《小學道德與法治》課堂教學滲透傳統(tǒng)經典《論語》選讀策略探究

何珍

【摘要】? 黨的十八大之后，強調對學生教學融入傳統(tǒng)文化，加強品質教育。學生的品質關乎到學生的一生，關系到國家的未來。在傳統(tǒng)教學過程之中，《道德與法治》是老師教學過程中容易被忽略的一個對象，如今被提到了教育教學的戰(zhàn)略位置。小學《道德與法治》教學如何讓學生們的學習真正落到實處，讓教育真正能夠對學生產生有益的影響，一直都是老師研究的重點內容。本文就從小學《道德與法治》課堂入手，對于如何將這一課堂教學與傳統(tǒng)經典《論語》進行結合，提高學生的學習效率展開論述。

【關鍵詞】? 小學《道德與法治》 《論語》選讀 課堂教學

【中圖分類號】? G623.1 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-101-01

新時期教師都明白自己肩負著教書育人的重要任務，也一直尋找著能夠突破教師課堂教學瓶頸，提高學生學習效率的新模式。小學《道德與法治》這一課堂主要是加強學生的品質培養(yǎng)、法治意識的培養(yǎng)，《論語》選讀與小學《道德與法治》品質教學，有著理論與實踐的密不可分的關系，如今在小學課堂上提倡對學生《道德與法治》學科教學時融入《論語》的相關內容，讓小學《道德與法治》課堂可以更具我國傳統(tǒng)特色，促進對學生品質的培養(yǎng)，價值觀念及良好行為習慣的養(yǎng)成。

一、借助《論語》視頻，激發(fā)學生興趣

《論語》主要記錄孔子及其弟子的言行，要實現小學《道德與法治》課堂與《論語》內容的有效融合，一是需要老師精選《論語》中適合小學生閱讀的內容，向同學們介紹并靈活地調用其相關的知識內容，讓課堂能夠順利地融入《論語》選讀內容;二是需要激發(fā)學生對《論語》內容的興趣，讓學生自覺閱讀《論語》，不斷提高自己對《論語》的了解程度，這樣才能夠學以致用，才能夠在學習過程中自覺地聯(lián)想到《論語》內容。既幫助學生加深小學《道德與法治》的品質學習，又利于學生形成了良好的行為習慣，讓課堂更具傳統(tǒng)氣息。

例如，在小學《道德與法治》課堂上融入《論語》選讀教學，我在每節(jié)課開始前都會給學生播放一個《論語》的動畫視頻，或者是對于《論語》片段的品析，讓學生對《論語》有一個大概認知，能在學習的過程中結合《論語》選讀內容學習書本相關的知識內容，并學會規(guī)范自己的言行。當學生對《論語》感興趣之后，我就會讓學生在課下搜集有關《論語》的動畫視頻或者是音頻，可在課堂上向其他同學展示，也可進行《論語》內容的介紹，全班同學輪流進行。在這樣一個過程中，學生為了尋找自己最為與眾不同的展示策略，就會提前閱讀一定的《論語》內容，不僅達到激發(fā)學生對《論語》感興趣的目標，還增進了學生對《論語》的了解，一舉兩得。

二、引入《論語》片段，延伸課堂內容

小學《道德與法治》課堂上，很多老師在教學過程中存在一個誤區(qū)——對于知識點的學習僅限于教學大綱，不進行適當的延伸。其實對學生的教學更應因人而異，因材施教，尤其是不同班級的學生，在性格培養(yǎng)的過程中，存在的問題不盡相同，老師應該根據學生的特征以及問題展開針對性的教育，這就需要在《道德與法治》課堂上進行知識的擴展，延伸到學生身上所存在的問題，通過進一步的挖掘，真正幫助學生在學習過程中品質有所培養(yǎng)、意識有所提升。而在延伸的過程中，老師也可運用《論語》的片段來佐證自己的觀點，讓學生在學習過程中覺得老師的延伸是有理可依的。

例如我在教學《我們受特殊保護》時，針對青少年受到專門的法律保護展開論述，讓他們對自己在社會生活中所受到的保護有更清晰地認識和了解，并引導他們從小養(yǎng)成遵紀守法的好習慣。我發(fā)現班里個別學生喜歡鬧事、打架，犯錯后總喜歡找各種借口來推脫責任，這時候我就利用《論語》中的“過，則勿憚改”、“過也，人皆見之;更也，人皆仰之”向學生展開教育。我會說：“同學們，我們要知法，享受法律賦予的權利，更要遵紀守法，履行好自己的義務?！^，則勿憚改，有過錯，就不要怕改正。而‘過也，人皆見之;更也，人皆仰之，這樣的同學，大家都會樂于親近的?！?/p>

三、品析《論語》片段，深化課堂內容

在小學《道德與法治》課堂學習過程中，老師應有意識地與《論語》的選讀內容相結合，對于某些知識點的教學教師可對《論語》選讀內容先進行品析，后講述相關課內知識點，再讓學生結合《論語》選讀內容與課堂所學知識來約束、規(guī)范自己的行為，形成一定的行為習慣，實現了小學《道德與法治》課堂與《論語》選讀的密切結合。學生們在學習的過程之中既感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，又加深學生對知識點的學習。

例如，我在教學《我是中國公民》這一部分內容時，我結合香港現時社會動亂情況和選取《論語》中“君子周而不比，小人比而不周”先設計情境導入，讓學生正視自己是中國人，愛國是公民最基本的責任，然后選擇《論語》中“士不可以不弘毅，任重而道遠”進行品析，再講解相關的教學知識點，讓學生體會公民自豪感的同時，明確自己肩上的責任并珍惜自己的公民身份，做到自覺維護國家的形象，自覺踐行社會主義核心價值觀，達到深化相關知識的目的。

總之，在小學《道德與法治》課堂融入《論語》選讀內容就是需要在教學過程中，老師有意識地向學生介紹《論語》的相關知識點，讓學生能夠積累《論語》的知識，自覺地在學習過程中將《論語》選讀內容與課堂所學知識點進行有機結合。在這個過程中，老師的引導發(fā)揮著至關重要的作用，能夠讓學生從《論語》選讀內容之中感悟到更多的與自己品德培養(yǎng)切實相關的道理，能夠幫助學生發(fā)現平時的言行不足，從而引導學生成為有道德的人。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]劉滕.如何在道德與法治教學中融入讓學引思理念[J].國際公關，2019（09）：135.

[2]蔡麗偉.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構建[J].當代教研論叢，2019（07）：82.