“問(wèn)題學(xué)生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略研究

劉愛(ài)蓮

摘? 要：“問(wèn)題學(xué)生”是班級(jí)中一群特殊的群體，他們對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)候的效率較差，不利于自身綜合素質(zhì)的提升?；诖税嘀魅我匾晫W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的施行，從分析每一位學(xué)困生的基本情況開始，準(zhǔn)確把握學(xué)困生的心理動(dòng)態(tài)變化，把握學(xué)困生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平，因材施教為其制定可實(shí)施的學(xué)習(xí)計(jì)劃，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，強(qiáng)化家教教育模式，同時(shí)不要吝嗇對(duì)于學(xué)困生的夸贊，要多多肯定他們的進(jìn)步以及成績(jī)。本文講述了班級(jí)管理中如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;“問(wèn)題學(xué)生”;學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成教育

一、引言

學(xué)生是人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施主體，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。小學(xué)生生理心理方面正處于發(fā)展階段，尚不成熟，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力有限，因此在班級(jí)中往往會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，自律能力較差的群體，他們被稱為學(xué)困生。這就需要班主任在日常班級(jí)管理中注重學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重要性，認(rèn)真分析每一位學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度以及困難，及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中心理發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，先從思想上對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，其次教師可以根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力制定適合他們有效學(xué)習(xí)的方案，班主任設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要偏向基礎(chǔ)，一方面是要為更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，另一方面要培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心。班主任為學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育模式注入新的能量，積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)。

二、班級(jí)管理中做好問(wèn)題學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣工作的不足之處

1.教師對(duì)于問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化教育的不重視

隨著文化多元化的發(fā)展趨勢(shì)以及人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，國(guó)家對(duì)于人才的需求量呈現(xiàn)一個(gè)上漲趨勢(shì)，人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化著。隨著新課標(biāo)改革的發(fā)展推進(jìn)，小學(xué)學(xué)困生教育成為新課改下強(qiáng)有力的優(yōu)化舉措。然而現(xiàn)階段，一些教師對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育意識(shí)較弱，固步自封，不緊跟教育發(fā)展的腳步，在引導(dǎo)學(xué)困生方面缺乏良好的教育知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)探索適合學(xué)生發(fā)展需求的轉(zhuǎn)化教育模式，使得班主任在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作上的質(zhì)量大打折扣，不利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容理解與深化，對(duì)于學(xué)困生良好的發(fā)展造成了一定程度的阻滯。

2.家校教育沒(méi)有落到實(shí)處

家庭作為學(xué)生的第二課堂，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的學(xué)習(xí)中起著良好的輔助作用，學(xué)生在學(xué)校接受知識(shí)教育的時(shí)間是有限的，教師安排的教學(xué)內(nèi)容豐富，很多心理課堂知識(shí)沒(méi)有得到很好的理解消化，需要課下進(jìn)行溫習(xí)以及鞏固，然而很多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)困生的日常學(xué)習(xí)并不是很重視，家校教育沒(méi)能落到實(shí)處，認(rèn)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)以及發(fā)展用處不大，在孩子轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方面沒(méi)能給予支持與幫助，為孩子在家進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)沒(méi)有創(chuàng)造良好的條件，一定程度上影響了孩子的心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)的順利開展，不利于孩子全面發(fā)展。

三、重要措施

1.合理制定教學(xué)目標(biāo)

合理制定教學(xué)目標(biāo)是教師做好問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵舉措，班主任要堅(jiān)持合理，科學(xué)的設(shè)計(jì)原則，為學(xué)困生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)施條件?；诖?，廣大班主任應(yīng)該摸清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)情況，研究適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，確保日常教學(xué)目標(biāo)的可實(shí)踐性，要將合作學(xué)習(xí)理念貫徹落實(shí)到學(xué)生個(gè)人，切實(shí)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)利益，拒絕形式化主義教學(xué)形式發(fā)生。

2.借助新教育技術(shù)，創(chuàng)新問(wèn)題學(xué)生良好學(xué)習(xí)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展以及信息化時(shí)代的到來(lái)，新教育技術(shù)逐漸成熟，衍生出例如多媒體技術(shù)，遠(yuǎn)程教育等教育輔助手段，輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，有效進(jìn)行情感教育知識(shí)講授。教師足不出戶，只需連接互聯(lián)網(wǎng)，就可以免費(fèi)瀏覽學(xué)習(xí)全球優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀講師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)灌輸式的授課模式，及時(shí)捕捉教育前沿的動(dòng)態(tài)資訊，不斷進(jìn)行授課模式創(chuàng)新，例如在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)班主任可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與學(xué)習(xí)教育主題相關(guān)的短視頻，激發(fā)學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深刻理解，從而推動(dòng)學(xué)困生教育教學(xué)進(jìn)一步和諧發(fā)展。由于學(xué)困生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)能力較弱，缺乏自信心，班主任可以借助新媒體技術(shù)手段在班級(jí)播放《阿甘正傳》經(jīng)典電影，該部影片講述了先天弱智智商只有75的阿甘在母親和摯友的鼓勵(lì)下開始了一生的奔跑，我想通過(guò)這部影片告訴那些對(duì)于學(xué)習(xí)不自信學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，每個(gè)人都是獨(dú)特的，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成功，一定要對(duì)自己充滿自信，同時(shí)需要有足夠的毅力與堅(jiān)持，不要恐懼不要害怕，成功永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人。

3.家長(zhǎng)重視問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作的施行

小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于事物的認(rèn)知不夠全面清晰，都說(shuō)父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子的思想觀念，處事原則產(chǎn)生重要的影響。在學(xué)困生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化教育上，父母要摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，應(yīng)該對(duì)孩子轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)加大重視程度，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的塑形階段，父母應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，擁有善于捕捉教育新動(dòng)態(tài)的慧眼，對(duì)于孩子的教學(xué)觀念不斷進(jìn)行創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)增強(qiáng)自身對(duì)于轉(zhuǎn)化教育學(xué)習(xí)的能力，與孩子在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)以及溝通，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力與技巧，培養(yǎng)其良好的人際關(guān)系處理，另外父母應(yīng)不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)，做好孩子的模范榜樣，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于孩子習(xí)慣性學(xué)習(xí)，保障孩子轉(zhuǎn)化教育學(xué)習(xí)的效果。

四、小結(jié)

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化教育創(chuàng)新依舊處于發(fā)展階段，尚不成熟。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化教育教學(xué)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，我們要迎難而上，積極面對(duì)，不斷進(jìn)行合理化的改革，密切關(guān)注孩子們的情緒變化以及心理狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)以及幫助，注重轉(zhuǎn)化方案的探究，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，讓轉(zhuǎn)化教育工作迸發(fā)出更大的能量，發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]王藝.“學(xué)困生”逆反心理的預(yù)防和矯正探析[J].教育界，2012，20.

[2]趙振江.怎樣把“學(xué)困生”變成自己的好幫手[J].學(xué)周刊：A，2012.03.

[3]冬梅，龔晉瑋，單方，等.告別“學(xué)困”不再難[J]..上海教育2005，09.

本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題階段性成果。

課題名稱為：《“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育·武都城區(qū)小學(xué)問(wèn)題學(xué)生·良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育策略研究》，課題編號(hào)為：GS[2018]GHB3081。

甘肅省隴南市武都區(qū)鐘樓小學(xué)