談遷移教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

覃紅麗

【摘要】? 兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也常常經(jīng)過(guò)從已知到未知，從舊知中生發(fā)新知的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這種心理現(xiàn)象就是遷移。遷移教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律不斷重組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)時(shí)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種積極因素，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。當(dāng)然，準(zhǔn)備了良好的遷移條件，不等于遷移活動(dòng)就一定會(huì)發(fā)生。實(shí)踐表明，遷移活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，還有賴于學(xué)生主體作用的發(fā)揮和教師的正確引導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)不同教材、不同情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，使知識(shí)的遷移順利實(shí)現(xiàn)。下面結(jié)合筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談如何將知識(shí)遷移運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。

【關(guān)鍵詞】? 把握新舊知識(shí)聯(lián)系 進(jìn)行遷移 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-063-01

近年來(lái)，教師們?cè)诮虒W(xué)中越來(lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)遷移的重要性，紛紛提出要“為遷移而教”。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家們認(rèn)為，遷移是學(xué)習(xí)中普遍的現(xiàn)象，是檢驗(yàn)我們?cè)诮虒W(xué)中是否培養(yǎng)了能力、發(fā)展了智力的一個(gè)最可靠的指標(biāo)。小學(xué)生的遷移能力較差，特別是學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的遷移，更需要教師有意識(shí)的悉心指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能有效地進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)并不是一件輕而易舉的事情?，F(xiàn)代認(rèn)知理論關(guān)于遷移的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移量越大，他們通過(guò)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)情境或解決新問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，這種正遷移量的實(shí)質(zhì)，就是認(rèn)知主體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的概括化程度。所以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就成為學(xué)生順利遷移的最關(guān)鍵因素。

一、把握新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生的遷移能力

遷移依賴的是知識(shí)間的共同因素，教學(xué)新課時(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)鋪墊，挖掘出新舊知識(shí)的共同點(diǎn)，導(dǎo)出新知識(shí)，再運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。圍繞新舊知識(shí)的“連接點(diǎn)”復(fù)習(xí)舊知識(shí)后，抓住新舊知識(shí)的“連接點(diǎn)”即共點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以舊探新，展開(kāi)主動(dòng)的探究活動(dòng)，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

例如：我在2008年12月份去培桂小學(xué)送教下鄉(xiāng)上的那節(jié)《除數(shù)是小數(shù)的除法》，課前復(fù)習(xí)我先讓學(xué)生口算：120÷60=（? ）? 4.8÷8 =7.2÷9=，讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法，然后才出示：1.2÷0.6=（? ）讓學(xué)生觀察討論：除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算？讓同學(xué)們小組討論。經(jīng)過(guò)討論得出初步的結(jié)論：要把把除數(shù)變成整數(shù)來(lái)計(jì)算。我接著讓學(xué)生繼續(xù)思考：你的依據(jù)是什么？被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商怎么樣？我通過(guò)這樣的課堂討論，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更多地合作交流、自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。最后學(xué)生運(yùn)用了知識(shí)的遷移：把整數(shù)除法的計(jì)算方法遷移到除數(shù)是小數(shù)除法當(dāng)中，解決了本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)。因此，在課堂上，有效運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)是很有必要的，它有利于促進(jìn)學(xué)生思維和智能的發(fā)展。

因此，在課堂上，有效運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)是很有必要的，它有利于促進(jìn)學(xué)生思維和智能的發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移解決問(wèn)題的能力。

二、利用生活實(shí)際，進(jìn)行知識(shí)遷移，提高學(xué)生的探究能力

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。研究表明，如果教學(xué)情境與日后運(yùn)用知識(shí)的情境相類似，那學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就更容易遷移。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生盡量多獲得一些“實(shí)況性”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，即“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”和“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”。加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，把“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”和“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)具有抽象性，而小學(xué)生的思維又是以形象思維為主，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握往往需要借助形象直觀。

例如：我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)就是通過(guò)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分之一，寫(xiě)作1/2.又通過(guò)把一張正方形平均分成四份，每份是它的四分之一，寫(xiě)作1/4.又再通過(guò)讓學(xué)生把正方形紙對(duì)折，再對(duì)折，把這張紙平均分成了（ ）份，每份是它的（ ）分之一，寫(xiě)作（ ）/（ ）……就這樣利用生活實(shí)例和實(shí)際操作的直觀形象進(jìn)行知識(shí)遷移，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)幾分之一。我通過(guò)利用學(xué)生熟知的生活實(shí)際分蛋糕進(jìn)行知識(shí)遷移，抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、通過(guò)對(duì)比練習(xí)，使知識(shí)再遷移加深理解

練習(xí)是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的一種重要形式。知識(shí)的應(yīng)用也可以看作是知識(shí)的再遷移。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，一般從表面理解到比較深刻理解的過(guò)程。因此，教學(xué)中應(yīng)重視練習(xí)的設(shè)計(jì)，有意識(shí)地設(shè)置具有層次性的拓展練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)打下更好伏筆。通過(guò)練習(xí)，不僅可能使知識(shí)得到再遷移，而且可以使學(xué)生的思維得到很好訓(xùn)練，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

例如： 除數(shù)是小數(shù)的除法鞏固練習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的

1.對(duì)比練習(xí)：9.6÷3.2=? ? ? ? ? ? ? 7.98÷4.2=

提問(wèn)：這兩道題除數(shù)都是小數(shù)，為什么9.6÷3.2中的小數(shù)點(diǎn)劃斜杠就行了，

而7.98÷4.2不行？除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣算？計(jì)算時(shí)要注意什么？

2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

0.12÷0.3=（? ）÷3? ? ? ? ? ? 6.72÷0.28=（? ）÷28

0.12÷0.03=（? ）÷3? ? ? ? ? 0.672÷0.28=（? ）÷28

通過(guò)這樣的對(duì)比練習(xí)，不僅使學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)得到再遷移，而且可以使學(xué)生的思維得到很好訓(xùn)練，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

總之，我們教師若能“巧妙”地運(yùn)用知識(shí)遷移進(jìn)行課堂教學(xué)，更能提高學(xué)生的課堂質(zhì)疑、探究能力。不但能使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，理解掌握知識(shí)，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知識(shí)的積極性，動(dòng)手動(dòng)腦，積極主動(dòng)思維，這就是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效方法。