傳統(tǒng)文化在初中歷史教學中的融合研究

史修娟

摘? 要：我國的傳統(tǒng)文化具有歷史悠久、博大精深的特點。同時，歷史學科又蘊含了大量的傳統(tǒng)文化元素。教師在開展初中階段的歷史學科課堂活動時，將不同階段的傳統(tǒng)文化滲透到課堂中，能夠促使學生掌握不同階段的傳統(tǒng)文化，開展有效的學習活動，提升自身的人文素質。因此，本文將重點探索將歷史教學與傳統(tǒng)文化進行融合的有效措施，旨在提升課堂教學的實效性，增強學生的歷史素養(yǎng)。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;歷史;初中

傳統(tǒng)文化，是社會文化與社會觀念的凝結，利用行為規(guī)范、文學藝術和傳統(tǒng)民俗等進行體現(xiàn)。在初中階段的歷史學科課堂活動中，滲透傳統(tǒng)文化，能夠有效地提升課堂的教學質量，同時進行文化的傳承。歷史學科是初中階段的重要學科，也是傳播傳統(tǒng)文化的重要陣地，教師將歷史知識與傳統(tǒng)文化進行融合，能夠激起學生學習歷史知識的潛在動力，增加課堂教學的實效性。

一、豐富課堂內容，融合傳統(tǒng)文化

現(xiàn)階段，教師在開展初中階段的歷史學科教學活動時，以教育部門頒布的教學大綱為主，根據歷史教材，開展教學活動。雖然歷史教材編撰的較為科學，內容多樣豐富，但還略顯粗糙。面對這一具體情況，教師要想將歷史知識與傳統(tǒng)文化進行融合，豐富課堂內容，激發(fā)學生探索知識的興趣，應適當?shù)募尤雮鹘y(tǒng)的文化知識，促使學生自主的融入到課堂活動中，構架知識體系，提升自身的歷史素養(yǎng)。例如，教師在講解春秋戰(zhàn)國的歷史時，可以將端午節(jié)和屈原的生平結合起來，引導學生賞析屈原作品，考慮楚國滅亡的原因，進一步了解春秋時期的歷史知識。教師在開展初中階段歷史學科的課堂活動時，將歷史知識與傳統(tǒng)文化進行融合，不斷的豐富課堂內容，賦予歷史知識新的含義，能夠激發(fā)學生探索歷史知識的興趣，挖掘其潛能，培養(yǎng)自身的思維，自主的融入到學習中，提升自身的歷史素養(yǎng)，增強課堂的實效性。

二、增加教學目的，融合傳統(tǒng)文化

課堂是教學活動的主要陣地，但并不能僅僅局限于課堂。教師要想將歷史知識、課堂活動與傳統(tǒng)文化進行融合，應增加實踐教學的目的，融合傳統(tǒng)的文化，增強課堂教學的實效性。開展歷史教學活動的場所有很大，如：展覽館、民間活動組織、博物館等，教師可以組織學生在課余時間開展傳統(tǒng)活動，樹立教學目標，增加學生對傳統(tǒng)文化的體驗。教師還可以結合教材內容與學生的實際情況，開展鑒賞活動，引導學生欣賞傳統(tǒng)文化的作品，能夠激發(fā)其探索歷史知識的興趣，進行文化素養(yǎng)的自我積累，開展有效的學習活動，提升自身的歷史素養(yǎng)。教師在開展初中階段的歷史學科課堂活動時，將歷史知識與傳統(tǒng)文化進行融合，應開展實踐活動，樹立教學目標，促使學生能夠自主的融入到歷史知識的學習中，提升自身的文化素養(yǎng)，增強課堂的實效性。

三、優(yōu)化教師隊伍

如何將我國傳統(tǒng)的文化與歷史課堂、歷史知識進行融合，是一個需要思考的探索的問題。要想在初中階段的歷史學科課堂活動中融入傳統(tǒng)文化，應優(yōu)化教師隊伍，促使歷史教師能夠滿足學生的發(fā)展需求。教師是開展高效率課堂活動的前提與基礎，要想達到高質量的課堂活動，應重點優(yōu)化教師隊伍，確保教師能夠不斷的提升自身的專業(yè)水平，開展有效的課堂活動。教師要不斷豐富自身的知識儲備，做好課前的準備工作，精心設計課堂結構，將傳統(tǒng)的文化與課堂進行結合。教師在開展課堂活動時，還應轉變自身的教學觀念，將歷史傳承與應試教學聯(lián)系起來，關注對學生思想的啟發(fā)和教育，在教學中，適當?shù)募尤霘v史人物、歷史故事，從而激發(fā)學生探索歷史知識的興趣，喚起其民族意識。教師不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化與歷史課堂進行融合能夠確保課堂活動正常開展，提升課堂教學的有效性。

四、借助歷史教材，增加學生的傳統(tǒng)文化體驗

教師在開展歷史學科的課堂活動時，可以借助歷史教材，增加學生的傳統(tǒng)文化體驗。教師可以對教學手段進行豐富，不斷改善課堂教學的效果，將中國的傳統(tǒng)文化不斷的融入到歷史知識與歷史課堂中，從而提升課堂的教學效果，增強課堂有效性。教師可以對學生進行小組的劃分，開展分組的討論。教師可以通過課堂內容，設置相應的問題，引導學生根據自己所學知識，進行有效思考，不斷分析和處理問題，表達自身看法，感覺傳統(tǒng)文化，從而體驗到傳統(tǒng)的文化的魅力，提升自身的文化素養(yǎng)。同時，教師可以利用情境教學法，借助一些現(xiàn)代化的工具，如，多媒體等，依據課堂內容，播放一些相關的詩歌、圖片、視頻等，促使學生能夠在圖文并茂的課堂中，探索歷史知識，感受傳統(tǒng)文化。例如，教師可以利用多媒體播放奧運會的視頻，通過畫卷，展示歷史文化，促使學生在觀看和傾聽視頻和音頻中，感覺傳統(tǒng)文化，從而形成愛國的自豪感。教師還可以利用試論的印證法，將歷史知識與傳統(tǒng)文化進行融合，對歷史事件進行證明，從而使學生能夠增加對優(yōu)秀文化的信心。教師還可以利用誦讀這一經典方法，為學生講解歷史故事或古典詩詞，從而拓寬教學內容，將歷史知識與傳統(tǒng)文化進行融合，增強課堂的有效性。教師在開展初中階段的歷史學科課堂活動時，借助歷史故事，能夠增強課堂教學的針對性，真實性和教育性，促使學生活躍自身思維，突出其課堂主體的地位。同時，歷史故事也是一種較為重要的輔助手段，能夠增強課堂教學的有效性。古典詩歌，能夠為學生提供基礎知識，對歷史課堂內容起到補充和拓展作用。教師將歷史知識、歷史課堂與傳統(tǒng)文化進行融合，能夠引導學生回歸家庭，走進社會，從而真正的理解歷史學科與歷史知識，產生新的認識，培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)，增強自身的文化體驗。教師借助歷史教材，通過不同方法，開展教學活動，能夠將歷史知識與傳統(tǒng)文化進行融合，增強學生的情感體驗，提升課堂的有效性。

五、總結

綜上所述，教師在開展初中階段的歷史學科課堂活動時，滲透傳統(tǒng)文化，有助于處理教學問題，達成教學目標。教師對教學方法進行創(chuàng)新，對教學內容進行豐富，開展實踐項目，滲透傳統(tǒng)文化，能夠有效的激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，開展有效的學習活動。同時，學校應建立教學的資源庫，提升教師的專業(yè)水平，從而確保傳統(tǒng)文化能夠與歷史課堂教學完美融合，增強課堂教學的實效性。

參考文獻

[1]張成武.淺議如何在初中歷史教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].考試周刊，2015（97）：139.

[2]汪愛君.初中歷史教學滲透中國傳統(tǒng)文化的思考[J].中華少年，2018（13）：102-103.

[3]蔣振洲.淺談中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與歷史課堂的有效融合[J].學周刊，2017（12）：107-108.

山東省新泰市泉溝鎮(zhèn)初級中學? 271200