論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

張玲

摘? 要：隨著新課改不斷推進(jìn)，對小學(xué)教育的要求不斷提高，不僅要求學(xué)生成績提高，還要求學(xué)生思想品德提升。小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)育尚未完善，教師要與家長聯(lián)合引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間最多，對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性作用。有效的德育教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文首先闡述了幸福教育的內(nèi)涵，并且分析了幸福教育在班主任德育工作中開展的意義，最后提出了幸福教育在班主任德育工作開展時(shí)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：班主任德育;幸福教育;德育教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生閱歷較淺，三觀尚未成型，容易受到外界因素的影響產(chǎn)生負(fù)面情緒，在教學(xué)階段開展德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。教育方式的改變，德育教育也發(fā)生了巨大變化，在德育教育過程中教師要激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)生的幸福感，促使學(xué)生主動的融入教學(xué)，提升德育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、幸福教育的含義

幸福教育是德育教育的新方式，幸福教育的核心內(nèi)容是讓學(xué)生感受到幸福，從而提高自身的思想覺悟，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。幸福教育主要遵循了以人為本的選擇，班主任對學(xué)生進(jìn)行幸福教育時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的幸福，對幸福做出具體的劃分，讓學(xué)生切實(shí)的感受到幸福就在身邊。班主任開展德育教育時(shí)要體現(xiàn)幸福教育觀，因?yàn)閷W(xué)生初步的幸福觀建立需要教師的引導(dǎo)，只有教師將幸福觀具象成為學(xué)生能感受到的內(nèi)容，學(xué)生才能明確何為幸福。幸福觀教育是教師要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等內(nèi)容，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生找到自己的幸福。

二、幸福教育之班主任德育工作開展的意義

幸福教育能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，小學(xué)階段的學(xué)生容易受到外界負(fù)面信息的影響產(chǎn)生負(fù)面情緒，班主任在德育教育時(shí)要讓學(xué)生分辨哪些信息是正面的、哪些信息是負(fù)面的。正面信息能帶給人幸福感，這種幸福感是來自信息內(nèi)容中情感要素，教師要引導(dǎo)學(xué)生分辨信息要素。幸福教育能夠提升學(xué)生的幸福感，因?yàn)樵诮逃倪^程中要求將教師更加注重學(xué)生的感受，給予學(xué)生充分的關(guān)心，讓學(xué)生感受到自己是被重視的，增加學(xué)生的自尊心與自信心。幸福教育之班主任德育教育工作中能夠?qū)⒌掠逃c日常的教學(xué)工作連接，潛移默化的影響學(xué)生。

三、幸福教育之班主任德育工作開展的措施

（一）尊重學(xué)生個(gè)性

小學(xué)階段的學(xué)生對世界接觸較少，容易受到外界因素的干擾形成不同的個(gè)性，學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)歷等都會影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力較大就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，外界環(huán)境中的“讀書這么多有什么用”等類似的消息也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。幸福教育中要引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)自己的精神世界、樹立自信，教師在教學(xué)的過程中就要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，建立學(xué)生檔案，了解學(xué)生的家庭背景、成長經(jīng)歷以及愛好特長，并且在日常的學(xué)習(xí)與生活中與學(xué)生保持溝通，觀察學(xué)生的言行舉止，并且分析學(xué)生的心理特征。以檔案內(nèi)容為基礎(chǔ)教師挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的幸福感。例如，班級內(nèi)有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績較差，但是體育、文藝方面特別厲害，教師可以舉辦小型的活動，讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生的自信。成績較差的學(xué)生在考試時(shí)雖然成績較差，但有所進(jìn)步，教師也應(yīng)該給予充分的肯定與表揚(yáng)，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的幸福感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）團(tuán)隊(duì)合作

提高班級內(nèi)的和諧程度有利于增強(qiáng)學(xué)生的幸福感，促使學(xué)生在班級內(nèi)快樂學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是幸福教育的重要內(nèi)容，學(xué)生通過共同的努力建設(shè)班級文化，打造班級氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，增加學(xué)生的參與度，提升學(xué)生的責(zé)任感。教師可以根據(jù)班級內(nèi)的實(shí)際情況組織團(tuán)體合作或者素質(zhì)拓展，教師將學(xué)生隨機(jī)的分成不同小組，共同完成一個(gè)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作的能力。例如，教師利用課余時(shí)間組織素質(zhì)拓展，“兩人三足”“接力賽跑”“運(yùn)氣球”等多種活動，團(tuán)隊(duì)合作完成。也可以定期舉行知識問答競賽，教師將題庫分享給學(xué)生，學(xué)生背誦后教師定期的舉行問答比賽，小組以搶答的模式回答問題，回答問題最多的小組獲勝。使用團(tuán)隊(duì)合作的方式增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，一定程度上減少了學(xué)生之間的矛盾。

（三）重視情感教育

幸福教育是情感教育的重要內(nèi)容，小學(xué)階段的情感教育主要是學(xué)生對父母的情感、學(xué)生之間的情感以及學(xué)生與教師之間的情感。傳統(tǒng)教學(xué)中情感教育地位較低，學(xué)生單純的學(xué)習(xí)理論知識，無法在學(xué)校內(nèi)獲得幸福，造成了學(xué)生的心理問題。情感教育需要引導(dǎo)學(xué)生意識到周圍存在的善意，并且對他人的善意適當(dāng)?shù)幕仞仯瑢Υ丝梢詫⑶楦薪逃c其他學(xué)科勾連，語文教學(xué)時(shí)教師可以通過課文引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟周圍的善意。當(dāng)學(xué)生有明確的目標(biāo)后，能夠快速感知善意，包括教師指導(dǎo)學(xué)生功課、與學(xué)生玩耍，同學(xué)之間的互幫互助等。在此基礎(chǔ)上教師要引導(dǎo)學(xué)生對善意進(jìn)行回報(bào)，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。在家庭方面的情感教育教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己與父母之間的小故事，父母對自己的愛表現(xiàn)在什么樣的細(xì)節(jié)？如果學(xué)生的答案存在“父母不重視”等情況，教師要通過家訪、打電話等形式詳細(xì)的了解學(xué)生的家庭狀況，給予學(xué)生充分的重視。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)階段的德育教育十分重要，幸福教育是德育教育的重要手段，通過幸福教育讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中感受幸福與快樂，提升自信、樹立正確的價(jià)值觀。所以在幸福教育的過程中教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，對學(xué)生進(jìn)行縱向與橫向的評價(jià)。教學(xué)時(shí)要重視情感教育與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，創(chuàng)建良好的班級氛圍，提升學(xué)生的幸福感。

參考文獻(xiàn)

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山東省新泰市平陽小學(xué)? 271200