正確的。

口算只適用于一些比較簡單并且規(guī)律性較強(qiáng)的計算題，對于一些比較復(fù)雜的題目，通過口算很容易出現(xiàn)偏差。而選擇胡亂打草稿的這一行為更不可取。這樣不僅會影響學(xué)生計算能力的提高，同時也會影響其自身學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

學(xué)生在低年級的時候開始接觸計算，慢慢的隨著自己計算經(jīng)驗的不斷豐富以及計算能力的不斷提高，部分學(xué)生會為了節(jié)省時間或者由于比較自信，而逐漸放棄打草稿。但結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，很多小學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤，主要原因都是由于沒有打草稿或者在打草稿時不認(rèn)真，過于敷衍。對此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，認(rèn)真對待每一道習(xí)題，認(rèn)真打好每一個草稿。完成初步計算后，還需要回過頭來再次演算，以此提高學(xué)生的計算能力，也可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，潛移默化提高其核心素養(yǎng)。

五、結(jié)論

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中必須要開展的一項工作。較的計算能力，不僅有助于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效果，更有助于學(xué)生未來的生活以及工作發(fā)展。促使學(xué)生計算能力的提高，并不是一件簡單的工作。教師需要做好有效的教學(xué)創(chuàng)新及教學(xué)優(yōu)化，通過口算能力的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識的夯實，奠定學(xué)生計算能力的發(fā)展基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，使之能夠自主的總結(jié)，在循序漸進(jìn)的環(huán)境中提高自身的計算水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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