地理景觀圖的判讀與應(yīng)用

韓永非

【摘要】? “授之以魚不如授之以漁”，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法的掌握比結(jié)果更重要，教師在地理教學(xué)改革中要扮演好“漁人”的角色，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法和技巧，點(diǎn)撥和指引學(xué)生主動(dòng)針對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)探究，循序漸進(jìn)增強(qiáng)高中地理教學(xué)綜合效果。本文選取地理景觀圖的判讀和應(yīng)用作為切入點(diǎn)，針對(duì)高中地理教學(xué)改革進(jìn)行了探究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】? 地理教學(xué) 景觀圖 判讀 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-077-01

在高中階段的地理教學(xué)中教師經(jīng)常提到無(wú)圖不成題的概念，即地理知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練與地理相關(guān)圖像往往聯(lián)系在一起，通過(guò)圖像傳達(dá)相關(guān)地理信息，為學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)提供重要的輔助。地理景觀圖是地理教學(xué)中極其重要的組成部分，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果，就要結(jié)合地理景觀圖的判讀開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，并積極探索景觀圖的合理化應(yīng)用，為學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供重要的輔助。

一、地理景觀圖的判讀方法

地理景觀圖是學(xué)生深入理解地理知識(shí)點(diǎn)的“金鑰匙”，發(fā)揮地理景觀圖的作用能使學(xué)生掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技巧，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)。在高中階段的地理教學(xué)實(shí)踐中，為了提高教學(xué)組織綜合效果，教師應(yīng)該結(jié)合地理景觀圖的類型選取合適的判讀方法，使學(xué)生在景觀圖的作用下能找到解決地理問(wèn)題的良方，能在地理知識(shí)的海洋中自由的遨游。下面就結(jié)合地理景觀圖中自然景觀圖和人文景觀圖對(duì)判讀方法進(jìn)行解析：

（一）自然景觀圖的判讀

常見(jiàn)的地理景觀圖主要涉及到山峰、斷層類型的地貌景觀圖、天氣氣候方面的景觀圖、生物群落類型的景觀圖、自然災(zāi)害類型的景觀圖以及自然帶景觀圖等等，景觀圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用能將區(qū)域地理景象特征直觀展現(xiàn)出來(lái)。在對(duì)自然景觀圖進(jìn)行判讀的過(guò)程中，要注意對(duì)圖示的主體進(jìn)行明確，對(duì)景觀圖中景觀的形態(tài)進(jìn)行判斷，然后結(jié)合周圍地理事物分析景觀的具體結(jié)構(gòu)，把握?qǐng)D中地理信息、景觀組合特點(diǎn)等對(duì)景觀的特點(diǎn)和成因進(jìn)行解析，形成對(duì)自然景觀圖基本內(nèi)容的明確認(rèn)識(shí)，確保能結(jié)合自然景觀圖回答相關(guān)問(wèn)題，借助對(duì)自然景觀圖的合理化應(yīng)用提高自身地理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

（二）人文景觀圖的判讀

人文景觀圖中較為常見(jiàn)的類型為農(nóng)田、農(nóng)業(yè)相關(guān)的景觀圖、聚落景觀圖、民族風(fēng)情景觀圖、工廠工業(yè)景觀圖、名勝古跡景觀圖、人種外貌景觀圖、建筑景觀圖等，不同的人文景觀圖類型能將特定區(qū)域內(nèi)人文環(huán)境的特點(diǎn)充分表現(xiàn)出來(lái)，也在一定程度上能透視出自然環(huán)境的特征。對(duì)人文景觀圖進(jìn)行判斷，要結(jié)合圖名判斷人文景觀圖屬于人類活動(dòng)景觀、建筑景觀亦或是交通景觀等，在對(duì)景觀類型做出初步判斷后要把握景觀圖中的主要信息對(duì)景觀特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后結(jié)合景觀圖中人類活動(dòng)的特點(diǎn)、文化發(fā)展情況等對(duì)景觀形成的原因以及景觀與人文環(huán)境和地理環(huán)境的關(guān)系等做出相應(yīng)的判斷，為有效處理人文景觀圖方面的信息提供有價(jià)值的參考。

二、地理景觀圖的應(yīng)用

地理景觀圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的向?qū)б彩菍W(xué)生進(jìn)步的階梯，在開(kāi)展地理教學(xué)的過(guò)程中合理應(yīng)用景觀圖，并引導(dǎo)學(xué)生能正確判讀景觀圖，能使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中找準(zhǔn)前進(jìn)的方向，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（一）應(yīng)用景觀圖激發(fā)興趣，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)

地理景觀圖中包含豐富的地理信息，教師在地理教學(xué)中應(yīng)用地理景觀圖輔助教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)趣味性，使學(xué)生在景觀圖的輔助下對(duì)地理知識(shí)形成感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

例如在講解“南方地區(qū)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以導(dǎo)入“南方茶園景觀圖”、“南方梯田景觀圖”作為輔助教學(xué)工具，讓學(xué)生能感受到南方自然景觀的秀麗美，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)形成感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，確保學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果不斷增強(qiáng)。

（二）應(yīng)用景觀圖引導(dǎo)思路，促進(jìn)主動(dòng)思考

地理景觀圖與地理知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，在教學(xué)實(shí)踐中地理教師合理應(yīng)用地理景觀圖，能啟迪學(xué)生思考，方便學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)形成多層次的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，地理知識(shí)學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯增強(qiáng)。

如在“中國(guó)地質(zhì)災(zāi)害”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將08年汶川地震自然災(zāi)害作為案例，導(dǎo)入“汶川地理景觀圖”、“汶川地區(qū)山脈走向示意圖”、“汶川地區(qū)人類活動(dòng)情況示意圖”等方面的內(nèi)容，借助景觀圖引導(dǎo)學(xué)生思考汶川地震危害大的原因，對(duì)地質(zhì)災(zāi)害方面的知識(shí)形成更加深刻的理解，提高綜合學(xué)習(xí)效果。

（三）應(yīng)用景觀圖豐富內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

地理景觀圖是地理教學(xué)的有益補(bǔ)充，高中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中引入課內(nèi)外地理景觀圖，能豐富地理教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有益補(bǔ)充，在拓寬學(xué)生視野的前提下，使學(xué)生的地理綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

如教師在對(duì)“人口和民族”方面地理知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以引入本地區(qū)少數(shù)民族活動(dòng)方面的景觀圖，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際組織學(xué)生對(duì)景觀圖進(jìn)行判讀，獲取有價(jià)值的信息，發(fā)揮景觀圖的作用為地理教學(xué)提供有價(jià)值補(bǔ)充，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)視野的進(jìn)一步拓展創(chuàng)造良好教學(xué)條件。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育就像種莊稼，不同學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要結(jié)合具體情況選取合適的教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐厚的土壤。在開(kāi)展地理教學(xué)的過(guò)程中，教師在全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上引入景觀圖判讀和應(yīng)用方面的教學(xué)，能使學(xué)生把握地理學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，提升教學(xué)效果，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]侯建成.實(shí)景地理景觀類試題難點(diǎn)突破解題策略綜覽[J].地理教學(xué)，2018（16）：41-45.

[2]潘月斌.地理攝影圖片在教學(xué)中的應(yīng)用[J].地理教學(xué)，2018（05）：61-63+59.

[3]劉坤江.高中地理圖像教學(xué)策略初探[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[4]方媛媛.高中地理景觀圖像教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2016.