高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)初探

徐進(jìn)科

【摘要】? 高中地理具有較強(qiáng)的綜合性，也會(huì)直接影響到學(xué)生的高考成績(jī)。高中地理涉及的知識(shí)較為復(fù)雜，并且這些知識(shí)之間相互影響、相互交叉。學(xué)生要想更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，那么就需要牢牢掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的讀圖能力，能夠從圖像中提煉出更多有用的信息。因此，教師需要重視學(xué)生讀圖能力的提高。

【關(guān)鍵詞】? 高中地理 讀圖能力 重要性 方法

【中圖分類號(hào)】? G633.55 ? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-146-01

隨著教育改革的穩(wěn)步推行，高中地理教學(xué)也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和完善，既要重視理論知識(shí)的教學(xué)，還要重視學(xué)生讀圖能力的提高。教師需要教給學(xué)生讀圖的方法，借助直觀的教學(xué)方法提高學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)還要這種學(xué)生繪圖能力的提高，使其能夠在讀圖過(guò)程中掌握更多的地理知識(shí)。

一、讀圖能力的重要性分析

（一）幫助學(xué)生更好的理解地理事物

文字具有一定的抽象性，而地圖更加的直觀和形象，可以將地理事物的空間簡(jiǎn)單生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。與其他的學(xué)科相比，地理學(xué)科存在多方面的不同，其中最明顯的差異是具有地理要素的綜合性，在地域空間上存在差異性，而這些區(qū)別可以借助地圖準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。在高中地理教材中，涉及到非常多的圖表，在高考試題中也出現(xiàn)了較多與地圖相關(guān)的題目。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須要重視學(xué)生讀圖能力的提高，使其可以將理論知識(shí)與地圖聯(lián)系起來(lái)，準(zhǔn)確把握地圖中隱藏的知識(shí)和內(nèi)容，更快更好的解決問(wèn)題。

（二）幫著學(xué)生建立起形象思維

在地理學(xué)科中，地圖屬于第二語(yǔ)言，可以將地理要素之間的關(guān)聯(lián)、地理事物的空間分布清新明朗的呈現(xiàn)出來(lái)，如果將這些內(nèi)容通過(guò)符號(hào)、文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，那么會(huì)增加學(xué)生的理解難度。學(xué)生在觀察圖表時(shí)，需要進(jìn)行推理、分析、概括與判斷，將其中的有效信息準(zhǔn)確提煉出來(lái)。因而地圖可以幫助學(xué)生更好的提高形象思維能力，使其能夠在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中靈活運(yùn)用地理圖表。

二、高中地理教學(xué)中提高學(xué)生讀圖能力的方法

（一）掌握讀圖方法，養(yǎng)成讀圖習(xí)慣

地圖能夠?qū)崿F(xiàn)文化的傳播，同屬于人類文明。地圖就是將多種信息整合起來(lái)，學(xué)生需要根據(jù)地圖的內(nèi)容進(jìn)行分析，準(zhǔn)確把握地圖中的符號(hào)、文字、顏色等，提煉出其中有效的信息。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，這是在教學(xué)時(shí)未能足夠重視學(xué)生讀圖能力的提高，也未能教給學(xué)生正確的讀圖方法，這就使得學(xué)生在面對(duì)地圖時(shí)無(wú)法了解其中符號(hào)的含義，無(wú)法準(zhǔn)確從地圖中提煉出有效信息，也就無(wú)法更好的解決地理問(wèn)題。面對(duì)這一情況，教師需要在教學(xué)時(shí)重視教給學(xué)生正確的讀圖方法，開(kāi)展多樣化的讀圖訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的讀圖能力。

例如，在教學(xué)高中地理人教版必修二“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素”圖時(shí)，教師就需要重視學(xué)生讀圖能力的提高，并教給學(xué)生讀圖的技巧。在上課時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示各式各樣的地圖，如中國(guó)地形圖、世界地形圖、我國(guó)人口流向圖、氣壓帶與風(fēng)帶圖等，還要為學(xué)生展示該節(jié)課相關(guān)的地圖，學(xué)生需要將這些圖進(jìn)行分類，并分析和研究影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的各種因素，準(zhǔn)確把握地圖中的各種文字、符號(hào)等信息。學(xué)生在分類地圖的過(guò)程中，可以與他人進(jìn)行溝通和交流，理清劃分地圖的思路和方法。在學(xué)生完成地圖的分類后，教師就需要提出一些問(wèn)題：“你從地圖中獲取到哪些信息？你認(rèn)為影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的原因是什么？”學(xué)生在認(rèn)真讀圖并思考后會(huì)得出正確答案：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素有很多，如科技、勞動(dòng)力、交通運(yùn)輸、水源、土壤、市場(chǎng)、氣候等。當(dāng)學(xué)生完成問(wèn)題的回答后，教授就需要進(jìn)行歸納和總結(jié)，明確讀圖的流程：首先，學(xué)生需要根據(jù)圖像內(nèi)容進(jìn)行分類，從整體上把握地理圖像的內(nèi)容;其次，學(xué)生需要采用從上到下、從左到右的讀圖方式，準(zhǔn)確把握地理圖像中圖例、符號(hào)、顏色深淺、方向等方面的內(nèi)容，了解其含義;最后，學(xué)生需要準(zhǔn)確把握地理圖像中隱藏的地理知識(shí)。在經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和幫助后，學(xué)生能夠牢牢掌握讀圖的流程和方法，之后還需要教師能夠開(kāi)展多樣化的讀圖訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成讀圖習(xí)慣。

（二）構(gòu)建空間概念，提高想象能力

地圖可以將空間信息準(zhǔn)確傳達(dá)出來(lái)，向人類展示社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象發(fā)生的各種變化。但如果學(xué)生不具備較強(qiáng)的空間想象能力，未能掌握空間概念，那么就無(wú)法準(zhǔn)確讀圖，無(wú)法從地理圖像中提煉出有用信息。針對(duì)這一情況，就需要教師能夠運(yùn)用更加動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式，不斷訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，使其能夠在看到地圖后將其轉(zhuǎn)換成直觀的立體畫(huà)面，促使學(xué)生能夠從中掌握更多的地理知識(shí)。

例如，在教學(xué)高中生物人教版必修一“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，為學(xué)生搜集與之相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)和圖片，借助直觀動(dòng)態(tài)的方式帶領(lǐng)學(xué)生了解有關(guān)太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的知識(shí)。在完成這些內(nèi)容的展示后，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察教材中的地圖，將剛才看到的畫(huà)面與地圖結(jié)合起來(lái)，準(zhǔn)確把握其中隱藏的地理知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生更好的理解圖片內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的讀圖能力，還能大大提高學(xué)生的空間想象能力。

（三）開(kāi)展實(shí)踐繪制，提高繪圖能力

教師在教學(xué)時(shí)不僅需要鍛煉學(xué)生的讀圖能力，還需要提高學(xué)生的繪圖能力。在繪圖的過(guò)程中可以大大加深學(xué)生對(duì)圖像的認(rèn)知和了解，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀圖過(guò)程中遺漏的細(xì)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去繪制一些相對(duì)較為簡(jiǎn)單的地理圖像，不斷提高學(xué)生的繪圖能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生讀圖能力的提高是至關(guān)重要的。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀圖教學(xué)的方法，使學(xué)生能夠掌握更多讀圖的技巧，從圖像中準(zhǔn)確提煉出有用信息;同時(shí)還要提高學(xué)生的繪圖能力與空間想象能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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