高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探討

劉裔

【摘要】? 教育改革的步伐正在不斷加快中，無(wú)論是教學(xué)理念，還是教學(xué)方法都在不斷更新中。但是在高中階段，地理學(xué)科的教學(xué)仍舊存在諸多問(wèn)題，如教師未能更新和優(yōu)化教學(xué)方法，未能兼顧所有的學(xué)生等，這些都影響到學(xué)生地理素養(yǎng)的提高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。本文就先分析了高中地理教學(xué)過(guò)程中存在的典型問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】? 高中地理 典型問(wèn)題 對(duì)策 地理素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-099-01

針對(duì)高中地理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，高中地理教師需要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方式，如小組合作學(xué)習(xí)模式、實(shí)踐活動(dòng)、分層教學(xué)等，構(gòu)建出一個(gè)全面且客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)。

一、高中地理教學(xué)中的典型問(wèn)題分析

（一）教學(xué)方式較為單一

雖然素質(zhì)教育和新課程改革已實(shí)行一段時(shí)間，但是目前仍舊有不少教師在教學(xué)時(shí)仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師在教學(xué)時(shí)只借助教材、黑板和粉筆。教師會(huì)在黑板上列出該節(jié)課的板書(shū)，學(xué)生需要將這些內(nèi)容記錄在自己的筆記本上，并利用課余時(shí)間去背誦這些知識(shí)點(diǎn)。有的教師在教學(xué)時(shí)采用口述的方式，學(xué)生需要將教師口述的內(nèi)容快速記錄在筆記本上，但是一些寫(xiě)字較慢或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就無(wú)法緊隨教師的教學(xué)步伐，進(jìn)而逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

（二）無(wú)法兼顧所有的學(xué)生

學(xué)生之間是存在一定差異的，這些差異是教師無(wú)法忽視的。差異會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和理解能力，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生較大影響。而這并不意味著學(xué)困生無(wú)發(fā)展空間，教師需要平等看待所有的學(xué)生，要促使全體學(xué)生都能有所進(jìn)步和發(fā)展。但是從實(shí)際情況來(lái)看，很多教師都無(wú)法兼顧所有的學(xué)生，將重心放在優(yōu)等生和中等生身上，而這就會(huì)導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重。

二、高中地理教學(xué)中典型問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）采用小組合作的模式

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法兼顧所有的學(xué)生。此時(shí)，教師就可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式。但如果要發(fā)揮其真正的作用和優(yōu)勢(shì)，那么就需要教師能全面了解所有的學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確、合理的劃分。教師需要根據(jù)學(xué)生的性別、興趣愛(ài)好、性格特征、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行劃分，遵從“組間相同、組內(nèi)存異”的原則，促使所有的學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和作用，明確自己的分工。小組合作的學(xué)習(xí)模式可以切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《自然地理環(huán)境的差異性》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，分析和研究地理環(huán)境都存在哪些差異。學(xué)生需要發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)和看法，之后由小組長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，發(fā)表各自小組的觀點(diǎn)。采用這樣的方式，無(wú)論是學(xué)困生、中等生，還是優(yōu)等生，都能真正參與到地理課堂中，給予學(xué)生更多的滿足感和成就感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步提高。

（二）更新教學(xué)理念

面對(duì)新的教育形式，高中地理教師需要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，而這就要求教師需要提高自己的綜合素養(yǎng)，借助多種渠道掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，明確地理學(xué)科教學(xué)的價(jià)值和目的，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

例如，在教學(xué)《全球氣候變化》這一課時(shí)，教師就需要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生了解全球出現(xiàn)氣候變化的原因，準(zhǔn)確把握全球氣候變化將會(huì)對(duì)各地的自然環(huán)境、動(dòng)物的生存環(huán)境帶來(lái)的影響，促使學(xué)生可以正確看待全球變暖，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。此外，教師在教學(xué)時(shí)還可以為學(xué)生播放一些與全球變暖的視頻，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性。

（三）優(yōu)化和完善教學(xué)方法

如果教師一味地采用陳舊的教學(xué)方法，那么將會(huì)大大降低課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在更新自己教學(xué)理念的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)了解現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如開(kāi)展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，利用交互式電子白板，采用分層教學(xué)的方法，增加地理課堂的趣味性，降低學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)的難度，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

例如，在教學(xué)《城市與城市化》的內(nèi)容時(shí)，教師可以開(kāi)展“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”的實(shí)踐活動(dòng)。在此實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要收集多種資料，了解人們選擇不同住房位置的原因和情況，分析和研究影響人們選擇住房的主要原因，學(xué)生需要說(shuō)出自己選擇住房位置的思路，選擇最恰當(dāng)?shù)淖》课恢?。借助這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生了解到本地的居民區(qū)呈現(xiàn)出向著郊區(qū)不斷擴(kuò)散的原因，了解到這一現(xiàn)象給城市發(fā)展多帶來(lái)的影響，從中掌握更多的地理知識(shí)。同時(shí)，這一實(shí)踐活動(dòng)還能鍛煉學(xué)生收集信息的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（四）構(gòu)建全面客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在新課程改革和素質(zhì)教育的影響下，地理教師需要構(gòu)建出一個(gè)全面、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生可以對(duì)自己有一個(gè)直觀的了解，并逐漸提高和完善自己。地理教師需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生最終的考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，提出對(duì)應(yīng)的改進(jìn)建議。教師還需要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，既要采用教師評(píng)價(jià)的方式，還要采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)的方式，在此過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)，也能了解自己的不足之處，從而相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，教師需要分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出有針對(duì)性的解決措施，及時(shí)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，增加地理課堂的趣味性，構(gòu)建科學(xué)、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生可以更好地掌握地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]朱立卓.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：185.

[3]王宏偉.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策[J].當(dāng)代教研論叢，2018（10）：89-90.