初中道德與法治教師知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略探討

謝琪

【摘要】? 在核心素養(yǎng)教育理念下，教育行業(yè)對初中道德與法治學科的重視程度越來越高。高質(zhì)量的初中道德與法治教學能夠培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德情操以及法治觀念，所以教師在教學過程中需要不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，采用創(chuàng)新、高效的教學手段對學生進行教學引導，從而不斷提高教學質(zhì)量。以下本文將針對初中道德與法治教師知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略展開探討，旨在為相關教學工作者提供參考性建議。

【關鍵詞】? 道德與法治 知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化 教學策略

【中圖分類號】? G633.2? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-013-01

隨著教學改革的深入施行，傳統(tǒng)的初中道德與法治教學模式已經(jīng)無法良好滿足當今的教學需求了，因為傳統(tǒng)的教學模式不僅不利于學生學習興趣的激發(fā)，也不利于學生學習能力的培養(yǎng)。在全新的教學改革理念下，教師需要充分尊重學生的教學主體位置，并讓學生的教學主體作用得以充分發(fā)揮，同時在不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和教學手段的基礎上，不斷提高學生的學習質(zhì)量，從而為學生樹立正確的人生觀、價值觀，進而讓學生在今后的學習以及成長中得到更好的發(fā)展。

1.創(chuàng)設教學情境實施精彩導入

良好的課堂導入是高質(zhì)量課堂的基礎，所以初中道德與法治教師在教學實踐過程中需要高度重視課堂導入環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設生動的教學情境來實現(xiàn)精彩的課堂導入，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，為高質(zhì)量課堂提供保障。而生動教學情境的創(chuàng)設教師可以采用多媒體視頻播放的形式來實現(xiàn)，多媒體視頻具有生動性、直觀性的特點，能夠為學生構(gòu)建出一個非常良好的教學情境。

例如在人教版七年級下冊初中道德與法治第一單元第三課《青春的證明》的學習過程中，里面有兩個小結(jié)的學習內(nèi)容，包括“青春飛揚”和“青春有格”。為了更好的引導學生進入這兩項知識的學習，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)利用多媒體播放《歌舞青春》這一首音樂MV給學生進行觀看。在音樂MV中，學生能夠在視覺以及聽覺上強烈的感受到青春的澎湃激情以及張揚性格，從而充分融入這首歌曲所構(gòu)建的教學情境中。在這樣一個生動的教學情境中，學生的學習注意力得以高度集中，同時學生的學習熱情也得以高度激發(fā)，之后，在教師的良好引導下，學生能夠積極的投入到相關知識的學習之中，從而不斷提高學習效率和學習質(zhì)量。

2.利用提問激發(fā)學生學習動力

學源于思，思考是進步的基石。在學習過程中，學生如果都是帶著問題進入教學課堂的，那么學生對于課堂上所學習到的知識點都將理解的更加透徹和掌握的更加純熟。所以為了有效提高學生的學習質(zhì)量，初中道德與法治教師在教學實踐過程中需要注重對學生的提問，通過提問來有效激發(fā)學生的學習動力。而在提問的過程中，教師需要對相關問題進行精心設計，并且在適當?shù)臅r候提出，從而充分發(fā)揮提問的教學意義。

例如在人教版八年級上冊道德與法治第二單元第五課《心中有法》的學習過程中，為了幫助學生更加深刻、純熟的理解、掌握相關知識點，教師可以在教學課堂上以提問的方式來激發(fā)學生的學習動力以及提高學生的學習質(zhì)量。教師可以針對該課的重點知識向?qū)W生提問：1.什么是道德、紀律和法律？2.得到與法律之間有什么差別和聯(lián)系？3.如果我們的生活中沒有道德會怎么樣，沒有法律又會怎么樣？如此，教師通過這樣一系列的問題來積極的引導學生思考，并讓學生在積極的思考中漸漸的掌握本課重點知識的精髓所在。與此同時，教師通過提問的方式來引導學生積極思考，充分的發(fā)揮了學生的主體作用，有效地培養(yǎng)了學生的自主學習能力，從而在提高學生學習質(zhì)量的基礎上有效地培養(yǎng)了學生的關鍵能力和品格。

3.積極開展自主合作探究學習

在全新教學改革理念下，教師不再是課堂的主體，教師只是作為學生學習道路上的引導者和組織者對學生進行教學引導。在實際的教學過程中，為了培養(yǎng)學生關鍵的能力和品格，教師需要在教學課堂上將課堂完全的交還給學生，在學生在自主合作探究學習中不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

例如在人教版八年級下冊道德與法治第二單元《理解權利義務》的學習過程中，有兩大塊的學習內(nèi)容，分別是“公民權利”和“公民義務”。為了讓學生更好的理解這兩項內(nèi)容，教師可以在教學課堂上開展小組合作學習來引導學生進行知識的探索。首先教師需要契合每一個學生的學習特點將學生們科學合理的進行分組;然后教師需要引導學生使用網(wǎng)絡以及圖書館進行資料的查找，并針對查找的資料進行探討;最后教師需要要求每個小組進行總結(jié)陳述。在這樣一個小組合作學習模式中，學生們通過資料的積極查找以及資料的積極討論，能夠在很大程度上提高自己對公民權利和義務的認知，同時在教師的引導以及最后的總結(jié)陳述中，學生們能夠更加深刻的鞏固相關知識點的理解和掌握。最終，在這樣一個學生自主學習、自主探討的教學課堂上，學生們的學習積極性和自主學習能力都得到了良好的鍛煉，學習效率和學習質(zhì)量也穩(wěn)步上升。

4.總結(jié)

總而言之，在素質(zhì)教育理念下，強化初中學生的道德與法治學習至關重要，其是培養(yǎng)學生關鍵能力和品格的基礎所在。所以在教學實踐過程中，教師需要不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，并且采用各種契合學生學習特點的創(chuàng)新的、高效的教學手段來對學生進行教學引導，從而在提高學生道德與法治學習效率以及質(zhì)量的基礎上不斷促進學生綜合素養(yǎng)的提高，進而為學生今后的良好發(fā)展奠定堅實基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]劉春蓮.初中道德與法治教學優(yōu)化策略[J].華夏教師，2018，No.086（02）：53.

[2]吳春燕.初中道德與法治教師知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略研究[D]，2018，22（20）21.

[3]鄭晴晴.優(yōu)化初中《道德與法治》教學的策略探究[J].學周刊，2018，12（5）：124-125.