怎樣完成對(duì)學(xué)生習(xí)作的診斷之旅

林志崇

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。根據(jù)我在農(nóng)村多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，要提高學(xué)生作文水平，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，首先必須知道學(xué)生在習(xí)作中存在的問(wèn)題，“對(duì)癥下藥”，才能要“藥”到“病”除。

一、全面體檢，細(xì)致診斷

如學(xué)生習(xí)作《我的好鄰居》，這是一篇記敘文，從鋼筆壞了，到拿錢(qián)買(mǎi)筆，再到遇見(jiàn)鄰居大叔以及接下來(lái)的一系列所見(jiàn)、所聞、所想都交代得比較清楚，但是細(xì)微之處也還存在著不少問(wèn)題。

首先，標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，存在漏用、濫用、誤用的情況。比如第一段：“星期天早上我正在寫(xiě)作業(yè)，突然，鋼筆壞了，我便拿著五元錢(qián)去買(mǎi)鋼筆?！钡谝粋€(gè)逗號(hào)處交代了自己在寫(xiě)作業(yè)時(shí)的狀態(tài)，此時(shí)該用句號(hào)，接下來(lái)是另外一句的開(kāi)始。

其次是錯(cuò)字、錯(cuò)詞較多。如“誠(chéng)退——誠(chéng)懇”“連慢——連忙”，怔住的“住”三橫寫(xiě)成了四橫，“只有出來(lái)……”應(yīng)該是“只能……”。

最后，語(yǔ)句不通順。一方面是由于標(biāo)點(diǎn)使用不恰當(dāng)導(dǎo)致的語(yǔ)句不通，比如以上分析的句子;另一方面是確實(shí)存在表達(dá)上的不通，比如“我腦子里有個(gè)人打架……”

這樣看下來(lái)，可想而知作文評(píng)改老師是多么費(fèi)力。記敘文尚且如此，換一種體裁呢？

《競(jìng)選班長(zhǎng)》這篇作文本應(yīng)是一篇演講稿，但看完又會(huì)覺(jué)得這只是這名學(xué)生在記敘自己競(jìng)選班長(zhǎng)這件事。整篇文章，語(yǔ)句依舊不通，字?jǐn)?shù)勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)，老師給的分?jǐn)?shù)也是及格，但是，細(xì)微之處還是有必要給學(xué)生指出來(lái)。

開(kāi)頭是自我介紹，介紹也較為簡(jiǎn)單，并不能讓人對(duì)他有一個(gè)充分的了解，而且同樣存在標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

一篇作文下來(lái)，他圍繞“如果我當(dāng)上班長(zhǎng)——沒(méi)當(dāng)上班長(zhǎng)——當(dāng)上副班長(zhǎng)——以后爭(zhēng)取當(dāng)上正班長(zhǎng)”的思路來(lái)寫(xiě)，顯然，我看到的不是一篇真正意義上的演講稿，只是小作者的變相記敘，但偏偏作者在結(jié)尾處來(lái)了句“我的演講結(jié)束了，謝謝大家”，由此我們知道，這名學(xué)生對(duì)演講稿有一定的了解，開(kāi)頭、結(jié)尾格式正確，但是對(duì)于正文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容模糊不清，所以把沒(méi)選上以后的一系列事情都交代在里面了。

同時(shí)，文中也存在詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)牡胤剑e(cuò)別字也較多，如這名學(xué)生對(duì)“做”和“作”，“的”和“得”的用法混淆不清。語(yǔ)句也存在一些表達(dá)上的問(wèn)題，比如“可是呢”就在一小段中出現(xiàn)了兩次，但他其實(shí)要說(shuō)的是“可惜”和“但是”。這說(shuō)明高年級(jí)的學(xué)生依舊存在語(yǔ)言使用不規(guī)范的問(wèn)題。

二、分析病情，得出結(jié)論

1.語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字多

出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題的原因主要是不愛(ài)讀書(shū)、不愛(ài)寫(xiě)字，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)差。解決這類(lèi)問(wèn)題的辦法沒(méi)有捷徑，只有多讀多寫(xiě)，平時(shí)嚴(yán)格督促其背書(shū)和記字。作文時(shí)單獨(dú)輔導(dǎo)，當(dāng)面指導(dǎo)其自己修改，天長(zhǎng)日久，形成一定的語(yǔ)感。

2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)

小學(xué)階段要求學(xué)生掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)總共有12種：逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、頓號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)、書(shū)名號(hào)、引號(hào)、括號(hào)。相對(duì)“要累計(jì)認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用漢字，并會(huì)寫(xiě)其中的2500個(gè)左右”這一識(shí)字與寫(xiě)字的要求來(lái)說(shuō)，掌握12種標(biāo)點(diǎn)應(yīng)該負(fù)擔(dān)不重。一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生必須掌握標(biāo)點(diǎn)的正確使用。然而，從兩篇習(xí)作來(lái)看，這名學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)的使用意識(shí)不強(qiáng)、使用方法不當(dāng)，訓(xùn)練也不夠。

3.習(xí)作內(nèi)容較為空洞

現(xiàn)在的學(xué)生都有一種通病，一看到作文題目，首先想到的不是自己的生活、自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是去看作文書(shū)，在記憶中去尋找曾經(jīng)看過(guò)的類(lèi)似的文章。

4.作文修改意識(shí)不夠

學(xué)生對(duì)作文修改不夠重視，沒(méi)有養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣，只重視作文的分?jǐn)?shù)和等級(jí)，怎樣修改根本不作考慮，更不要說(shuō)作文修改的過(guò)程、步驟和方法。加之很多教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，也沒(méi)有有意識(shí)地去教學(xué)生修改作文，所以在學(xué)生的作文中，錯(cuò)字、別字經(jīng)常出現(xiàn)，標(biāo)點(diǎn)漏用、誤用也并不少見(jiàn)，頁(yè)面涂涂改改，很不整潔。

三、給出良方，提高質(zhì)量

1.寫(xiě)通句子

文章是由句子組成的，句子是文章的基礎(chǔ)。要寫(xiě)好作文，就要練習(xí)寫(xiě)好句，學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)完整、寫(xiě)通順、寫(xiě)連貫、寫(xiě)具體……把寫(xiě)句子的基本功練好了，就為作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，我會(huì)定期定量地讓他們閱讀一些書(shū)籍，在背書(shū)識(shí)字的同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)感，再加以適當(dāng)?shù)膶?xiě)作練筆。

2.用準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)

針對(duì)學(xué)生存在明顯的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，要拓寬渠道，加強(qiáng)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一些專(zhuān)門(mén)針對(duì)標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，如給句子加標(biāo)點(diǎn)或標(biāo)點(diǎn)改錯(cuò)的練習(xí)題。這樣既鍛煉了學(xué)生在不同的語(yǔ)境中使用不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力，又使學(xué)生體驗(yàn)到練習(xí)的趣味性，是一舉多得的好方法。教師還可以結(jié)合教材閱讀的訓(xùn)練，結(jié)合寫(xiě)作指導(dǎo)的訓(xùn)練來(lái)規(guī)范學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

3.學(xué)會(huì)觀察

要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地去觀察生活，小學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，他們的內(nèi)心應(yīng)該充滿(mǎn)童真童趣，為什么我們的小學(xué)生沒(méi)有感受到童年的樂(lè)趣？是因?yàn)樗麄儾粫?huì)觀察自己的生活，因此，我每天會(huì)給他們布置一個(gè)小任務(wù)“我今天看到了什么”，第二天課堂提問(wèn)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力，慢慢地，學(xué)生就會(huì)有自己想寫(xiě)、能寫(xiě)的東西。

4.反復(fù)修改

好作文是改出來(lái)的?？梢宰屗麄?cè)谕乐g、同學(xué)之間適當(dāng)?shù)貍鏖啞⑿薷??？纯词遣皇怯绣e(cuò)別字、是不是語(yǔ)句不通，引導(dǎo)他們多讀幾遍，自己找出問(wèn)題。老師在修改他們的作文時(shí)，也要將不當(dāng)?shù)牡胤綐?biāo)注出來(lái)，讓他們自己去嘗試修改，改完之后，老師再看一遍，改好了加以表?yè)P(yáng)，不好就再改，這樣學(xué)生的修改意識(shí)就會(huì)慢慢增強(qiáng)，作文水平自然也就慢慢提高了。

提高學(xué)生作文能力的方法有很多，但找出“病因”，對(duì)“癥”下“藥”應(yīng)該是第一條。