基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀策略研究

張文霞

【摘要】? 閱讀是英語教學(xué)中的重要組成部分之一，對(duì)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、理解文本內(nèi)涵、積累素材有著重要作用。新課標(biāo)要求教師在日常教學(xué)中要融入核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為依托，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的提升。本文對(duì)基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究，以為廣大同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語 核心素養(yǎng) 閱讀教學(xué) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-008-01

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生語言思維的關(guān)鍵時(shí)期，在英語教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。傳統(tǒng)英語教學(xué)注重學(xué)生成績(jī)，不注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，出現(xiàn)了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，而忽視了閱讀本身的意義的現(xiàn)象。本文結(jié)合英語閱讀的重要性，提出幾點(diǎn)基于核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)策略。

一、英語閱讀教學(xué)重要性

初中英語閱讀教學(xué)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。閱讀是英語教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要學(xué)習(xí)形式。通過閱讀，學(xué)生能掌握詞匯、語法等的用法，能夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并在閱讀中形成語感，積累素材，有效提升寫作水平。通過閱讀，學(xué)生能形成英語思維，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析，提高英語的整體學(xué)習(xí)能力。教師進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)能將英語諸多知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，并應(yīng)用于生活實(shí)際，使思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，使核心素養(yǎng)得到提升。

二、基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)策略

1.通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生心智還不夠成熟，思維能力及學(xué)習(xí)能力都需要不斷加強(qiáng)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境中加深對(duì)問題的思考，掌握閱讀方法，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教師在教學(xué)中最常見的，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，讓學(xué)生在視頻情境、朗讀情境、角色扮演情境中主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，以提高閱讀學(xué)習(xí)頻率，增強(qiáng)閱讀效果。

2.通過題材選擇提高學(xué)生的閱讀能力

初中英語教材中的閱讀文本題材類型雖然有限，但不同題材的文本的差異性卻比較大。教師要注意為學(xué)生選擇不同題材的文本，以便學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中了解不同文章的特點(diǎn)，以掌握更多的閱讀技巧，快速提升閱讀能力。在選擇文本時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的喜好，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;在閱讀學(xué)習(xí)過程中教師要進(jìn)行有效組織，讓學(xué)生邊閱讀邊進(jìn)行交流，以深入理解文本內(nèi)涵。在閱讀過程中，教師也可以讓學(xué)生對(duì)文本觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入研究，以加深理解的程度。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，不知不覺地提升解決問題的能力。教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)閱讀進(jìn)行拓展，以鍛煉學(xué)生的英語思維能力，使學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行概括。

3.通過分層教學(xué)提高學(xué)生的語言水平

分層教學(xué)包括兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，一是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層。教師要先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生分層，由于不同學(xué)生掌握知識(shí)的能力不同，學(xué)習(xí)方法也有差異，所以教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層，將閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生成為一層，將閱讀能力一般的分為一層，將閱讀能力弱的分為一層。教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行閱讀任務(wù)的分配，以使學(xué)生選擇適合自己能力的文本，通過因材施教的方式，提高學(xué)生閱讀能力。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，可以為其分配掌握不同場(chǎng)景中交流語言的任務(wù);閱讀能力一般的學(xué)生，可以為其分配夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)并培養(yǎng)語感的任務(wù);閱讀能力較弱的學(xué)生，可以為其分配加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的任務(wù)。通過分層閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能在原有層次上不斷進(jìn)步。

4.通過閱讀后的輸出提高學(xué)生的應(yīng)用能力

在學(xué)生完成閱讀后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行思考的討論，目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力、寫作能力。閱讀后的輸出主要是對(duì)文本的續(xù)寫、討論。在閱讀結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，使學(xué)生利用書面語言的形式進(jìn)行閱讀內(nèi)容的輸出;教師可以要求學(xué)生在閱讀后對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，用語言方式進(jìn)行輸出。為了保證學(xué)生的讀后輸出效果，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的話題，讓學(xué)生結(jié)合自己感興趣的話題進(jìn)行續(xù)寫或討論。教師要對(duì)學(xué)生的續(xù)寫和討論進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀后輸出過程能順利完成。

5.通過課外閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

英語閱讀學(xué)習(xí)不僅是在課堂上，還要延伸到課外。讓學(xué)生通過課外閱讀豐富視野、拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，深度理解文本內(nèi)涵，提升人文素養(yǎng)。教師要為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x題材，并重視對(duì)學(xué)生的交流啟發(fā)。學(xué)生的課后閱讀不能隨意進(jìn)行，教師要為學(xué)生推薦合適的題材，以保證文本難度的適中性，使課外閱讀既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能有效發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。教師還要重視與學(xué)生進(jìn)行閱讀后交流，在學(xué)生閱讀時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行解答并進(jìn)一步的提出思考問題，目的是幫助學(xué)生更好地理解閱讀文本的內(nèi)容，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的要求，教師要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)因材施教，使閱讀教學(xué)符合學(xué)生的接受能力;教師要精選題材，幫助學(xué)生掌握不同閱讀方法;教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并通過課外閱讀有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]何卉玲.新課程背景下高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)的策略探究[J].中學(xué)生英語（高中版），2014（19）：58-59.