大學(xué)生氣質(zhì)類型與孤獨(dú)感的關(guān)系

譚惠中

摘要：目的：探討研究大學(xué)生氣質(zhì)類型與孤獨(dú)感的之間的聯(lián)系。方法：采用陳會(huì)昌氣質(zhì)量表和UCLA孤獨(dú)量表研究230名大學(xué)生氣質(zhì)類型與孤獨(dú)感水平之間的關(guān)系。結(jié)果：性別差異和氣質(zhì)類型與孤獨(dú)感水平呈顯著相關(guān)（p<0.05）。孤獨(dú)感水平與年級(jí)，城鄉(xiāng)所在地?zé)o關(guān)。氣質(zhì)類型作為一種穩(wěn)定的人格特質(zhì)與孤獨(dú)感水平呈顯著相關(guān)。結(jié)論：大學(xué)生孤獨(dú)感水平與性別差異有明顯相關(guān)，女性大學(xué)生孤獨(dú)感比男性強(qiáng)烈;大學(xué)生孤獨(dú)感水平與氣質(zhì)類型明顯相關(guān)，抑郁質(zhì)的大學(xué)生的孤獨(dú)感最為強(qiáng)烈，此類型大學(xué)生最容易感到孤獨(dú)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;孤獨(dú)感;氣質(zhì)類型;性別差異

據(jù)國(guó)內(nèi)外研究表明：孤獨(dú)是個(gè)體對(duì)交往的渴望和實(shí)際水平產(chǎn)生差距時(shí)引起的一種主觀心理體驗(yàn)，常伴有寂寞、孤立、無(wú)助、郁悶等不良情緒反應(yīng)和難耐的精神空虛感。國(guó)內(nèi)許多研究都表明：孤獨(dú)感的影響滲透到兒童青少年發(fā)展、心理健康、個(gè)體社會(huì)化的方方面面，是構(gòu)成人們心理問(wèn)題的一個(gè)重要方面，同時(shí)，孤獨(dú)感還與許多社會(huì)問(wèn)題如酒精、藥物濫用、攻擊和侵犯行為有聯(lián)系。加之有研究表明，孤獨(dú)感與自殺態(tài)度有顯著關(guān)聯(lián)。所以由孤獨(dú)感引發(fā)的這些問(wèn)題值得我們?nèi)リP(guān)注。

在當(dāng)代社會(huì)，孤獨(dú)一詞經(jīng)常由人提起，社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上也時(shí)常出現(xiàn)。孤獨(dú)似乎隨處可見(jiàn)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，孤獨(dú)一詞大多數(shù)是由處于青春期到成年早期的年輕人提出的。根據(jù)埃里克森提出的人格發(fā)展的八階段理論：18到25歲的年輕人，正處于親密對(duì)孤獨(dú)這一階段中，也恰好對(duì)應(yīng)了在生活中經(jīng)常使用孤獨(dú)一詞的人群。那么，為什么處于該年齡的人群容易感到孤獨(dú)？他們是感受到的孤獨(dú)是一種狀態(tài)還是一種特質(zhì)？如果是一種特質(zhì)，那么與他們的氣質(zhì)類型有沒(méi)有聯(lián)系？這些都值得我們?nèi)フ{(diào)查研究。再者，孤獨(dú)感常與一些負(fù)面情緒聯(lián)系在一起，處于這一年齡階段的人容易受到多方面的影響，加之是處于個(gè)體社會(huì)性和情感性需求的關(guān)鍵期，我們應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注處于該年齡階段的年輕人的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們發(fā)展正常心理機(jī)制，建立良好心理狀態(tài)。從這個(gè)角度出發(fā)，我們也應(yīng)當(dāng)積極研究處于這一年齡人群的孤獨(dú)感。最后，基于以往大部分研究都集中在老年人和兒童身上，對(duì)于青少年這個(gè)年齡階段的孤獨(dú)感研究不是很深入。但是對(duì)這一年齡階段的孤獨(dú)感研究既可以拓寬孤獨(dú)感研究年齡范疇，又可以對(duì)該年齡段心理健康教育起到良好作用，故選此進(jìn)行研究。

因處于這一年齡階段的人大部分都屬于大學(xué)生，故我選取230名大學(xué)生作為被試，研究他們的氣質(zhì)類型與孤獨(dú)感的聯(lián)系。根據(jù)以往國(guó)內(nèi)外的研究結(jié)果，有些研究雖然研究了關(guān)于孤獨(dú)感的性別，城鄉(xiāng)等差異，但是對(duì)于孤獨(dú)感是一種狀態(tài)還是一種人格特質(zhì)即穩(wěn)定的氣質(zhì)類型沒(méi)有仔細(xì)加以研究，結(jié)論也比較籠統(tǒng)。有些研究注意到農(nóng)村大學(xué)生的孤獨(dú)感大于城市大學(xué)生，有些研究認(rèn)為孤獨(dú)感與年級(jí)變量無(wú)關(guān)系，有些研究注意到男性女性之間感受到的孤獨(dú)感強(qiáng)度有差異，但是結(jié)果差異并不是很顯著，故需要進(jìn)一步進(jìn)行研究。

一、研究方法

（一）、被試

被試為各類高校大學(xué)生230名，采取問(wèn)卷調(diào)查法，其中有效問(wèn)卷216份，問(wèn)卷回收率為93.91%。其中男生96名，女生120名。家庭所在地為城鎮(zhèn)的114名，為農(nóng)村的102名。年級(jí)分布從大一到大四。年齡分布從17到25歲。

（二）、工具

1、孤獨(dú)量表

采用的是由Russell等編制的UCLA孤獨(dú)量表第三版，共有20個(gè)條目，采用四級(jí)計(jì)分方式（1=從不，4=一直）。有研究表明，該量表的同質(zhì)性信度為0.92，分半信度為0.93，也具有較高的會(huì)聚效度和區(qū)分效度。也有研究表明該量表所測(cè)的孤獨(dú)感主要是一種穩(wěn)定的，特質(zhì)性的特點(diǎn)。

2、氣質(zhì)量表

采用的是陳會(huì)昌編制的氣質(zhì)類型量表，總共有60個(gè)條目，采用5級(jí)計(jì)分方式（+2=非常符合，-2=完全不符合）來(lái)測(cè)出四種氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)，多血質(zhì)，黏液質(zhì)，抑郁質(zhì)。已有研究表明，該量表具有良好的信效度，該量表中的多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)量表信度均在0.6以上，膽汁質(zhì)穩(wěn)定性較差，為0.54。

（三）、程序

由主試發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)各大高校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，所有被試均匿名，按照統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)獨(dú)立完成。數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0進(jìn)行處理和統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

在孤獨(dú)感水平上，男性大學(xué)生的孤獨(dú)感平均值為27.9688，女大學(xué)生孤獨(dú)感平均值為30.6583?？梢缘贸觯号源髮W(xué)生孤獨(dú)感明顯比男性大學(xué)生強(qiáng)烈。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)方法，得t值為3.140，sig值（雙側(cè)）為0.02小于0.05，性別差異顯著。

農(nóng)村大學(xué)生孤獨(dú)感得分均值為29.8070，城市大學(xué)生孤獨(dú)感得分均值為29.0784，sig（雙側(cè)）值為0.404，大于0.05，所以被試在孤獨(dú)感得分上無(wú)顯著的城鄉(xiāng)差異。

對(duì)大一，大二，大三，大四的孤獨(dú)感分?jǐn)?shù)進(jìn)行F檢驗(yàn)，F(xiàn)值為0.584，顯著性為0.626大于0.05，差異不顯著。在孤獨(dú)感與年級(jí)因素上，孤獨(dú)感的差異低于顯著水平，無(wú)統(tǒng)計(jì)意義。

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)分析之后可以得出：性別差異以及氣質(zhì)類型對(duì)于孤獨(dú)感水平有影響、有相關(guān)。而且孤獨(dú)感與氣質(zhì)類型相關(guān)關(guān)系顯著。還得出，在各種氣質(zhì)類型中，抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)的大學(xué)生孤獨(dú)感相對(duì)于其他氣質(zhì)類型而言較強(qiáng)烈。膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的大學(xué)生孤獨(dú)感較低。在這些氣質(zhì)類型中，又以抑郁質(zhì)的大學(xué)生孤獨(dú)感最強(qiáng)烈。證明，氣質(zhì)類型與孤獨(dú)感水平相關(guān)關(guān)系顯著，且氣質(zhì)類型對(duì)于孤獨(dú)感水平有一定的預(yù)測(cè)作用。

三、 討論

可以得出，大學(xué)生孤獨(dú)感易感性在性別變量中表現(xiàn)出一定的不同，女生孤獨(dú)感明顯比男生強(qiáng)烈。相對(duì)于男生，女生較容易感受到孤獨(dú)感，對(duì)此，本研究認(rèn)為，產(chǎn)生這種差異的原因主要是與男女性別角色的社會(huì)化有關(guān)：由于人們的性別不同，而產(chǎn)生的符合一定社會(huì)期望的品質(zhì)特征，思想方式和一定行為模式。女性較男性來(lái)說(shuō)，情感較為細(xì)膩，敏感。且孤獨(dú)感被定義為：對(duì)社會(huì)交往的渴望與實(shí)際水平的差異所產(chǎn)生的孤獨(dú)。女性在社會(huì)交往中，容易敏感的察覺(jué)一些負(fù)性情緒，容易感受到失落，所以女性相對(duì)于男性容易感到孤獨(dú)。由于此結(jié)果表明性別因素對(duì)于孤獨(dú)感有影響，故在對(duì)于學(xué)生心理健康教育方面，需要因人而異的采取輔導(dǎo)方式來(lái)減輕她們的孤獨(dú)感，從而使她們的生活過(guò)得多姿多彩。讓她們的心身得到健康發(fā)展。

大學(xué)生孤獨(dú)感與城鄉(xiāng)差異無(wú)顯著差異。但是來(lái)自于農(nóng)村的大學(xué)生的孤獨(dú)感比城市的大學(xué)生強(qiáng)烈。所以也應(yīng)當(dāng)重視來(lái)自于農(nóng)村的大學(xué)生的孤獨(dú)感水平，注重對(duì)農(nóng)村的大學(xué)生提供有目的，有計(jì)劃的心理疏導(dǎo)及幫助，來(lái)減輕他們的孤獨(dú)感。

大一新生孤獨(dú)感比較少，大四畢業(yè)生孤獨(dú)感較強(qiáng)烈。推測(cè)可能由于大一新生剛剛結(jié)束高考，進(jìn)入新環(huán)境，對(duì)大學(xué)的新鮮感沖淡了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孤獨(dú)感，且自己開(kāi)始獨(dú)立自由，反而對(duì)于孤獨(dú)感感受不深，所以大一新生孤獨(dú)感得分偏低。而大四畢業(yè)生由于要離開(kāi)校園，進(jìn)入復(fù)雜的社會(huì)，面臨的壓力很大，且要與相處四年的同學(xué)分離，所以容易感受到孤獨(dú)。雖然結(jié)果并沒(méi)有達(dá)到顯著水平，但是也應(yīng)該引起重視，加強(qiáng)對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生心理輔導(dǎo)。

可以得出，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的大學(xué)生孤獨(dú)感比多血質(zhì)、膽汁質(zhì)的大學(xué)生強(qiáng)烈。抑郁質(zhì)的大學(xué)生孤獨(dú)感最為強(qiáng)烈。抑郁質(zhì)的人一般表現(xiàn)為性格孤僻，不太合群，觀察細(xì)致，非常敏感，多愁善感，行動(dòng)遲緩，優(yōu)柔寡斷，具有明顯的內(nèi)傾性，所以不容易融入集體環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生較大的社會(huì)交往渴望與實(shí)際水平的差距，容易產(chǎn)生孤獨(dú)。對(duì)于此種氣質(zhì)類型的大學(xué)生，應(yīng)該積極關(guān)注他們的情緒狀態(tài)，鼓勵(lì)他們與他人多交往，采取一定措施幫助他們?nèi)谌爰w環(huán)境，讓他們減少孤獨(dú)感。

降低大學(xué)生孤獨(dú)感不僅可以直接提高自尊感，而且也可以擴(kuò)大抑郁質(zhì)大學(xué)生對(duì)積極情緒的正向作用。本研究發(fā)現(xiàn)，如果抑郁質(zhì)大學(xué)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，其會(huì)放大對(duì)周遭負(fù)面情緒的影響。意味著如果不關(guān)注抑郁質(zhì)孤獨(dú)感，放任自由，他們將很難信任別人并與他人妥善交流。所以，教師需要關(guān)注班級(jí)里孤獨(dú)感較為強(qiáng)烈的學(xué)生，班主任或?qū)Ｂ毿睦砝蠋熆梢詾檫@些學(xué)生提供更多的朋輩支持或者心理咨詢，以降低孤獨(dú)感，從而促進(jìn)他們自尊的發(fā)展。

四、結(jié)論和不足

本研究得出以下結(jié)論：一、孤獨(dú)感水平與不同性別變量間有著顯著的差異。相對(duì)于男性，女性大學(xué)生的孤獨(dú)感更高，女性大學(xué)生對(duì)孤獨(dú)感的易感性更高。二、孤獨(dú)感與年級(jí)變量，城鄉(xiāng)變量無(wú)很大關(guān)系，但也應(yīng)該積極關(guān)注在孤獨(dú)感測(cè)量中得分較高的人群，給予積極關(guān)注。三、氣質(zhì)類型與孤獨(dú)感顯著相關(guān)，對(duì)于抑郁質(zhì)和黏液質(zhì)的大學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注其孤獨(dú)感量表得分，積極給予心理輔導(dǎo)。

本研究還存在一些不足。首先，研究樣本來(lái)自湖南省份的大學(xué)生，沒(méi)有覆蓋到中國(guó)其他地區(qū)，可能會(huì)影響研究結(jié)果的應(yīng)用范圍。隨后的研究可以通過(guò)擴(kuò)大樣本所在的區(qū)域和年齡層，增加其他年齡階段的可代表性。其次，本研究采用自我報(bào)告法測(cè)量孤獨(dú)感和氣質(zhì)類型，測(cè)量結(jié)果可能會(huì)受到學(xué)生閱讀水平和社會(huì)期許性效應(yīng)的影響，未來(lái)的研究可以采用父母或教師報(bào)告法測(cè)量相應(yīng)的變量。

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