童紅燕
摘要:伴隨著幼兒教育的不斷深入改革,幼兒園班級區(qū)域活動越來越展現(xiàn)出其對于幼兒教育發(fā)展的重要性,不同于教師為主體的課堂教育,區(qū)域活動強(qiáng)調(diào)以幼兒個(gè)人為主體,它的獨(dú)特點(diǎn)在于讓每個(gè)幼兒獨(dú)立選擇自己喜好的活動,進(jìn)而在自己選擇的環(huán)境中與其他幼兒交流溝通、合作游戲或者獨(dú)立進(jìn)行活動探索,塑造自由、自主的區(qū)域活動氛圍,最終實(shí)現(xiàn)幼兒教育教學(xué)。
關(guān)鍵詞:幼兒園;區(qū)域活動;有效
引言:
作為一個(gè)人一生中最基本也是必不可少的啟蒙教育,幼兒教育在塑造人的方面起到非常重要的作用,而教育的不斷發(fā)展告訴我們現(xiàn)代教育需要注重個(gè)性化、引導(dǎo)化,舊時(shí)以教師為教學(xué)中心的教育已經(jīng)不可行了,因此在進(jìn)行幼兒區(qū)域活動時(shí),教師需要根據(jù)不同幼兒的個(gè)性進(jìn)行引導(dǎo)化教育;從另一方面來說,我們在注重幼兒個(gè)性化的同時(shí)還要注重區(qū)域活動開展的有效性,因此幼兒區(qū)域活動應(yīng)該要以幼兒為主,教師為輔,雙方共同參與,教師需要承擔(dān)銜接者的身份,在活動進(jìn)行受阻時(shí)改善局面,從而促進(jìn)活動的繼續(xù)開展。
一、布置活動區(qū)域
(一)依據(jù)實(shí)際班級的特點(diǎn)進(jìn)行活動區(qū)域的布置。由于地理位置或者各個(gè)班級區(qū)域布置的不同性,幼兒園的各個(gè)班級在實(shí)際情況中會存在各種各樣的差異性,因此教師在進(jìn)行活動區(qū)域布置時(shí),要充分考慮到班級的真實(shí)情況,包括可開放的活動區(qū)域大小、活動區(qū)域的安全性等等。例如有些班級可活動區(qū)域較大,那么教師就可以多設(shè)置幾個(gè)活動區(qū)域,并規(guī)劃每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn),從而在各個(gè)方面發(fā)展幼兒;對于活動區(qū)域較小的班級,教師還可以開放集體活動場所,在公共區(qū)域中開展班級與班級的區(qū)域活動,增強(qiáng)幼兒的集體認(rèn)同感,同時(shí)教師還需要注意活動區(qū)域的安全性,避免幼兒在活動的過程中無意受傷[1]。
(二)依據(jù)幼兒個(gè)性化進(jìn)行活動區(qū)域的布置。興趣是最好的老師,依據(jù)興趣來開展活動可以更加自然的促進(jìn)區(qū)域活動的有效開展,再由于不同班級幼兒在活動的喜好上可能會存在差別,各個(gè)班級班主任就需要根據(jù)自己班級幼兒的個(gè)性化進(jìn)行區(qū)域活動的選擇,比如班級幼兒都比較安靜,那么教師就應(yīng)該多多開展相對應(yīng)的活動,像毛筆字、剪紙,倘若班級幼兒比較熱愛運(yùn)動,那么教師在開展區(qū)域活動時(shí)就可以多考慮運(yùn)動性的活動,像籃球、羽毛球等等。只有將幼兒的個(gè)性化充分考慮進(jìn)區(qū)域活動布置中,區(qū)域活動才能更好更高效的開展。
(三)依據(jù)活動主題進(jìn)行相應(yīng)材料投放?;顒硬牧鲜侵冈诨顒舆^程中需要利用的一系列材料,是區(qū)域活動進(jìn)行的重要物質(zhì)支撐,由于幼兒的特點(diǎn),大部分幼兒容易被顏色和形象吸引,因此教師在開展班級區(qū)域活動時(shí),需要根據(jù)實(shí)際開展的活動進(jìn)行對應(yīng)材料的投放,只有投放的材料種類正確、形式豐富,才能促進(jìn)班級幼兒區(qū)域活動的更好開展。例如在進(jìn)行剪紙活動時(shí),教師可以選擇顏色鮮艷的彩紙和彩筆,并且準(zhǔn)備可愛的卡通形象,像動畫片中的動物等來吸引幼兒的眼球,讓幼兒用自己的雙手制作出屬于自己的個(gè)性化剪紙,培養(yǎng)他們的想象力和動手能力,從而促進(jìn)活動的有效開展。
二、班級區(qū)域活動的有效開展
(一)結(jié)合幼兒教育開展區(qū)域活動[2]。班級幼兒區(qū)域活動開展的本質(zhì)是利用娛樂化的氛圍推動幼兒教育的開展,因此教師在活動開展的過程中要更加注重教學(xué),而不是娛樂,從這點(diǎn)出發(fā),在進(jìn)行幼兒班級區(qū)域活動開展時(shí),教師可以結(jié)合近期教學(xué)內(nèi)容或者其他教學(xué)點(diǎn),將教學(xué)與活動良好結(jié)合,推動教學(xué)在活動過程中的開展,例如教師在區(qū)域活動中,可以指導(dǎo)幼兒動手制作大紅花,這不僅鍛煉了幼兒的動手能力,還促進(jìn)他們今后不斷認(rèn)真學(xué)習(xí),從而獲得大紅花;除此之外,教師還可以就合作這一教學(xué)內(nèi)容,選擇合作化的活動,像羽毛球等進(jìn)行班級幼兒區(qū)域活動的開展,讓幼兒在活動的過程中學(xué)習(xí)合作,切身感受合作帶來的便利性,從而促進(jìn)教育在活動中的開展。
(二)教師要及時(shí)輔助區(qū)域活動開展。在幼兒班級區(qū)域活動中,教師不僅只是扮演“教師”這一身份,而是要承擔(dān)起教師、朋友多重身份,在區(qū)域活動的開展中及時(shí)參與,促進(jìn)活動有效開展。作為教師這一身份,教師需要在問題發(fā)生時(shí)及時(shí)解決,例如幼兒在班級區(qū)域活動開展時(shí)出現(xiàn)情緒摩擦的情況,那么教師就需要馬上對相關(guān)幼兒進(jìn)行安撫,銜接起活動;作為朋友,教師需要和幼兒共同進(jìn)行活動,并且不斷互動,加速幼兒活動參與感的不斷形成,促進(jìn)幼兒思考,例如在畫畫區(qū)域活動開展過程中,教師可以和幼兒分享自己的畫,并且相互交流各自的心得與經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)活動的深入開展。
(三)及時(shí)展示區(qū)域活動成果。活動成果的展示有利于培養(yǎng)幼兒的自信心和表現(xiàn)力,在區(qū)域活動過程中,教師可以通過文字、圖片記錄班級幼兒活動的詳細(xì)內(nèi)容,在區(qū)域活動結(jié)束后,對幼兒活動成果進(jìn)行及時(shí)展示,并且給予優(yōu)秀幼兒獎(jiǎng)勵(lì),這可以促進(jìn)幼兒對于區(qū)域活動的接受性,并且在區(qū)域活動中表現(xiàn)越來越好,從而促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。例如教師可以在區(qū)域活動過程中就讓各位幼兒互相觀賞各自的活動成果,進(jìn)行交流與溝通,并且在結(jié)束后舉辦分享會,表彰優(yōu)秀活動成果,并邀請表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒分享自己的活動心得,讓各位幼兒互相學(xué)習(xí)各自的成功之處,不斷改善自我、提高自我,通過這種良性互動,推動班級區(qū)域活動的有效開展[3]。
結(jié)束語:幼兒班級區(qū)域活動是促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容,各位教育工作者在幼兒教育中要利用好班級區(qū)域活動這一教育模式,不斷促進(jìn)班級區(qū)域活動在幼兒教學(xué)中的發(fā)展,同時(shí)結(jié)合幼兒本身的個(gè)性化,鼓勵(lì)他們在區(qū)域活動中不斷探索,從而促進(jìn)幼兒在良好的活動氛圍中學(xué)習(xí),逐漸提高自己的各項(xiàng)能力,促進(jìn)他們的全方位發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]常凡.河南省幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河南大學(xué),2019.
[2]方柔.幼兒園主題背景下運(yùn)動性區(qū)域活動開展的行動研究[D].湖南師范大學(xué),2016.
[3]張舒揚(yáng).幼兒園教學(xué)游戲化研究與對策[D].延安大學(xué),2016.