《動物的一生》單元試教體會

徐瀅

2018年的上學(xué)期，我校承擔(dān)了教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊《動物的一生》單元的試教任務(wù)。學(xué)校建有一個“小型生態(tài)園”，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容之前已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)校6名專職科學(xué)教師組成了試教團(tuán)隊(duì)，在三年級的兩個班共96名學(xué)生中開展了試教工作。

《動物的一生》單元共有8課。主要涉及兩個內(nèi)容：一個是蠶一生的完整周期，另一個是由蠶的一生延伸到其他動物的一生。這樣的編排以點(diǎn)帶面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動向著更多、更廣的領(lǐng)域拓展，能夠幫助他們獲得更為全面和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教科版小學(xué)《科學(xué)》大單元的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在持續(xù)的主題學(xué)習(xí)中，興趣不斷得到激發(fā)，探究活動不斷深入。

基于對整個單元的理解，為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效指導(dǎo)教學(xué)，我們設(shè)計(jì)了前測和后測試題，從不同角度檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們先就學(xué)生對蠶的關(guān)注情況進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)有45%的學(xué)生養(yǎng)過蠶，但他們只是在幼兒園或者家里單純地飼養(yǎng)，并沒有進(jìn)行有目的的、系統(tǒng)的、持久的觀察和實(shí)驗(yàn)，對許多問題模糊不清，所以開展本單元的學(xué)習(xí)，對他們來說是非常必要的。我們之后對觀察記錄方法、蠶生長的條件、蠶一生的階段以及動物繁殖的方式等也進(jìn)行了訪談與回訪。訪談與回訪的結(jié)果表明，我們的教學(xué)，很好地起到了改變學(xué)生認(rèn)知的作用。

在學(xué)習(xí)前后，我們設(shè)計(jì)了給蠶的一生不同階段的圖片排序的問題，對學(xué)生進(jìn)行了前測和后測。結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)之前有58%的學(xué)生可以正確將蠶的生長順序進(jìn)行排序，而學(xué)習(xí)后幾乎所有學(xué)生都能準(zhǔn)確畫出蠶的各個階段。可見，這個單元的內(nèi)容符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)及心理發(fā)展規(guī)律。

教科版小學(xué)《科學(xué)》教科書的一大特點(diǎn)是每一課都采用聚焦、探索、研討和拓展四個板塊的形式來支持和保證學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的連貫性。下面圍繞這四個板塊，分享我們在試教過程中的一些策略和方法。

“聚焦”環(huán)節(jié)通過提出疑問來激發(fā)學(xué)生的興趣，明確研究內(nèi)容

在試教中，對聚焦問題我們有幾種處理方式。如第1課《迎接蠶寶寶的到來》，我們在“聚焦”環(huán)節(jié)，主要是以師生交談的方式進(jìn)行的。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，將問題直接聚焦在“蠶卵是什么樣的？怎樣觀察記錄它的一生呢？”這樣可以幫助學(xué)生找到研究的入口，激發(fā)探究的欲望。

又如第2課《認(rèn)識其他動物的卵》，我們呈現(xiàn)了幾種動物和它們的卵，設(shè)計(jì)了“找媽媽”的問題情境：你能幫蛇卵、雞卵、蛙卵、魚卵、龜卵找到媽媽嗎？這樣設(shè)計(jì)，直觀呈現(xiàn)出不同種類卵的特征，引發(fā)學(xué)生思考，為下一步的“探索”環(huán)節(jié)觀察這些卵的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)做好了準(zhǔn)備。

“探索”環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法，對聚焦的問題開展探究

第1課“觀察蠶卵的大小、形狀、顏色等，將觀察結(jié)果記錄下來”的活動，因?yàn)閷W(xué)生在低年級已經(jīng)掌握了正確的觀察方法，所以在試教中，我們主要是鼓勵學(xué)生借助工具（如放大鏡、尺子等），從多角度、多方面細(xì)致觀察，準(zhǔn)確測量，并在觀察過程中培養(yǎng)學(xué)生珍愛小動物生命的情感。

教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察的同時(shí)及時(shí)記錄。如《學(xué)生活動手冊》中提供了一個樣例，引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行觀察。在試教中，我們鼓勵學(xué)生以樣例為參考，大膽創(chuàng)新，圖文結(jié)合，自主選擇、設(shè)計(jì)多種形式的記錄單。

學(xué)生課外的記錄方法更是豐富多彩，有照片、視頻、小報(bào)、日記等。有位學(xué)生的記錄給我們留下了深刻的印象：他以蠶的口吻描述了蠶的生長過程和心理變化，語言活潑明快，插圖生動形象。日記很有趣味性和創(chuàng)新性，該學(xué)生完整地記錄了蠶一生的生長變化，還特意打印裝訂成一本冊子，留作紀(jì)念。

記錄方法的多樣性能夠激發(fā)學(xué)生飼養(yǎng)蠶寶寶的濃厚興趣，促使他們堅(jiān)持不懈地參與到科學(xué)探究活動中。

第1課的“探索”環(huán)節(jié)有一個內(nèi)容是“為蠶寶寶建造一個家”。教科書上提示：請教有養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)的人或查閱資料，了解養(yǎng)蠶時(shí)應(yīng)為蠶提供什么條件。在試教中，我們給學(xué)生發(fā)放了“養(yǎng)蠶方法小資料”，學(xué)生分組閱讀、討論、設(shè)計(jì)，最后動手給蠶造“家”。這部分內(nèi)容屬于技術(shù)與工程領(lǐng)域，工具必不可少，我們建議學(xué)生準(zhǔn)備一個工具箱，里面裝有打孔用的工具刀、放大鏡、尺子、膠帶、羽毛或者毛筆等。

在為蠶寶寶造“家”的選材上，教科書也給出了提示，說明塑料盒更便于觀察，尤其是蠶蛻皮前一動不動，學(xué)生可以透過塑料盒用放大鏡多角度地觀察。另外，教科書上還建議學(xué)生在蠶寶寶的“家”里安裝溫度計(jì)和濕度計(jì)，隨時(shí)調(diào)節(jié)溫度和濕度，這樣不僅能有效避免蠶寶寶因環(huán)境問題導(dǎo)致的一些不良反應(yīng)，還能讓學(xué)生明白如何更科學(xué)、更專業(yè)地飼養(yǎng)小動物，體會科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。這個環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，不僅培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究精神，還為后面的交流研討提供了依據(jù)。

“研討”環(huán)節(jié)將收集到的信息進(jìn)行整理概括，形成結(jié)論

“研討”環(huán)節(jié)可以根據(jù)實(shí)際情況納入探索環(huán)節(jié)中，也可以在探索活動之后進(jìn)行集體論證，達(dá)成共識。

第1課的“研討”環(huán)節(jié)的問題是：蠶卵是什么樣的？蠶卵孵化需要什么條件？第一個問題其實(shí)早就已經(jīng)融入“探索”環(huán)節(jié)中了，在課堂上，學(xué)生觀察記錄蠶卵的樣子后，會相互交流：為什么我觀察到的是黃色的，你的是褐色、紫黑色呢？學(xué)生的研討是他們科學(xué)探究活動的重要組成部分。

第二個問題在為蠶寶寶建造一個“家”的探索活動中，學(xué)生閱讀完資料后，小組內(nèi)就展開了討論。教學(xué)中，教師采用自主學(xué)習(xí)和集體論證相結(jié)合的方法，更有效地幫助學(xué)生掌握正確的飼養(yǎng)方法，避免失敗。這種研討不是專門安排一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而是融入學(xué)生的活動之中。

第6課《蠶的一生》則是另外一種處理方式。教科書提供了“統(tǒng)計(jì)各階段經(jīng)歷多少天”的表格，每個學(xué)生在探索環(huán)節(jié)都有記錄，此時(shí)教師可以在學(xué)生活動之后，將全班所有表格匯總，集體分析數(shù)據(jù)，達(dá)成共識，形成結(jié)論：蠶一生經(jīng)歷的時(shí)間為49～56天。這樣，學(xué)生在研討過程中，就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體會到自主發(fā)現(xiàn)的快樂，體驗(yàn)到研討帶來的成就感。這種成就感能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情，促使他們在課后繼續(xù)進(jìn)行新的探索。

“拓展”環(huán)節(jié)開闊視野，激勵學(xué)生繼續(xù)探究

第1課中教師組織學(xué)生進(jìn)行了觀察蠶卵的活動，但蠶卵的孵化因?yàn)樾枰^長時(shí)間而無法開展，教師可以把這種觀察記錄活動延伸到課外，通過微信、QQ等班級交流群來展示學(xué)生的觀察結(jié)果和體會。

第8課做小報(bào)的活動，可以讓學(xué)生根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的科學(xué)方法和知識，走出教室，到大自然、社會中去自主探索，在豐富多彩的課外實(shí)踐活動中手腦并用做小報(bào)，這樣既能開闊學(xué)生的視野，又能潛移默化地培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神和熱愛大自然的情感。

在本單元的試教實(shí)踐中，我們認(rèn)識到，教師應(yīng)當(dāng)努力使科學(xué)的立場與兒童的立場相互匹配、有機(jī)統(tǒng)一起來，站在兒童的立場引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)探究。在長周期的科學(xué)實(shí)踐活動中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、實(shí)施調(diào)查研究、分析和解釋數(shù)據(jù)、利用數(shù)學(xué)和計(jì)算思維、建構(gòu)解釋和設(shè)計(jì)解決方案、基于證據(jù)進(jìn)行論證等科學(xué)實(shí)踐過程。只有符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)，才是有效教學(xué)。