試論高中音樂教學中如何進行有效的德育滲透

覃菊清

【摘要】? 隨著近年來我國素質教育的發(fā)展，德育教育的重要性開始愈發(fā)顯現(xiàn)。正是在這樣的背景下，如何有效依托高中音樂教學進行德育滲透，業(yè)已成為了當代高中音樂教育的一個重大課題。因此，當代音樂教師應以教學實踐為出發(fā)點，致力于在高中音樂教學中滲透德育教育，使學生在高中這一重要的教育階段，有更多收獲。

【關鍵詞】? 高中音樂 德育滲透 教學

【中圖分類號】? G633.951 ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-159-01

從學生成長以及發(fā)展的角度著眼便能發(fā)現(xiàn)，處在高中階段的學生，正是人格價值形成的關鍵時期。而在這中間，音樂教學則成為了落實高中生德育教育的有效路徑。這是因為，音樂教學本身不僅是知識的傳遞，讓學生學習音樂還有助于提高學生的審美能力，陶冶學生的情操，從而使學生感受到善與美?？梢?，音樂教育本身同德育教育有著許多交集的地方，而有效依托當代高中音樂教育，進行德育滲透，便成了當下一條切實可行的路徑。

一、高中音樂與德育教育的深度融合

音樂顧名思義，其所指的則是一種藝術形式以及文化活動。所以，音樂同其他學科的不同便在于，音樂本身完全可以被歸于藝術的范疇之中。而音樂的意義，不只是在于音樂、韻律以及節(jié)奏上的掌握，奧地利音樂家海頓曾講到過“藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量”可見，音樂本身所代表著的并非簡單的音樂知識與形式，其所囊括著的包括的是給予人幸福以及感悟、啟發(fā)的力量。

反之，德育教育所提倡的便是對學生進行思想、政治以及心理健康等層面的教育。因此，在高中音樂教學開展的過程中，教師充分依托音樂這一重要的藝術形式，調動學生的情感共鳴，并將德育內容融合到其中，便成了一條切實可行的路徑。這是因為，音樂學科本質上更容易激發(fā)人的情感，在情感被調動的過程中，學生則更容易去接受一些原本枯燥乏味的德育內容。而從學生發(fā)展的角度來看，處在高中教育階段的學生，正是思想品質以及價值觀念形成的關鍵時期，所以，在高中音樂教學中，充分滲透德育教育亦有著一定的必要性。

二、德育教育在高中音樂教學中的滲透方式

（一）依托音樂教學進行滲透

音樂教師在教學開展的過程中，對學生進行德育滲透，有助于陶冶學生心性并能使學生洞悉一定的道理。因此，在這過程中，教師可以依托音樂本身進行滲透。首先，音樂教師可以憑借多媒體教學手段，向學生介紹音樂創(chuàng)作的背景，因為不同時期的音樂作品，所承載著的恰是一段歷史時期的滄海桑田。其次，待學生對音樂有了基本的認識之后，便應引導學生品味音樂，使學生能夠洞悉到作者巨大的思想感情，從而激發(fā)學生情感上的共鳴。而在這一過程中，教師亦可以穿插德育教育的內容，從而使學生能夠在音樂學習的過程中充分思考，繼而在高中音樂教學中落實德育的滲透。

以筆者的教學為例，在學習“了解音樂創(chuàng)作”的過程中，筆者便依托于上述教學理論，進行了德育滲透。這期間，筆者依托于冼星海的“黃河大合唱”展開了教學活動。對此，筆者先是借助多媒體視頻，使學生對“黃河大合唱”的創(chuàng)作背景有一定的認知，即讓學生了解到這個音樂作品誕生于民族危難之際。而后筆者便以此為基礎，讓學生輕讀歌詞，接著仔細聆聽并品味“黃河大合唱”所承載著的情感。待學生產生了情感共鳴后，筆者則指出“今后不論過怎樣的生活，首先都要做一個正直的人，永遠熱愛自己的祖國”以此來落實德育教育的培養(yǎng)。

（二）根據(jù)器樂教學進行滲透

在人類音樂發(fā)展的歷史中，誕生了無數(shù)用于演奏的樂器。以發(fā)展的眼光看待樂器的誕生便能發(fā)現(xiàn)，樂器的誕生使得音樂本身更具感染力，并使音樂本身所具備著的情感，能夠淋漓盡致地展現(xiàn)出來。因此，音樂教師完全可以依托器樂教學，進行德育教育的滲透。如在學習花城版“民族管弦樂隊”的過程中，筆者便特意對民樂進行了介紹。

這期間，為能使學生可以更好地體味民樂的分量，筆者刻意向學生播放了二胡獨奏曲“賽馬”而這首音樂的背景則是蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日“那達慕大會”因此，待學生對音樂有了足夠的了解以及認識后，筆者便依托音樂背后的民族文化，向學生闡述中華民族的文化發(fā)展等內容，以此來加強對中華文化的認識，即從思想認識層面進行德育滲透，促進學生人格的形成。

（三）音樂第二課堂中的滲透

誠然，德育滲透與音樂熏陶應長期化發(fā)展。但就實際的情況來看，高中學生存在著的學業(yè)壓力較大的情況。因此，僅依靠為數(shù)不多的音樂課堂教學，對學生進行德育滲透顯然是不夠的。所以，音樂教師應致力于打造第二課堂，此點的意義在于，讓音樂德育滲透，能夠落實到學生的學習生活中去，以此來幫助學生樹立良好的價值觀。這里需要特別指出的是，教師應根據(jù)實際情況設計第二課堂，充分保障其有效性，并鼓勵學生積極地投入到第二課堂之中去，從而避免第二課堂流于形式的情況出現(xiàn)。

如在這過程中，教師可以在每個班級，設立與之相對應的“音樂角”這個“音樂角”可以張貼一些偉大音樂家的畫像，并附上其生平，使學生能夠體味到許多偉大音樂家背后的平凡故事，讓學生對音樂的認識有所提高。其次，教師還可以在班級中，組織相應的“班級合唱隊”使學生的音樂活動能夠長期化，并經常讓合唱隊試著進行一些紅色歌曲的合唱編排，繼而以此來培養(yǎng)學生的家國情懷。

三、結束語

總而言之，在高中音樂教學開展的過程中，充分融入德育教育的內容，對于高中生的發(fā)展以及成長來講，有著不可估量的意義。因此，當代高中音樂教師需注重教學理論與實踐的深度融合，并以此為出發(fā)點，不斷落實德育內容的滲透，從而使學生有更多的收獲，繼而推動我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]鐘麗萍.淺析高中音樂教學中如何進行有效的德育滲透[J].科學咨詢（科技·管理），2018（09）.

[2]胡晶晶.當代高中音樂教學中如何滲透德育的思考[J].課程教育研究，2020（03）.

[3]蘇文.淺析當代高中音樂教學中如何滲透德育[J].學周刊，2019（28）.