淺談“導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用

陳翠嫻

【摘要】? 隨著課改不斷地發(fā)展，各種的教學(xué)模式也隨著深入課堂，其中一種就是“導(dǎo)學(xué)案”，導(dǎo)學(xué)案改變了以往的教學(xué)模式，它以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和綜合運用英語的能力，從而激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，大大提升了小學(xué)英語課堂的能動性和積極性。為此，對導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用提出了思考和努力方向。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語課堂 導(dǎo)學(xué)案

【中圖分類號】? G623.31 ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-046-02

隨著時代的不斷變遷，事物的日新月異，人們也不斷得改變思想，思維不斷得創(chuàng)新，思想陳舊的也逐漸被淘汰了。所以人們的腳步也緊跟著新事物、新思想和新的創(chuàng)意的步伐，取得了不斷的進步。作為新時代的教育工作者，你的步子要邁得更快，時刻要緊跟著社會的不斷發(fā)展，不斷更新，不斷進步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教育理念。因此，老師就會想方設(shè)法去提高課堂效率，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中加入新“血液”，使課堂達到事半功倍的效果。所以我們學(xué)校開展了“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，英語課堂也打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中啟用了“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)形式，也深受學(xué)生喜愛。下面就“導(dǎo)學(xué)案”的使用談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、明確什么是導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案首先是以新課程標準為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標去編寫的，它先是教師集體備課研究，再個人備課最后再集體研討而制定的，主要是引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案。使用導(dǎo)學(xué)案上課要以學(xué)生為主體，以“三維目標”的達成為出發(fā)點，再配合老師的指引和科學(xué)的評價，整節(jié)下來是學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作以及自主發(fā)展。其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，教師把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，把學(xué)習(xí)目標設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生，課堂上老師對學(xué)生“教”變成了對學(xué)生“導(dǎo)”，學(xué)生也從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，這樣從根本上改變了老師的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生也從根本上改變了學(xué)習(xí)方法。

二、導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)英語課堂上的運用

（一）課前預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案中首要是老師提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)要明確要自學(xué)的內(nèi)容、重點以及難點。學(xué)生先通過預(yù)習(xí)對課堂上所學(xué)的新知有一定的理解，對知識點的形成基本了解后，第二天上課不再是懵懵懂懂，也會帶著在預(yù)習(xí)過程中碰到不會讀的單詞、句子以及中文意思這樣的問題而認真學(xué)習(xí)，老師也會在課堂上有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）在課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)學(xué)案的有效果運用

1.老師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體開展自主探究。上面已經(jīng)提到：導(dǎo)學(xué)案是在于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生自主探究。老師可以把握好這節(jié)英語課的重點和難點，把握好學(xué)習(xí)的方向和目標，可以把單詞、短語、詞組和句子等英語知識編成導(dǎo)學(xué)案，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解這節(jié)課的新知識的重點以及背景，在整個英語課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)英語，掌握好學(xué)習(xí)英語的方法。例如：在教人教版PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit 3 My school calendar B Lets learn時，我先出示學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生明確重點是9到10月份的單詞，難點是每個月份里的節(jié)日以及節(jié)日的時間。學(xué)生就圍繞著重、難點開展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生自己找出怎樣更快地背出這幾個月份單詞;有的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)這幾個月份單詞中的縮寫與之前所學(xué)1至6月份單詞縮寫的規(guī)律是一樣的，并且還歸納出有兩上不同，完全不用老師去解釋說明。

2.在課堂上運用導(dǎo)學(xué)案還要讓學(xué)生合作探究、交流。在導(dǎo)學(xué)案課堂上老師進行有效的教學(xué)知識滲透，小組學(xué)習(xí)是必不可少的。這和傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中小組學(xué)習(xí)是相同的，也是必要的。老師可先根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平以及各方面的能力進行分組，盡量每組的英語水平相近，然后選出小組長，讓小組長在小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生的特長做好分工，語言能力好的可做發(fā)言代表;字體寫得工整的可以是記錄員等等。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生把自己學(xué)習(xí)中所遇到的疑問、難點等自己解決不了的問題，進行初步的合作探討，互相交流，互相討論、相互補充、相互鼓勵最后完善問題，能在組內(nèi)解決問題的小組解決，不能解決的帶著問題在課堂上認真聽課去解決。在小組學(xué)習(xí)時，老師可以從旁指導(dǎo)、鼓勵。

3.學(xué)生合作探究、交流后，就是展示。這一環(huán)節(jié)在英語課堂上也不可缺。學(xué)生可以在課堂上大膽地展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。讓每個學(xué)生都能參與到課堂上，讓那些一直以“旁聽生”身份的學(xué)生也有表現(xiàn)的機會，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，從而達到“我也要學(xué)”的效果。學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果可以是多種方式的，例如：在教人教版三年級下冊Unit3 At the zoo A Lets learn時，讓學(xué)生展示他們小組學(xué)習(xí)單詞的成果，他們有的小組就根據(jù)組員的高矮、肥瘦來安排讀單詞，tall，tall， I am tall. 真得生動有趣，學(xué)習(xí)效果很好。

4.一節(jié)有效的英語課堂還離不開有效的堂上練習(xí)，通過練習(xí)鞏固新的知識。當堂檢測是鞏固新知的最后一環(huán)節(jié)也是導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的最后一步。有效的練習(xí)可以加深學(xué)生對新的知識的記憶和理解，學(xué)生能更進一步掌握好所學(xué)的單詞、句子以有語法結(jié)構(gòu)。所以，老師一定要精心設(shè)計、編寫導(dǎo)學(xué)案里的練習(xí)題，設(shè)計、編寫時老師要落實雙基，還要拓展知識;要有針對性，有層次，有難，有易等，盡量面面區(qū)到，力求滿足不同層次學(xué)生的需求，從而使各個學(xué)生對知識的認知和理解都有不同層次的提升。

5.對學(xué)生及時的評價是對學(xué)生的肯定，這對學(xué)生對立信心有很大的幫助，也是他們進步的驅(qū)動者。在導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過程中，不但有自己評價、同學(xué)評價還要教師評價。例如我在每節(jié)課里都設(shè)計：學(xué)習(xí)單詞或?qū)υ捊Y(jié)束后，讓學(xué)生爭當“朗讀高手”，先讓學(xué)生自己會讀出多少單詞、多少個句子為自己打分，對自己當天的表現(xiàn)與以前相比較有沒有進步打分，然后讓同學(xué)相互打分，選出得分最高的為“讀書高手”，最后老師作點評，給學(xué)生學(xué)習(xí)一個肯定的答案，不斷激勵學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，看到自己的進步，不斷向著目標努力。

三、導(dǎo)學(xué)案的影響力

傳統(tǒng)的英語教育是以知識為本，以教師為中心。但課改后，用導(dǎo)學(xué)案時，老師把時間還給了學(xué)生，以學(xué)生為中心了，導(dǎo)學(xué)案里的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都彰顯了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的價值，從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語不再是負擔，而是充滿了歡樂與挑戰(zhàn)性的，給學(xué)生和老師都帶來的不少的變化，如：學(xué)生的思維更加活躍了;自主學(xué)習(xí)、合作和探究的學(xué)習(xí)的能力提高了，很多學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，為他們的自我發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而老師可以卸下繁重的教學(xué)工作枷鎖，在課堂上不再是“聲嘶力竭”“滔滔不絕”的主導(dǎo)者，而是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的監(jiān)督者、引路人和促進者。

四、存在的問題以及今后努力的方向

導(dǎo)學(xué)案在課堂上運用到現(xiàn)在，雖說取得了一定的成績，但仍有不足的地方，例如：有些學(xué)生由于預(yù)習(xí)不夠充分，老師在授課時很難開展導(dǎo)學(xué)案;仍有個別小組的小組合作意識差，不參與合作交流，各說各的，各做各的;小組展示學(xué)習(xí)成果時學(xué)生也不夠大膽。所以，落實好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生更好在導(dǎo)學(xué)案的課堂里表現(xiàn)自己最好的一面;更進一步做好小組學(xué)習(xí)合作工作，與學(xué)生多談話，讓學(xué)生懂得相互合作學(xué)習(xí)可以促使進步;課堂上多給讓學(xué)生展示自己的機會，使他們?yōu)樽晕野l(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，以上是我今后運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)所要努力的方向。

總之，作為一名新課程改革的教師，身上的擔子很重。在小學(xué)英語課堂中運用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生“當家作主”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合能力，這樣的教學(xué)模式是有效的，值得推廣的，讓我們一起去發(fā)掘并應(yīng)用吧，讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式更好地服務(wù)于教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，全力挖掘?qū)W生的各方面能力，全面提升學(xué)生的自我優(yōu)化發(fā)展能力。